資源簡介

四年級下冊25課《挑山工》課堂實錄
教學目標
文化自信：學習挑山工腳踏實地、堅持不懈的崇高品質，體會他的偉大人格。
語言運用：理解課文內容培養學生的閱讀能力。
思維能力：理解挑山工的話所蘊含的哲理。
審美創造：引導學生理解課文內容，教育學生要一心向著目標出發，專心致志，一往無前。
教學重點
理解挑山工的話所蘊含的哲理。
教學難點
朗讀課文，學習挑山工奮力攀登的精神。
教學過程
一、談話導入
師：同學們好啊，好的，不要坐的這么端正好嗎？自由一點，因為什么呢？做得非常端正的，你的思想也非常端正。好，寬松一點。好了，小朋友在生活當中，我們總是與人打交道，你們最喜歡和什么樣的人在一起交朋友呢？
生：我最喜歡和一些心地很善良的人，就樂于助人的人打交道。
師：善良、樂于助人這樣的人。
生：我愿意和通情達理的人打交道。
師：明事理的。
生：我認為就是我還要看他品質，例如誠信。
師：誠信的人。
生：我要和那些很聰明的那些人交朋友。
師：好。
生：我要和一些和我有共同愛好的人打交道。
師：志同道合。
生：我希望和一些非常聰明并且可以和我在發生矛盾的時候可以很快和好的。
師：那個叫什么？善解人意。對。
生：我比較想和比較大氣的人交朋友。
師：不能和小氣的人交朋友對吧？好。
生：我想跟慷慨大方的人交朋友。
師：同學們愿意交的那些朋友啊，都有一個共同的特點，他們都有美好的品質或者有可貴的精神。板書：精神品質
師：和這樣優秀的人在一起，我們也會變得更優秀起來。在我們的教材當中，就有很多這樣優秀的人。誰來讀？
生：讀句子
師：孫中山有怎樣的精神品格？
生：孫中山不懂就要問，他不怕被挨打。
師：用一個詞來概括一下。
生：我覺得孫中山有勤學好問的品格。
師：是的，來一起讀一讀。（勤學好問，追求真理）他有怎樣的品格。對了，他要弄清楚道理，這叫追求真理，這個人值得交朋友嗎？值得。再來看一個人，你來讀。
生：讀句子
師：他有怎樣的精神品格呢？
生：我覺得他有忠于職守的品格。
師：非常好。還有人補充嗎？
生：我認為他有堅守陣地，不畏艱難的品格。
師：對的。
生：我覺得他他還是舍己為人的。他是救死扶傷的。
師：老師給他兩個詞，一個是？第二個是？當然你們說忠于職守，這些都是他的精神，都是他的品格，這樣的人值得交往。你看孫中山也好，白求恩也好，他們的精神品格都是通過他們的語言表達出來的。所以記住這樣一句話，叫言為心聲。
師：看一個人有沒有這樣的精神品格，要看他們說的話。來再看一個，誰來？
師：羅勝教又有怎樣的精神品格？
生：我覺得他有舍己為人的精神品格。
生：他不會犧牲。
師：不怕犧牲對吧？好，那個小朋友。
師：好了，老師給他兩個詞，一個叫？還有？是不是看到人家落水要勇于去救別人，對吧？這樣的人值得我們交朋友，再看這一個人，誰來？
師：黃繼光有怎樣的精神品格。
生：他舍棄自己的性命，而幫助了這一個人去突破這個597.9高地。
師：犧牲自己的生命啊，不要用性命，用生命更好。
生：我覺得黃繼光有視死如歸的精神品德。還有忠于職守。
師：好，忠于職守這個詞你們已經用了四遍了。
生：他還是個英勇無畏的人。
師：是的。
生：我覺得黃繼光還是個不怕困難的人。
師：不怕困難，不怕犧牲，對吧？好，老師給他兩個詞，一個叫？這樣一個英雄對吧？好，你看羅圣教也好，黃繼光也好，他們的精神品格不是用話說出來的，是怎么體現出來的。告訴我？對了，行為，怎么做的。板書：行為心使
師：也就是他們心里怎么想的，他們就怎么做，這叫為。
生：行為心使
師：所以我們要看一個人有沒有這樣的精神品格，不但要看他說了什么，更要看他做了什么。明白了嗎？這樣的人值得我們交朋友。今天老師帶大家再認識一類人。
二、走進文本
師：他們有一個特別的名字叫挑山工，是不是挑山呢？來看一下他們是干什么呢？
生：他們是挑著物品上山的。
師：所以他們一般人稱他們為挑夫，挑這個重物上山，送貨上山的叫挑夫。但是在泰山上他們不稱為挑夫，稱為挑山工。馮驥才多次登泰山，見過這樣的挑山工，寫了這樣一篇文章。看一看這篇文章你們都預習了嗎？他寫了幾個挑山工呢？再看看這一部分。
師：山上有一群挑山工，所以用了一個詞是他們。然后他具體遇見了一個挑山工，最后。真好，畫了一個挑山工。所以課文寫了三個部分，先寫一群挑山工，再寫遇見一個挑山工，最后畫了一個挑山工。
師：好的，那這篇課文怎么讀呢？看一下前面有一個閱讀的要求，注意這篇課文加了一顆星是略讀課文，也就是同學們可以自己讀的。好看一下閱讀課文這個要求來誰來讀一下？第一個要求是什么呢？
生：默讀課文，說說挑山工是怎樣登山的。
師：是怎樣登山的？所以我們第一個問題要解決。
生：挑山工是怎樣對。
師：第二個問題。
生：作者說這位挑山工的幾句樸素的話，似乎用包蘊著意味深長的哲理找出這句這幾句話，聯系上下文說說其中包含了什么樣的哲理。
師：聲音太輕了，你們看到了第二個要求是什么？
生：
師：也就這句話當中包含了怎樣的哲理，我們要領會一個什么？——哲理
任務一 觀登山（1-2）
師：是不是好的？那么我們就要完成這兩個閱讀的任務。好，第一個任務是什么？看看挑山工是怎樣登山的。
師：注意要解決這個問題，我們要一步一步的做。第一步是？哪些句子是寫挑山工登山的，用橫線把它畫下來。第二是？要概括出他是怎樣登山。第三是？寫了很多的句子，你可以把它標一標序號，明白嗎？好，比如說開頭寫了這樣兩句話，你來讀。
生：在泰山上隨處都可以碰到挑山工，他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，扁擔兩頭的繩子掛著沉甸甸的貨物。橫一條橫線。
師：第二個要寫一個要點，你能不能用一個詞語或者一個短句說挑山工是怎樣登山的？
師：他們登山的時候怎么樣。
生：搭扁擔。
師：搭扁擔每人搭一個空的扁擔。
生：擔貨物。
師：這個擔換一個詞。
生：挑貨物。
師：對了，再大聲說。
生：挑貨物。
師：挑貨物有輕的有重的，這里是。
生：挑重物。
任務二：悟哲理（3-6）
1讀出來（讀熟課文內容） 2聯起來（聯系上下文） 3想明白 4作批注
師：哲理是很深刻的，我們怎樣才能悟出哲理？需要一步一步去做。
1.讀出來：出示挑山工的話（第五段）生齊讀。
2.聯起來：你讀到哪一句，聯系到前文內容？指名回答。
3.想明白：哪句話很深刻？指名回答。
4.出示：“別看我們走得慢，走長了就跑到你們前邊去了。”
（生齊讀三遍——集中交流理解這句話，師板書：走得慢，比人快——為什么？集中交流，師板書：一直走、不停步）
5.生齊讀，并連起來說一說：挑山工走得慢，但是他一直走，不停步，所以就比人快。這就是蘊含的哲理，這句話也可以反過來說一說：游人走得快，但是走走玩玩，所以比挑山工慢。
6.舉例說一說生活中還有什么事也蘊含如此哲理？比如：考試、跑步、游泳等等。
7.生交流分享：雖然我學習成績差，但是因為我一直努力不放棄，所以我最后也取得了好成績。
8.師小結：所謂的哲理都該這樣，畫畫是這樣，學習是這樣，生活中的事都是這樣，這就是蘊含的哲理，但是這幾句話，不僅僅只蘊含著哲理。
9.出示句子：“我們跟你們不一樣，不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁往前走。”這些句子中還讀出了什么？體悟挑山工精神。
（生分句齊讀——生批注——指名上臺板書：腳踏實地、堅持不懈、勇挑重擔）
10.師：為什么一個勁往前走？師板書：認準目標
11.生齊讀腳踏實地、堅持不懈、勇挑重擔、認準目標，并給四個詞語排序，再讀四個詞。這就是挑山工的精神。
12.挑山工一個勁往前走，真的沒停嗎？為什么？領會挑山工的精神，目標要一步一步慢慢完成。
13.出示學習任務，懂得學習也要像挑山工一樣，需要一步一步去完成，每一步都要踩實，只要這樣才能學實學細學好。這也就是挑山工精神。
任務三：選圖文(7)
1讀文字 2選插圖 3說理由
1.出示第7段，生齊讀兩遍。
2.出示一幅關于挑山工的插圖，生觀察，說印象最深的是什么？
3.生交流分享：山高路遠（挑山工的艱辛不易，體力活、吃苦耐勞）、肩上重物（重擔壓力大）、紅色背心（正能量、紅領巾、激情、力量）……
4.生齊讀第7段。重要的字要放慢讀，才能將他們放心間。
5.出示第二幅挑山工的插圖，圖上挑山工很小，幾乎看不見。為什么？生集中交流畫家的用意，體會挑山工的精神,人小力量大，精神的力量才能戰勝自然的力量。
6.出示詩句：身比泰山矮，志比泰山高，肩挑泰山重，足下眾山小。生齊讀。“會當凌絕頂，一覽眾山小。”這就是挑山工精神，生再次齊讀挑山工精神：認準目標、勇挑重擔、腳踏實地、堅持不懈。
任務四：我們需要《挑山工》嗎？
1議一議 2理一理 3寫一寫
1.觀看挑山工視頻。
2.師：馮驥才這篇文章創作于1981年，1983年選入教材，已過去四十幾年，如今時代在發展，科技在進步，現在去泰山都可以坐纜車，貨物也可以不需人來挑，有人說這篇文章不適合放在教材里，因為現在隨著科技的發展，再過十幾年，這個職業將不復存在，所以這篇文章不應該放在教材里了，那你們需要這篇文章嗎？為什么
3.生分組交流討論。理由越多越好，至少三點，從不同角度找不同理由。
4.生自主寫一寫：我們需要《挑山工》
5.指名分享。（觀點+理由）
6.小結：我們需要挑山工，這個時代時代需要挑山工，未來更需要挑山工，我們不要依賴科技，我們要腳踏實地，堅持不懈。
三、總結拓展
1.出示泰山前石碑，介紹雕塑，推薦讀一讀石碑上的長詩。
2.推薦看電視劇《平凡英雄》。
3.小結：挑山工是平凡人，但是卻有偉大的精神，偉大的品質，這就是挑山工，我們需要它！這個“它”就是挑山工的精神和品質。
師板書：我們需要它！
4.師總結：今天我們學的課文是《挑山工》，在生活中有很多像挑山工一樣的人，普通人，比如父母、保潔工、門衛等等，只要你仔細用心去觀察，他們身上也有很多優秀的精神和優秀的品質，所以和他們在一起，你才會變得更優秀！

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