資源簡介

《鮮明立場，獨特表達——<別了，“不列顛尼亞”>再研習》教學設計
【教學設想】
《別了，“不列顛尼亞”》是一則新聞消息，教材編寫者將其放在選擇性必修第一單元“中國革命傳統作品研習”學習任務群中，單元導語中對于學習要求有相關表述：“學習本單元，要把握不同體式作品的風格特點，學習其寫作技巧?！?br/>另一方面，通過初中及高中前階段的學習，對于新聞這一體裁作品，學生能夠理解和篩選重要信息，但是對新聞立場的感知和新聞價值的理解還不太夠。
基于上述要求與考慮，確定本節課的教學策略：設置情境，通過任務驅動和問題引導，讓學生深入理解新聞立場的重要性，以及學習如何合理表達新聞立場。
具體實施過程中，通過設計學習任務，從探尋新聞立場，到領悟立場價值，再到學習立場表達并學以致用，完成“是什么”“為什么”“怎么樣”的三級跳，并靈活運用對比閱讀、下定義、拓展閱讀等方式來豐富學習活動，讓學生在“報道孫斌勇校友獲2024未來科學大獎”的大情境任務下，一步步了解新聞立場，學會運用新聞通訊傳播正確的價值觀念，引導積極的輿論風氣，完成寫作交流的任務。
【教學重點】
通過研讀文本，結合寫作背景，挖掘新聞立場，深入體會新聞立場的輿論價值，并掌握立場表達的方式，包括標題、視角、獨特寫作方式等。
【教學難點】
通過課文和拓展閱讀，領悟記者在立場中承擔的責任感；學會立場表達獨特而多樣的呈現方式。
【教學過程】
一、導入：
《別了，“不列顛尼亞”》是一篇新聞消息，報道香港歷經滄桑之后回歸祖國這一重大歷史事件；我們之前學習過這篇課文。今天，我們對文本再次研習，探究消息報道背后有怎樣的新聞立場，是今天的學習目標。我們將通過幾個學習任務揭開新聞立場的神秘面紗，去學習了掌握新聞立場的內涵、價值與表達。
二、梳理香港問題由來，明確研習任務
1.回顧梳理香港問題的由來與解決。
2.明確課堂研習任務——
8月16日，2024未來科學大獎在北京揭曉。我校1996屆畢業生、浙江大學數學高等研究院教授孫斌勇院士獲“數學與計算機科學獎”。
為慶祝建校75周年，學校將舉辦系列活動。校報也為此開辟“校友杰出事跡巡禮”專欄。請你以校報記者的身份，完成孫斌勇校友獲獎一事新聞報道，向專欄投稿。
對校友獲未來科學大獎這一事件進行報道，要求呈現校報記者的新聞立場，運用課文所學知識寫好這篇新聞稿。
三、任務一：明新聞立場
【活動1】對比出感知
展示兩則關于俄烏沖突的新聞報道，思考：兩則新聞效果有何不同？原因何在？
同樣的新聞事實，卻產生了不同的輿論效果，根本原因就在于報道者所持的不同的新聞立場。通過兩則新聞的比較閱讀，讓學生初步感知新聞立場的重要性。
【活動2】課文尋立場
比較美聯社、英國BBC和教材三則關于香港回歸的報道，填寫表格。
新聞 刊登媒體 報道角度 新聞立場
BBC香港1997年7月1日報道 英國廣播公司
美聯社香港1997年6月30日報道 美聯社
《別了，“不列顛尼亞”》 新華社
【活動3】定義新聞立場
小組合作：結合相關資料，給“新聞立場”下個定義。
相關概念：
（1）立場是指認識和處理問題時所處的地位和所抱的態度。
（2）新聞是在報道者對客觀事實進行主觀反映之后形成的觀念性的信息。
新聞立場是
【參考】新聞立場是指報道者在報道新聞事實時，所處的地位和所抱的態度。
出示約瑟夫·普利策語——
任何新聞稿都講究準確，但講究準確并不代表著新聞沒有主觀性，恰恰相反，新聞當然是有主觀情感的，情感使得新聞有了溫度，不過，一個高明的新聞寫作者能把自己的主觀情感融入字里行間，而不讓人察覺。
【明確】新聞真實與新聞立場互不沖突，新聞立場影響作者對新聞意義的闡釋或暗示，體現了新聞的輿論導向性。
四、任務二：悟立場價值
【活動】閱讀《學習任務單》上關于2024未來科學大獎的報道，思考：新華社、浙江大學和普陀新聞基于不同的新聞立場，報道方式不同，分別體現什么價值？
【追問】作為校報記者，你的報道基于怎樣的立場？價值何在？
【參考】記錄校友杰出事跡，通過梳理、發掘校友閃光點和可貴品質，特別是學習品質，引導和鼓勵廣大同學學習校友可貴的精神等。（擴大校園影響，提振學習動力。）
結合教材新聞背景，理解《別了，“不列顛尼亞”》新聞價值：展現中華民族揚眉吐氣，抒發民族自豪之情，更揭示祖國統一大業不可阻擋的趨勢。
新聞立場的價值源于明確而堅定的新聞立場。
新聞立場具有多維度價值，可以展現社會價值，產生對社會的深刻影響力，也可以是擴大校園影響。
【適時板書】新聞立場、內涵、價值
五、任務三：學立場表達
《別了，“不列顛尼亞”》獲評第八屆中國新聞獎一等獎，其實這篇文章一直以來被各版本教材中意，統編教材一直將其保留。新華社采寫組有過這樣一段話：“大浪淘沙，持續這么多年一直保持在教科書中，說明這篇文章是經得起時間和歷史檢驗的，也顯示了它作為一篇新聞作品的獨特魅力。”
小組合作探討：其新聞立場的獨特表達體現在哪些方面？完成下面表格。
作者新聞立場的體現——以《別了，“不列顛尼亞”》為例
獨特角度 表達效果
新聞標題 《別了，“不列顛尼亞”》
新聞視角 英國皇家游輪“不列顛尼亞”號撤離香港
寫作手法（語言特點）
小組討論，代表交流。
【適時板書】表達：寫作手法（對比、細節、寫景、現實與歷史交織）
【小結】“客觀報道”“零度寫作”作為新聞作品的創作準則，一直為業內人士所嚴格遵守。而這篇新聞作品卻不拘此格，勇于突破“客觀報道”“零度寫作”的新聞寫作思維定勢，大膽采用文學手法，極大增強了新聞文字的可讀性、生動性和感染力。用寫景、細節描寫、對比手法等手法來表達新聞者的立場的同時，也使這篇新聞報道的語言很得體，很典雅，很雍容，有大國風范，而情感在克制中更顯力量。
六、任務四：用立場表達
【活動】回到課堂研習任務，立足校報記者身份，如何報道校友獲未來科學大獎這一新聞。播放《第一時間》欄目對孫斌勇的采訪視頻。
小組討論，確定新聞的標題、視角選擇及其他獨特表達方式。
【課堂總結】
本堂課我們圍繞新聞立場，從辨析新聞立場的內涵、分析立場的價值、探討立場的呈現方式等方面深入研讀了文本，領悟到新聞立場的重要社會輿論價值，同時也深刻體會了香港回歸祖國這一重大歷史事件展現出來的中國人民對維護國家主權、民族尊嚴和領土完整的堅定立場和不懈追求，以及中國人民對祖國繁榮昌盛的自豪感和自信心。
在現代社會的信息洪流之中，在波譎云詭的國際斗爭之中，身為報道者，應當有堅定而正確的新聞立場；身為讀者，要能分辨新聞立場的善惡真偽，才能形成風清氣正的社會環境，才能在輿論宣傳戰線上陪伴祖國走上復興之路。
【布置作業】
圍繞孫斌勇校友獲未來科學大獎事件，課后繼續搜集素材，繼續完善所在小組的寫作提綱，要求通過標題、視角和其他寫作手法，表達出你要呈現的立場。

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