資源簡介

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五年級下冊19《牧場之國》教學設計
教材分析
“體會靜態描寫和動態描寫的表達效果”是本單元的語文要素?！赌翀鲋畤返拿鑼憚又杏徐o，靜中有動，動靜相互交融在一起。在描寫牧場上牛吃草的情境時，有動有靜：“牛兒低頭吃草”是動，“牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么?！笔庆o。尤其是課文的最后一段——傍晚之后的荷蘭。傍晚工人擠奶、晚霞鋪天、偶傳的汽笛聲雖是動圖，但一句“又是一片寂靜”轉向工人擠奶無言、牛脖鈴鐺無聲的安詳。裝奶車船平穩行駛，車船過后讓荷蘭更加寧靜。晚霞消失后，“沉睡的牲畜、無聲的低地、漆黑的夜晚”構成一幅靜謐的靜態畫，而“幾座等她閃爍著微弱的光芒”又給這靜點綴了動之美。沒有絕對的“靜”，也沒有徹底的“動”，二者緊密結合才是真正的荷蘭。
教學目標
語言運用：認識“氈、犢”等9個生字，會寫“儀、眺”等15個字，有感情地朗讀課文，揣摩文中優美的語言,感悟文章語言的生動,豐富語言積累。
思維能力：抓住課文中對牧場之國的靜態描寫，感受荷蘭牧場的寧靜之美。
審美創造：理解“這就是真正的荷蘭”含義，體會其表達效果。
文化傳承：體會荷蘭牧場風光之美，感受人、動物、自然和諧相處的美好。
教學重點
有感情地朗讀課文，能體會文中描寫牛、馬、羊等動物的語句中的情趣，感受靜態描寫所表現的荷蘭牧場的寧靜之美。
教學難點
朗讀課文，能感受課文反復強調“這就是真正的荷蘭”的表達效果。
教學過程
第一課時
環節一：欣賞風光，激趣導入
1.同學們，有一個國家，開滿五顏六色的郁金香。你們看，這簡直是花的海洋，朵朵郁金香仿佛是一個個亭亭玉立的女孩，歡迎著許多慕名而來的游客。她被成為“郁金香之國”。
2.有一種風景，靜靜地豎立在地平線上，遠遠望見，仿佛童話世界一般，那一刻便注定你不能忘記，不能忘記她底襯的國度，她就是風車，她所在的國家被成為“風車之國”。
3.這里河流眾多，航運發達，且大多被進行了人工運河化。許多其他城鎮也都圍繞運河而建。機動船，運河游覽船，腳踏船，獨木舟穿越運河常年在那些嚴冬運河凍結時，你甚至可以穿過市中心滑冰。對于旅游者來說，從你踏上這個國家的第一步開始就能處處體驗到這種運河文化。
4.這個國家就是——荷蘭。（出示課文第一段）
指名讀、齊讀。
5.出示課題（板書）。
【設計意圖】荷蘭國家雖小，卻有著許多美稱。那里環境優美、景色宜人。用荷蘭的郁金香、風車、運河圖片點燃孩子們的學習興趣，為接下來牧場之國的學習做好情感的鋪墊。
環節二：初讀課文，理清脈絡
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文，喜歡的句子或段落多讀幾遍。
2.出示詞語，認讀。
毛氈 牛犢 飛馳 牲畜 極目遠眺 膘肥體壯 默默無言
呼嚕 吆喝 哞哞
（1）第一排二字詞語，指名讀、齊讀。
（2）第二排四字詞語，指名讀、齊讀。選擇一個詞語說句子。
（3）第三排都含有口子旁，都讀第一聲。指名讀、齊讀。
3.選擇自己喜歡的段落進行朗讀展示。提問：有一句話在課文中反復出現，這句話是：這就是真正的荷蘭。（齊讀）
4.默讀課文，同桌合作完成表格。
（1）同桌合作完成。
（2）交流。根據學生的反饋填寫關鍵詞。
【設計意圖】
本篇課文語言優美、生動，值得孩子們反復品讀。詞語的學習既是鞏固字音，也是拓展運用。
課文中反復出現“這就是真正的荷蘭?！蓖ㄟ^初步朗讀感受每一處所指，或是在怎樣的情景下發出這樣一句感嘆，為下文的深入探討做好鋪墊。
環節三：探究語言，感悟情趣
1.學習第二段。
（1）首先走進課文第二段，走到牛群的王國。同桌互相朗讀課文第二自然段，思考這里的牛都有哪些特點？
（2）“一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”這里的牛真多啊。除了牛之多，第二段還寫了什么？
交流：牛群、牛犢、老牛的不同姿態。
①出示“牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。”交流感受。
②出示“牛犢的模樣像貴婦人，儀態端莊。”交流感受。
③出示“老牛好似牛群的家長，無比威嚴。”交流感受。
④牛群、牛犢和老牛的介紹，寫出了牛吃草的趣味。
（3）所以作者發出這樣的贊嘆：“這就是真正的荷蘭?！蓖瓿杀砀裉顚憽?br/>段落 景物 特點
第二段
（4）指導朗讀第二段，體會牛群的特點。
2.學習第三段。
（1）自由朗讀第三段，完成表格填寫。
段落 景物 特點
第二段
第三段
（2）交流。
①根據學生回答填寫表格。
②指導書寫“駿馬”和“遮掩”這兩個詞語。
③出示“除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。”朗讀并交流感受。出示“公爵”的意思。
④指導朗讀第三段，展示。
3.合作學習第四段。
（1）根據前面的學習方法，結合表格合作學習第四段。
段落 景物 特點
第二段
第三段
第四段
（2）根據學生的交流，適時點評。
（3）指導朗讀，展示。
【設計意圖】借助表格幫助學生理清思路，了解作者表達的方法。荷蘭的牧場牛羊成群、駿馬奔騰，各種小動物自由、和諧共處。
文字會傳遞情感，關注學生自己的體會和感受，引導學社自主思考。
環節四：總結提升，引發思考
1.自由朗讀2至4自然段，用一個詞語概括每一段帶給你的感受。
2.是啊，這就是真正的荷蘭，這就是寧靜、自由、安閑的荷蘭。你們發現了沒有，這幾段寫的是——白天的牧場之國，那么夜晚的牧場之國又是怎樣的呢？我們下節課再學習。
3.課后嘗試完成表格。
段落 景物 特點
第二段
第三段
第四段
第五段
第二課時
環節一：聽寫詞語，復習導入
1.同學們上節課，我們跟著捷克左杰卡雷爾·恰佩克到了荷蘭的牧場旅游。首先檢查一下，我們來聽寫一下詞語？
（1）報詞語：
端莊 儀態 遠眺 駿馬 遮掩飛馳阻擋
遼闊司贊許 屬于板凳 吆喝 鈴鐺 恢復
沉睡 牲畜 燈塔
（2）同桌核對，訂正。
2.同學們還記得白天的牧場之國是怎樣的嗎？朗讀課文2—4段。
【設計意圖】學過的詞語要及時鞏固，回憶舊知，引出對第五自然段的學習。
環節二：研讀語段，體會表達效果
1.自由朗讀課文第五自然段，完成表格。
2.交流表格填寫。
3.默讀第五自然段，傍晚后的荷蘭帶給你怎樣的感受，請做一做批注。
交流：
（1）根據學生交流，總結：有兩個表示時間的詞語，一個是傍晚，一個是夜晚。說明是按時間順序來寫的。
（2）根據學生交流，出示“金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜?！逼渲小颁仭焙汀捌崖暋笔莿討B的描寫，但是很快又陷入了寂靜。
（3）根據學生交流，出示“在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。運河之中，裝滿奶桶的船只在舒緩平穩地行駛。滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地開往城市?！笨偨Y：不叫喊吆喝，鈴鐺不響，擠奶人也不說話，更加突出傍晚荷蘭的寂靜。船只舒緩平穩地行駛，生怕打破了牧場的寧靜和安詳。
（4）根據學生交流，出示“沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔在閃爍微弱的光芒?！笨偨Y：“沉睡的牲畜、無聲的低地、漆黑的夜晚”構成一幅靜謐的靜態畫，而“幾座等她閃爍著微弱的光芒”又給這靜點綴了動之美。
4.指導朗讀，指名有感情地讀第五段。
【設計意圖】學生從四年級開始已經在做批注了，到了五年級下冊，批注要更加又針對性，能寫出自己的感受。因此先讓學生自讀自悟，自己思考，再結合學生的回答進行補充和總結，將學生的回答進行提煉，最后反饋給學生，就在這樣的往返過程中提升學生的思維品質。
環節三：再讀反復句，體會用意
1.出示課文最后一段，齊讀。
2.出示表格，思考“這就是真正的荷蘭”每一次出現作用是什么？
3.課文除了反復用“這就是真正的荷蘭”外，語言上也特別有情趣。出示“牛犢的模樣像貴婦人，儀態端莊。”請同學們再找出這樣的句子讀一讀。
4.選擇其中一句抄下來，并仿照著寫一寫。
【設計意圖】課文中“這就是真正的荷蘭”出現了四次，這是作者情感的真實表現。引導學生通過朗讀感悟這句話的內涵。
作者筆下的牛、馬、羊等動物都別有一番情趣，學生在朗讀交流、抄寫、仿寫中逐步感受并內化。
環節四：總結提升，拓展延伸
1.再美美地讀一讀課文。
2.再作者的眼中，“真正的荷蘭”是——
3.欣賞一段視頻，走近荷蘭的街頭。
4.課后，同學們可以繼續查找資料，深入了解荷蘭的文化。
【設計意圖】再讀課文，情感進一步升華。本單元習作就是要求學生通過搜集資料來介紹中國的世界文化遺產，因此要多創造機會讓學生進行搜集。
板書設計
19牧場之國
寧靜
這就是真正的荷蘭 自由
悠閑
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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