資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第五單元 大自然的歌唱家
第三課時 《小池》
課題 《小池》 單元 5 學科 音樂 年級 一年級
教材分析 《小池》作為本單元“音樂與自然”主題的重要課例，通過古詩與音樂的融合，引導學生感知自然聲音在音樂中的藝術化表達。本課承接前幾課對自然聲響的探索（如《云》《大雨、小雨》），深化學生對“詩樂合一”文化的理解，并為后續編創活動（如“自然交響曲”）奠定聽覺與表現基礎。作品分析：劉卓則以宋朝詩人楊萬里獨具匠心的一首七言絕句《小池》為靈感,創作了同名樂曲。他深人洞察原詩詞的豐富內涵,通過音樂的藝術化處理，讓文學形象與音樂形象得以完美融合，互為補充,讓人在聆聽中感受到了對大自然景物的無限熱愛與深情厚意。
學情分析 一年級學生以形象思維為主，對直觀的視聽活動和游戲化學習興趣濃厚，但專注力有限。已學習《云》《大雨、小雨》等歌曲，初步感知音的強弱與自然聲音的聯系。在人聲分類（男、女、童聲）的抽象概念需通過對比聆聽強化；音樂與古詩意境的關聯需借助畫面與動作輔助理解。
核心素養目標 審美感知目標：通過聆聽音樂，感受音樂與古詩意境相融合的寧靜美感，體會作曲家通過音樂傳遞的對自然的熱愛之情。藝術表現目標：通過聆聽音樂《小池》，學生能夠感知音樂中表現的自然聲音元素，并初步辨別旋律的高低、節奏的快慢及人聲的音色差異。創意實踐目標：在小組活動中，利用打擊樂器、自然物品編創“自然交響曲”，體驗音樂創作的樂趣與團隊合作的成就感。文化理解目標：了解古詩《小池》的文學背景及作曲家劉卓將古詩轉化為音樂的藝術手法，初步感知中國傳統文化中“詩樂合一”的美學理念。
重難點 重點：辨別童聲、女聲的音色差異及旋律高低、節奏快慢，小組合作運用樂器創編 “自然交響曲”。難點：用肢體動作和繪畫表現音樂中的自然意境，旋律線繪畫與節奏型（四分音符、八分音符）的準確對應。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
一、新課導入 1. 展示池塘圖片：“猜一猜，這是什么地方？你看到了哪些自然景物？”2. 朗誦古詩《小池》，提問：“如果古詩變成音樂會怎樣？”3. 播放歌曲《小池》片段，引導學生閉眼聆聽。 1. 觀察圖片并描述景物（泉水、荷葉、蜻蜓等）。2. 跟讀古詩，聯想音樂與古詩結合的畫面。3. 分享初聽感受。 通過圖片與古詩激活已有認知，以問題引發好奇心，借助初聽建立音樂與古詩的關聯，營造寧靜的課堂氛圍。
1. 音樂背景小故事介紹作曲家劉卓將古詩譜曲的創作，提問：“音樂是誰寫的？古詩和音樂有什么聯系？2. 感知音樂情緒與節奏再次播放音樂，提問：“音樂是快的還是慢的？”示范肢體動作（如手臂輕揮模仿流水），引導學生用動作表現舒緩輕盈的旋律。3. 尋找自然之聲帶領有感情朗誦古詩，提問：“詩中大自然的聲音藏在哪里？”結合古詩解析泉流潺潺、風吹樹葉、蜻蜓飛舞的音效。 4. 人聲分類小偵探播放童聲、女聲合唱片段，講解人聲分類（童聲、女聲、男聲），組織 “聽聲猜人聲” 游戲。5. 節奏小火車：走和跑展示四分音符（ ）、八分音符（ ）卡片，用 “走”“跑” 擬聲詞教唱節奏型，邀請學生用跺腳、拍手表現節奏。6. 旋律線繪畫出示樂譜，示范根據音高起伏繪制旋律線，播放第二行旋律，指導學生邊聽邊畫。7. 旋律填空與樂器合奏給出音符 5、2，引導學生創編簡短旋律；分組發放搖鈴（荷花組）、三角鐵（蜻蜓組）、拍手（小魚組），隨音樂合奏。8.角色扮演——小池音樂會分組扮演：荷花組（搖鈴）、蜻蜓組（三角鐵）、小魚組（手拍“水聲”）教師用“音樂星星貼紙”獎勵合作默契的小組。 1. 聆聽故事并回答問題，理解 “詩樂結合” 的創作方式。2. 用 “慢”“輕盈的” 描述音樂情緒，模仿教師動作表現水流、荷葉搖晃等畫面。3. 朗誦古詩并找出聲音描寫，閉眼辨別音頻中的自然音效。4. 聽辨不同人聲，舉手猜測 “童聲 / 女聲”，總結童聲音色明亮、女聲柔和的特點。5. 跟讀節奏擬聲詞，分組用動作表現 “走”和 “跑”。6. 觀察教師繪畫示范，用彩筆在紙上畫出旋律起伏（如高音畫向上弧線）。7. 嘗試創編旋律（如 5-2-5），分組合作演奏，注意樂器節奏配合。8.分組選擇樂器演奏歌曲 多感官體驗（聽、說、動）幫助感知音樂要素；借助擬人化節奏符號和游戲化活動（聽聲猜人聲、樂器合奏）提升參與興趣，突破節奏與旋律的抽象概念難點，培養團隊協作能力。
四、課堂拓展 1. 尋找教室里的自然聲引導用文具（尺子敲桌子）、人聲（口哨）創造聲音，錄制 “班級自然交響曲” 并猜聲源。2. 我是小作曲家分組為詩句 “泉眼無聲惜細流” 等創編伴奏（如搖鈴模仿水流聲），展示創編成果。3. 音樂畫布播放音樂，要求選擇一句詞畫場景（如 “小荷才露尖尖角”），投影畫作并分析與音樂的對應點（如用波浪線表現流水節奏）。 1. 探索文具發聲方式，參與錄音和猜謎游戲。2. 小組討論樂器選擇與節奏型，輪流展示創編片段。3. 繪畫并描述畫面與音樂的聯系（如 “高音區用亮色畫蜻蜓”）。 通過跨學科活動（美術繪畫、聲音創編）深化對音樂的理解，鼓勵個性化表達，培養創新思維與實踐能力，進一步感受 “自然聲音 = 音樂素材” 的理念。
五、課堂評價 1. 笑臉自評表發放評價表，引導在 “認真聆聽”“分清人聲”“參與創作” 后畫笑臉。2. 音樂小達人投票組織投票選出表現最佳學生，邀請 “小達人” 上臺表演（如獨唱片段或樂器獨奏） 1. 自主評價課堂表現，反思學習成果。2. 投票并觀摩優秀表演，學習同伴優點。 通過多元評價（自評、互評）激發學習動力，強化課堂重點（人聲辨別、參與度），營造積極的反饋氛圍。
六、課堂總結 1. 知識回顧提問：“今天學到了什么？” 總結人聲分類、自然聲音、詩樂結合等要點。2. 任務布置布置課后任務：教家人分辨人聲類型，用家庭物品創作 “自然聲音”。3. 情感升華強調 “愛護大自然”，播放歌曲片段結束課堂。 1. 集體回顧知識點，跟讀 “愛護自然” 倡議。2. 記錄課后任務，哼唱歌曲離場。 梳理核心知識，通過實踐任務延伸課堂，強化文化理解與環保意識，實現 “教學 - 實踐 - 情感” 的閉環。
板書設計 小池【宋】楊萬里泉眼無聲惜細流 樹陰照水愛晴柔小荷才露尖尖角 早有蜻蜓立上頭音樂要素人聲：童聲（高亮） 女聲（柔和）自然聲：泉流、風聲、蜓舞小組合奏荷花組：搖鈴 蜻蜓組：三角鐵 小魚組：拍手
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小池
第五單元 大自然的歌唱家
（西南大學版）一年級
下
01
本課目標
02
新課導入
03
新知講解
04
課堂拓展
05
課堂評價
06
課堂總結
本課目標
審美感知
藝術表現
通過聆聽音樂《小池》，學生能夠感知音樂中表現的自然聲音元素，并初步辨別旋律的高低、節奏的快慢及人聲的音色差異。
創意實踐
在小組活動中，利用打擊樂器、自然物品編創“自然交響曲”，體驗音樂創作的樂趣與團隊合作的成就感。
文化理解
了解古詩《小池》的文學背景及作曲家劉卓將古詩轉化為音樂的藝術手法，初步感知中國傳統文化中“詩樂合一”的美學理念。
通過聆聽音樂，感受音樂與古詩意境相融合的寧靜美感，體會作曲家通過音樂傳遞的對自然的熱愛之情。
新課導入
猜一猜，這是什么地方？
你看到了哪些自然景物？
新課導入
古詩里的聲音
如果古詩變成音樂會怎樣？
新知講解
音樂背景小故事
《小池》音樂是誰寫的？
宋朝詩人楊萬里寫了一首《小池》，作曲家劉卓叔叔把這首詩變成了音樂！我們一起來聽聽！
新知講解
閉上眼睛，走進音樂里的小池！
音樂是快的還是慢的？
舒緩、輕盈的
請你用肢體動作表現歌曲中的畫面
新知講解
音樂里的自然之聲
有感情的朗誦古詩，說一說詩中大自然的聲音藏在哪里？
泉眼細流的潺潺聲
風吹過樹葉的聲音
蜻蜓飛舞的聲音
新知講解
合唱小知識——人聲分類
人聲的傳統分類主要基于 年齡和性別 ，分為以下三大類：
新知講解
人聲分類小偵探
猜一猜聽聽誰在唱歌？
這首歌曲中既有童聲又有女生
新課講解
節奏小火車——走和跑
四分音符“走”（ ）、八分音符“跑”（ ）
請你們用動作表示不同的音符。
新知講解
旋律線繪畫
接下來你們邊聽音樂邊畫第二行“旋律線”
新知講解
旋律填空
5
2
2
2
請發揮你的聰明才智，創作不同的歌曲吧！
新知講解
我們都是小池里的音樂家！
荷花組（搖鈴）、蜻蜓組（三角鐵）、小魚組（手拍“水聲”）。
隨音樂相互配合演奏：荷花組搖鈴，蜻蜓飛舞敲響三角鐵→小魚拍手。
課堂拓展
尋找教室里的自然聲
學生用文具（尺子敲桌子）、人聲（口哨模仿鳥叫）創造聲音。錄制“班級自然交響曲”，播放并猜猜是什么聲音。
課堂拓展
我是小作曲家
給古詩配樂吧！學生分組選擇詩句，用三角鐵、鈴鼓等樂器創編簡短伴奏。例如：用搖鈴模仿“泉眼無聲惜細流”
課堂拓展
音樂里有輕輕的水流、跳舞的蜻蜓，還有搖搖擺擺的荷葉，請你選擇歌曲的一句詞用彩筆把它們畫出來吧！選擇幾幅畫作，重新播放對應音樂片段，全班觀察 畫和音樂哪里最像？
音樂畫布——畫出你聽到的小池
課堂評價
笑臉自評表
自我評價表 在你覺得自己完全掌握選項后面畫上笑臉 我認真聆聽了音樂！
我分清了男聲、女聲和童聲！
我參與了表演和創作！
課堂評價
音樂小達人展示
請你為你認為本堂課表現最好的同學投票，票選最高的同學獲得“音樂小達人”稱號，并請“音樂小達人”上臺表演
課堂總結
知識回顧
“今天我們學到了……”
人聲分類（男、女、童聲）
音樂中的自然聲音（流水、風聲）
古詩與音樂的結合
我們要做愛護大自然的小小音樂家
課堂總結
任務：
回家播放《小池》音樂，教家人分辨人聲類型。
用家里的物品創作一段“自然聲音”。
和爸爸媽媽分享吧!
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