資源簡介

《母雞》教學設計
課時及課題 《母雞》
課型 新授課
教學內容分析
《母雞》是第四單元的課文，本單元以“作家筆下的小動物”為主題，本單元的語文要素是“體會作家是如何表達對動物的感情的”?！赌鸽u》是第二篇文章，也是老舍的作品。課文以作者的情感變化為線索，描寫了自己對母雞由“討厭”到“不敢再討厭”的態度變化，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，表達了對母愛的贊頌之情。 課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭"轉變為“尊敬”。 平實自然的話語，口語化而嚴謹的表達，使得母雞形象躍然紙上。作者善于觀察，捕捉母雞平凡生活中的小事，對一個個鮮紅的生活場景進行細致生動的描寫，讓讀者從字里行間感受到作者對動物的情感。因此，本課教學中要讓學生通過反復朗讀，體會作者感情的變化和表達。
學習者分析
本篇課文通俗易懂，四年級的學生已經有了一定的語文學習能力，理解起來并不困難，而且本課是本單元的第二篇課文，學生已經學習了老舍先生的《貓》，感受了老舍先生對小動物的喜愛，有一定的情感基礎；通過前一篇課文的學習，學生已初步體會了老舍先生的語言特色。所以本課要調動學生的情感積累，更深刻地感受自己享受的母愛。這篇課文運用了口語化的表達，有著濃郁的“京 味兒”。 本單元語文要素其一是“體會作家是如何表達對動物的感情的”，另一個是“寫自己喜歡的動物， 試著寫出特點”。在讓學生從字里行間找老舍對母雞的情感時，著重在于引導學生體味作者是怎樣表達自己的情感的，通過引導學生關注寫法，從而遷移到自己的習作中。
學習目標確定
1．默讀課文，了解“我”對母雞態度前后的變化，并說出變化的原因。 2．感受母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，體會母愛的偉大。 3．通過比較，感受同一作家在寫不同動物時，表達上的相同和不同之處。
學習重點難點
教學重點：了解“我”對母雞態度前后的變化，并說出變化的原因。 教學難點：通過比較，感受同一作家在寫不同動物時，表達上的相同和不同之處。
學習評價設計
1.朗讀評價：通過學生互評和老師點評的方式，指導學生朗讀。 2.體會評價：能說出同一作家在寫不同動物時表達的異同。 3.作業評價：運用不同方式對學生進行評價。
學習活動設計
教師活動 學生活動
環節一：激發學生興趣
教師活動： 1.創設情境，激興趣明任務 創設情境：中山動物王國最近開展了"最受歡迎的動物"網上投票節，有三個動物以極高的票數贏得了此次評選活動，它們分別是“可愛貓咪”、“英雄母雞”和“驕傲白鵝”，動物王國馬上要為它們舉行頒獎典禮啦！動物王國管理員小張叔叔請求同學們幫忙結合《可愛貓咪》頒獎詞和老舍先生寫的事跡材料為“英雄母雞”寫頒獎詞。 2.回顧作者簡介 3.預習檢測 學生活動 1.結合第13課《貓》，回顧老舍先生簡介。 2.明確主要任務：寫頒獎詞。 3.結合預習情況準確認讀本課詞語：指讀、領讀、齊讀。
環節二：梳理事跡脈絡
教師活動： 1.復習詞語，發現語言特點 讀一讀：老舍先生是杰出的語言大師，他在事跡材料中運用的詞語你能讀準嗎？我們來試試看？ 可惡 欺侮 疙瘩 一撮兒 聾人 挺著身兒 挺著脖兒 湯圓兒 凄慘 尖銳 (1）讀準詞語。 (2）關注“一撮兒”、“挺著身兒”、“挺著脖兒”“湯圓兒”，體會老舍文章京味語言特色。 (3）關注“頂凄慘”、“頂尖銳”，用本地方言朗讀，感受老舍文章口語化、雅俗共賞特點。 教師活動 2.讀詞語，梳理事跡脈絡 找一找：詞語是有溫度的，同學們是否發現這兩組詞分別表達作者什么態度？文中有兩個句子直接寫了作者的態度，你找到了嗎？ A.我一向討厭母雞。 B.我不敢再討厭母雞。 想一想：什么原因造成了作者對母雞兩種完全不同的態度？ 因為作者看到了一只孵出一群小雛雞的母雞 小結：2句話，讓我們知曉了事跡材料的主要內容。這則事跡材料為什么一開始要寫我一向討厭母雞呢？讓我們繼續細讀課文。 學生活動： 1.學生根據出示內容，會認讀詞語。 2.學生結合老師引導，學習"一撮兒"、"挺著身兒"、"挺著脖兒""湯圓兒"等詞語的讀法，體會老舍文章京味語言特色。 3.學生讀課文，在課文中尋找表達作者態度的詞語和句子。 4.多種形式讀詞語。 5.學生思考什么原因造成了作者對母雞兩種完全不同的態度？
環節三：提煉事跡亮點
教師活動： 1.聚焦“一向討厭”的原因 （1）找一找：提取關鍵詞，了解“討厭”的原因。 老舍先生為什么一向討厭母雞呢？默讀1-3自然段，思考作者討厭母雞的原因，用三個詞語概括作者討厭的理由。 （2）說一說：結合事例，說說討厭的理由。 用“我從 中體會到這是一只 的母雞”句式回答。 根據學生的回答相機點撥，指導朗讀。 第一段：抓住“沒完沒了”“沒有什么理由”“顫顫巍巍”“如怨如訴”等詞，幫助學生提升概括：叫聲難聽。 第二段：抓住“忠厚”“趁其不備”“狠狠”等詞，概括：欺軟怕硬。 第三段：抓住“發狂”“恨不能讓全世界知道”等詞，體會夸張的寫法。概括：居功炫耀。 2.聚焦“不敢討厭”的由 （1）想一想：這樣一只“叫聲難聽、欺軟怕硬、居功炫耀”的母雞怎么還被評為最受歡迎的動物呢？怎么還被稱為是英雄母雞呢？文中有四個詞語直接告訴了我們答案，這四個詞分別是： 負責、慈愛、勇敢、辛苦 （2）找一找：母雞真的是這樣嗎？默讀課文第5-8自然段，找出體現母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的事例劃一劃，并把這些詞語批注在旁邊。 （3）說一說：用“我從 中體會到這是一只 的母雞?！本涫秸f一說。 預設一：交流第五自然段，抓住“警戒”“歪著頭”“挺著身兒”“預備作戰”等詞句，體會母雞的負責和勇敢； 預設二：交流第六自然段，發現兩處對比，即小雛雞和母雞樣子的對比，以及母雞對公雞前后態度的對比，體會母雞的勇敢、慈愛，辛苦； 預設三：交流第七自然段，抓住一系列動詞，如“啄食”“掘地”“伸展著翅膀”“半蹲著身子”等詞句，體會母雞的辛苦。 3.探尋事跡表達秘妙 （1）想一想：我們交流著這些句子，就看到了一只“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的母雞，老舍的語言多嚴謹，母雞真的是這樣。咱們再來看，你們剛剛找到的一部分詞語，你有什么發現？ （2）讀一讀：對比朗讀母雞成為雞母親前后動作和叫聲的語句，體會欲揚先抑的寫作手法。 （3）想一想：想象母雞“咕咕地警告”“放聲啼叫”在說什么，分享中體會母雞的偉大。 學生活動： 1.學生通讀課文，仔細找一找，通過提取關鍵詞，了解“討厭”的原因。 2.學生用“我從 中體會到這是一只 的母雞”句式說說討厭的理由。 3.學生在課文中尋找表現作者情感態度發生變化的詞語：“負責、慈愛、勇敢、辛苦”。 4.能夠用“我從 中體會到這是一只 的母雞?！本涫秸f一說。要求結合相關自然段及句子進行分析。 5.學生尋找體現母雞和雞母親先后變化的詞句，指明朗讀，并引導學生分析句子，體會欲揚先抑的寫作手法。 6.思維拓展：想象母雞“咕咕地警告”“放聲啼叫”在說什么，分享中體會母雞的偉大。
板書設計
14.母 雞 叫聲難聽 態度 負責 慈愛 欺軟怕硬 欲揚先抑 居功炫耀 轉變 辛苦 勇敢
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