資源簡介

習作教學設計
課時及課題 習作·我的動物朋友
課型 新授課
教學內容分析
可愛的動物是人類的好朋友，孩子尤其喜歡動物。本單元的三篇課文都是名家大作， 老舍筆下性格古怪的貓和負責、慈愛、勇敢、辛苦的雞母親，豐子愷筆下高傲的白鵝，對 學生如何寫好動物的特點，表達自己的思想感情，起到了很好的示范作用。在三年級下學 期，學生曾結合收集的資料，介紹過國寶大熊貓。本次習作要求根據交際和表達的需要， 寫自己喜歡的動物，試著寫出特點。教材中安排了兩個板塊：一是文字導語，明確本次習 作的目的和要求，為“寫清楚 ”奠定基礎；二是寫作情境，提供了三個情境內容，旨在喚 醒學生的生活體驗，激發學生寫作表達的興趣，提示習作內容和重點。因此，教師在教學中需充分考慮學生的選擇方向，指導學生根據需要寫出動物的特點。
學習者分析
四年級學生已經具備一定的寫作能力，通過 這個單元的學習，學生學會抓住動物的特點向特定的對象進行介紹，這一要求和以往描寫小動物的習作不同，在啟發學生根據不同的情境，針對不同的表達對象的需要，選取不同角度，抓住動物的特點進行介紹，從而提升了學生寫作能力。
學習目標確定
1. 通過讀懂題目、導語、情境，選取習作對象，樂于表達。 2. 運用先概括后具體及比喻、對比等學過的方法，根據不同情境需要，寫出動物的特點。 3. 借助同學相互評價等方式，寫清楚自己喜歡的小動物。
學習重點難點
運用學過的方法，根據不同情境的需要，寫出動物的特點。
學習評價設計
目標要求自評互評基本目標書寫工整分段清楚標點準確習作目標能根據需要選擇介紹的側重點寫出了動物的特點
學習活動設計
第一、二課時 一、談話導入，明確要求 1.教師引入：同學們，動物是我們的好朋友。你們最喜歡哪一種小動物呢？快來 跟大家說說，并講講自己的理由吧！ 預設： ①我喜歡小狗。小狗很可愛，為了吃到好吃的，總是賣萌。 ②小貓也很有趣，它們有時候懶洋洋地躺在地上，但玩起毛線球來就精神百倍。 2.比較：這次，我們來比較一下寫動物朋友和三年級下冊單元習作介紹國寶大熊貓 有什么不一樣。 （1）問題一：從關系來看，我們分別與大熊貓、動物朋友有著怎樣的關系？ 預設：大熊貓生活在動物園或者保護區里，離我們比較遠，我們與大熊貓不太熟悉； 而動物朋友一般生活在我們周圍，和我們比較親近，感情較深。 （2）問題二：“國寶大熊貓”“我的動物朋友”的寫作重點分別是什么？ 預設：“國寶大熊貓 ”要收集大熊貓的資料，并對資料加以整合，對大熊貓的特點進 行介紹。“我的動物朋友”要結合具體事例，表達我們對小動物的感情。 （3）問題三：在要求方面，這兩個習作有什么不一樣？ 預設 ：“ 國寶大熊貓 ”需要我們收集關于大熊貓的信息，結合大熊貓的樣子、生活習性、被視為國寶等特點，按照一定順序描寫出來。“我的動物朋友 ”的習作內容中明確提出了要選擇或創設一個情境，在情境中選好角度介紹動物朋友。 3.教師小結：同學們說得不錯。動物朋友生活在我們身邊，可以是飼養過的，也可以是熟悉的，我們要寫出這只動物的特點，這樣它才會更受別人歡迎。 【設計理念：本環節先從學生感興趣的話題入手，迅速鎖定描寫對象，激發學生的表 達興趣。再聯系舊知識，通過比較“ 國寶大熊貓 ”和“我的動物朋友 ”，引導學生借助習 作導語審清楚題意，明確習作的要求。】 二、搭建支架，幫助表達 過渡：同學們，有幾個同學遇到了困難，我們幫幫他們吧！ 1.出示情境 請學生以四人小組為單位，選擇一個情境，也可以自己創設一個情境，討論、交流， 完成表格。 2.分組匯報 （1）情境1：想尋找丟失的小羊，要向別人講清楚小羊的哪些特點，才能更快地找到 它呢？ 預設： ①可以重點介紹小羊與眾不同的地方。 ②可以著重介紹小羊的外形特點，如頭部、軀干、四肢、毛、尾巴等。 小結：剛才大家說到的都是這只小羊外形上容易被發現的特點。我們要根據情境來選 擇應該重點介紹的方面，這樣才能方便小伙伴尋找。 （2）情境2：全家要外出，把小狗寄養在鄰居家，需要講清楚小狗的哪些特點？ 預設： ①要講清楚怎么喂養小狗，小狗喜歡吃什么，什么時候吃。 ②小狗的吃食、睡覺、排泄等生活習性。 （3）情境3：因為搬家，想請同學收養小貓，該怎么介紹小貓呢？ 預設： ①可以寫你和小貓的趣事，比如有關小貓玩耍、休息時的滑稽或難忘的事。 ②要把與小貓的深厚感情體現出來。 （4）情境拓展：思考并連一連。 【設計理念：根據不同需要，選取著重介紹的部分，是本堂課的重點。教師采用小組 討論、分享、交流的方式，讓學生互相啟發，互相補充，在各抒己見中，自然學會“聯系 情境、突出特點”的方法。】 三、回顧課文，學習寫法 過渡：在不同的情境下，我們的介紹重點也有所不同，有時側重外形，有時側重習性，那么怎么才能把這些特點寫清楚呢？大作家筆下的動物形象是那樣栩栩如生、活靈活現，讓我們來學一學吧。 1.學生讀片段，分析其優點 預設： ①作者運用細節描寫，寫出了雞雛吃飽的樣子，體現了母雞的慈愛和辛苦。 ②作者運用先概括后具體的方法，寫出了小貓溫柔可親的特點。冒號前概括寫小貓的 特點，冒號后用具體事例來體現這一特點。 ③作者把鴨和鵝的步態進行對比，又把鵝走路的狀態比作京劇里的凈角出場，生動地 寫出了鵝走路時的特點。 【設計理念：四年級的學生喜歡寫小動物，但怎樣把句子寫得具體生動，是他們普遍 遇到的難題。通過回顧課文中大作家寫的典型語句，學生在讀一讀、品一品中，發現好的 寫作方法，便于遷移運用。】 2.教師進行方法匯總 四、先寫后教，評析提高 1.自由書寫：學生寫一段有關小動物的外形的話。 2.點評修改：請學生評段落。 預設： ①優點：寫得具體，修辭手法運用得當，文章生動。 ②不足：沒有寫出與眾不同之處。 （2）請學生改段落。之后，教師展示修改后的范例。 小結：寫自己的動物朋友的時候，我們要寫的不是這一類動物的共性，而是要寫出 “這一只”動物的個性。 【設計理念：通過學生之間的評價，進一步理清習作的要求，“評 ”和“賞 ”結合， 有效突破外形描寫“千人一面”的僵化模式。】 第三、四課時 五、聚焦問題，突破難點 1.看片段，發現問題 師提問：請你們來當當小評委，點評一下，這段話哪里寫得好？哪里還需要改進？ 預設： ①好的地方：能采用“總—分 ”結構來寫；運用了“狼吞虎咽 ”“一干二凈 ”這兩個好詞語。 ②狼吞虎咽的過程可以展開來寫，加上連續動作。 ③還可以寫一寫妞妞吃了還嫌不夠的情景。 2.觀看兔子吃胡蘿卜的視頻 師提問：你看到兔子是怎么吃胡蘿卜的？ 預設：歪、吃、啃、抬、咀嚼、吞、咽…… 【設計理念：抓住趣味盎然的鏡頭，通過視頻“放大 ”，便于學生學習捕捉易忽略的 動作及神態，有助于培養學生準確描寫情景的寫作能力。】 3.修改習作 結合看到的視頻畫面，把兔子進食的情景寫具體。 六、試寫全文，同桌互評 1.自由練寫：學生獨立完成初稿，教師巡視指導。 2.自評自改：學生根據評價標準，學著修改習作。 3.同桌評價：同桌互相閱讀對方的習作，提出修改意見。 4.完善謄抄：根據同桌的意見，運用學過的修改符號修改習作并完善謄抄。 【設計理念：好作文都是改出來的。教師引導學生利用習作評價表進行自評和互評， 找出不足之處，享受與他人交流習作的快樂，為學生自主修改習作打開思路，使學生有例 可循，有據可依。】
板書設計
我的動物朋友 方法 好處 細節描寫 使動物形象鮮明，給人豐富的想象 先概括后具體 寫作思路清晰，結構嚴謹，使人一目了然 對比 把具有明顯差異的安排在一起，對照比較，突出動物的特點
8.作業與拓展學習設計
妙筆生花，寫自己喜歡的一種動物，根據學習的寫作方法進行創作。
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