資源簡介

第一單元 寫作：寫出人物的精神 教學(xué)設(shè)計
核心素養(yǎng)教學(xué)目標
文化自信：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，創(chuàng)造生活的情懷。
語言運用：學(xué)會運用寫人方法寫出人物精神，提高寫作能力。
思維能力：掌握寫出人物的精神的方法；梯度練習(xí)，提高人物習(xí)作的水平。
審美創(chuàng)造：通過教學(xué)掌握寫出人物精神的方法，培養(yǎng)審美鑒賞能力。
課前準備：
1．回顧七年級上學(xué)期學(xué)過的《寫人要抓住特點》。
2．回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試歸納總結(jié)寫人的方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
請同學(xué)們讀材料，猜一猜他是誰？
觀看外來人，嘴長耳朵大。
身粗背膊寬，聲響如雷咋。
初來時是一條黑胖漢，后來就變做一個長嘴大耳朵的呆子，腦后又有一溜鬃毛，身體粗糙怕人，頭臉就像個豬的模樣。食腸卻又甚大：一頓要吃三五斗米飯，早間點心也得百十個燒餅才夠。喜得還吃齋素；若再吃葷酒，便是老拙這些家業(yè)田產(chǎn)之類，不上半年，就吃個罄凈。
大家能判斷出豬八戒，得益于什么？得益于八戒描寫的特點突出。
二、教學(xué)新課
目標導(dǎo)學(xué)一：寫法指導(dǎo)
【看一看】
圖片為鐘南山院士的照片，你會描寫哪一張來表現(xiàn)鐘南山院士的形象？為什么？
方法指導(dǎo)：可見要想成功的描寫人物，就要在生活中認真觀察，抓住特殊場景，特別事件，個體特征，總結(jié)人物性格特征。在動筆時把人物特有的一種外貌、一個動作、一種表情、一句話、一個典型情節(jié)、一種景物或場面描寫等，用特寫鏡頭放大，通過準確、生動、細致的描繪，使讀者“如見其人”。換句話說，就是對某些特別而又能很好地表現(xiàn)人物思想性格的環(huán)節(jié)和情節(jié)，加以具體描寫。
【學(xué)一學(xué)】
大門開了，走進來一位年輕的快遞員。只見他全身衣服濕透了，褲腿卷得高高的，從膝蓋到腳全沾滿了泥水，好像剛從泥地里爬起來似的。他手里捧著一包用塑料袋包著的快遞包裹，顧不上抹臉上的雨水，響亮地對屋里人說：“快遞來啦！”
以上的小片段用了哪些描寫手法，表現(xiàn)了人物什么樣的特點？
文本中運用到的有語言描寫、外貌描寫、動作描寫，表現(xiàn)了快遞員認真負責(zé)、忠于職責(zé)的特點。
我們在寫作中，為了寫出人物的精神，可以綜合運用①多種描寫方法，②多種角度，③放大細節(jié)的處理方式。
方法一：多種描寫，綜合運用(語言、動作、外貌、心理等)
示例：她在寫作業(yè)。
1.添加“神態(tài)描寫”
她在“聚精會神地”寫作業(yè)，
2.添加“動作描寫”
她在聚精會神地寫數(shù)學(xué)作業(yè)，時不時停下來咬著圓珠筆頭一臉痛苦。
3.添加“語言描寫”
她在聚精會神地寫數(shù)學(xué)作業(yè)，時不時停下來咬著圓珠筆頭一臉痛苦。過了五分鐘，她終于放棄了，把筆甩在桌子上，昂著頭大喊：“這是什么鬼題目，怎么這么難啊!
4.添加“心理描寫”
她在聚精會神地寫數(shù)學(xué)作業(yè)，時不時停下來咬著圓珠筆頭一臉痛苦。過了五分鐘，她終于放棄了，把筆甩在桌子上，昂著頭大喊：“這是什么鬼題目，怎么這么難啊!”難道真的是我太笨了，學(xué)不會嗎 明明今天的數(shù)學(xué)課我認真聽了整整兩節(jié)課啊!為什么還是不會做
5.添加場景描寫
她在聚精會神地寫數(shù)學(xué)作業(yè)，時不時停下來咬著圓珠筆頭一臉痛苦。過了五分鐘，她終于放棄了，把筆甩在桌子上，昂著頭大喊：“這是什么鬼題目，怎么這么難啊!”難道真的是我太笨了，學(xué)不會嗎 明明今天的數(shù)學(xué)課我認真聽了整整兩節(jié)課啊!為什么還是不會做 抬起頭，看見窗戶外對面樓棟照過來的燈光，也許對面也是一個跟自己一樣在燈下孤軍奮戰(zhàn)的孩子，也許他也不會做數(shù)學(xué)題，想到這，她的心靜了一點。
方法二：多種角度(對比、襯托，正面?zhèn)让娴?
運用對比、襯托、正面和側(cè)面進行立體式的描寫。
示例：劉四爺是虎相。快七十了，腰板不彎，拿起腿還走個十里二十里的。兩只大圓眼，大鼻頭，方嘴，一對大虎牙，一張口就像個老虎。個子幾乎與祥子一邊兒高，頭剃得很亮，沒留胡子。他自居老虎，可惜沒有兒子，只有個三十七八歲的虎女-知道劉四爺?shù)木捅匾仓阑㈡ぁＫ查L得虎頭虎腦，因此嚇住了男人，幫助父親辦事是把好手，可是沒人敢娶她作太太。她什么都和男人一樣，連罵人也有男人的爽快，有時候更多一些花樣。劉四爺打外，虎妞打內(nèi)，父女把人和車廠治理得鐵筒一般。人和廠成了洋車界的權(quán)威，劉家父女的辦法常常在車夫與車主的口上，如讀書人的引經(jīng)據(jù)典。
方法三：放大細節(jié)
例：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。(用什么罩的 怎樣罩的 )
他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
材料通過分解動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了閏土富有捕鳥經(jīng)驗的特點。
【實踐落實】
觀察照片，抓住人物特點，任選一幅，寫一個100字左右的描寫片段。
佳作點評：
她艱難地取下了防護鏡，緩慢地摘下口罩之時連深深地換口氣的力氣都沒有了，那雙明亮的大眼睛疲憊得無法睜開，失去了昔日的神彩，細膩光潔的臉部被勒下了觸目的壓痕，失去了昔日的美麗。（外貌描寫）
天知道，人到中年的女人，為了美，平日里是多么認真地呵護自己的臉；結(jié)婚生子的女人，為了家，有多少人放棄了自己的事業(yè)。（對比）
但是，她——一個美麗的白衣天使為了拯救病人，日夜奮戰(zhàn)在疫情第一線，無暇顧及自己和家人的一切，高強度的連軸轉(zhuǎn)，使她面部出現(xiàn)浮腫，眼周出現(xiàn)黑眼圈，但她毫不在意，那傷感無神的眼睛里仍然流露出誓與疫情戰(zhàn)斗到底的堅毅。（細節(jié)描寫）
方法四：恰當使用抒情或議論，對人物的精神品質(zhì)進行點睛式的概括。
如《散步》一文，以“我”為人物中心，以“我”和母親的關(guān)系為主線，漸次展開了一家四口祖孫三代互敬互愛、融洽和睦的關(guān)系，特別是主旨句：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負重任的中年人對于家庭和生活的高度使命感。
目標導(dǎo)學(xué)二：實戰(zhàn)演練
【寫作訓(xùn)練】
（一）生活中，我們難免會與人發(fā)生爭論，有時候，只是兩個人參與；有時候，則是數(shù)人參加。每次與人爭論總會給我們帶來獨特的感受。
你能給老師和同學(xué)們講講使你印象最深刻的一次爭論的經(jīng)歷或見聞嗎？它給你帶來了怎樣的感受呢？如果以《爭論》為題，該如何寫作？
1.學(xué)生各抒己見，自由交流討論，然后根據(jù)老師的總結(jié)設(shè)計出思維導(dǎo)圖。
（二）生活中我們遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，有的讓你惋惜……，以《這樣的人讓我____________》為題，寫一篇作文。不少于500字。
【佳作欣賞】
爭 　論
自古以來，爭論便無處不有。守備森嚴的皇宮大殿里，大臣們?yōu)檎赂鲌?zhí)己見，爭論不休；熙熙攘攘的菜市場里，顧客為幾毛差價與老板斤斤計較，絕不松口；溫馨幸福的家庭里，父母正為孩子的成績下滑大聲爭吵……而在靜謐校園的教室里，爭論也是必不可少的“生活原料”。
下課鈴一響，教室里便炸開了鍋，到處都是吆喝聲，并以迅雷不及掩耳之勢分成幾撥。我站起來活動身體，有一處爭論聲便飄進了我的耳朵。
“她算什么？不就是去高檔點的地方演唱過嘛！還常拿出來顯擺……”“她又有什么了不起？參加個歌唱比賽就以為自己一步登天了，好了不得喲……”小A和小B正扯開喉嚨，放聲“高歌”，全然不顧他人，分貝一路狂升。
她們兩個爭得面紅耳赤，小A還豎起一根手指對另一人指指點點，嘴皮上下翻滾，一連串語便嘰里呱啦地蹦了出來。小B也不是吃素的，見勢站到凳子上，兩手叉腰，擺好架勢，準備“進攻”，同樣，她那說話的速度絕不亞于同聲翻譯。我呆呆地“佇立”在一旁，看著這場“熱火朝天”的口水戰(zhàn)，半晌才回過神來，但又無可奈何。
正準備坐下的我，又聽到另一場爭論。
“這道題是這樣解的，你那樣做錯了。”“沒錯，我的答案和你的一樣，方法還簡單些！”“可你這樣做沒有憑據(jù)呀！而且是不是換算錯了？”“沒有。”小D頭一偏起身說：“不跟你講了，理虧還不松口！”“明明是你不對呀……”兩人各不松口，小C爭得青筋暴起，氣喘吁吁，小D似乎占了上風(fēng)，但也是口干舌燥，力不從心。“稿紙滿天飛”令我眼花繚亂，目瞪口呆，可我“堅韌的意志力”還是把我拉回了現(xiàn)實，我大喝一聲：“stop！”怕再次引起爭論，我小聲提議，說：“你們?yōu)槭裁床蝗フ依蠋熌兀俊?br/>“你敢嗎？”小C挑釁地對小D說到，“去就去，誰怕誰呀！”小D答到。這場爭論最終在教師辦公室里塵埃落定。老師將正確答案公布并把獲勝者表揚了一番，小C昂首挺胸，自信滿滿地走進了教室，小D則像只斗敗的公雞，心里似乎還不甘心，進教室時，口中還喃喃道：“這樣也不算錯呀！”我不禁在心中為這不服輸?shù)男愿窆钠鹫苼怼?br/>爭論，爭論，便是從“爭”中悟出個“論”。世間有“爭”也有“論”，但爭吵過后悟出道理的又有多少呢！現(xiàn)在提倡環(huán)保，以保護自然資源，那我就來提倡有意義的爭論，以保護思想。善于“爭”，且得“論”，這便是智者；善于“爭”，但不得“論”，這便是俗者，是近乎愚昧的表現(xiàn)。智者云：“有意義的爭論，是為思想流通所建的一道渠；無意義的爭論，是為思想貶值前所做的一份告示。”
【佳作欣賞】
這樣的人讓我牽掛
余暉灑落大地，秋風(fēng)過，望著眼前那棵高大的桂花樹，香氣迷人，不禁牽掛起了我的外祖母……
記憶里，外祖母是一個慈祥卻愛嘮叨的人，佝僂的背，一頭白發(fā)好像頑固的野草，一根一根地在她頭上蔓延，每一根白發(fā)都是對我的操心，對我的愛，如同麥芒一般刺痛著我的心，她的臉上爬滿了皺紋，如同一張揉皺的紙，寫滿了滄桑。
那年秋天，外祖母費了九牛二虎之力，種下了一棵桂花樹，那樹并不高大，葉子也不多，看起來像一個孱弱的病人，仿佛隨時都會倒下。不久之后，冬天悄然而至。雪，在狂風(fēng)中悲吟，漂泊，旋轉(zhuǎn)，無形的鋒芒一刀一刀地割在我的臉上。大片大片的雪花在呼嘯的寒風(fēng)中不住地打著旋兒，然后有力地拍打在地上，樹上，不禁讓人想起“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺”這句詩。
外祖母向窗外望去，剛種下的桂花樹上落滿了雪花，在寒風(fēng)中搖曳，猶如一個蹣跚學(xué)步的小孩，是多么的無助啊！外祖母望著窗外的桂花樹，感覺有些憐惜。許久，外祖母拿上繩子和木棍，便走出了家門，去幫助小樹加固。她佝僂著背，天氣雖然很冷，她卻毫不手忙腳亂，井井有條地將小樹加固好。
外祖母回到屋里，嘴里還喘著熱氣，“外祖母，為了一棵剛種下的桂花樹，而讓自己凍感冒了可不值得啊！”我握著外祖母那雙冰冷的手說。接著，外祖母的回答卻出乎我的意料。“那是因為你愛吃桂花糕呀！外面買的總是沒有家里做的好。”外祖母笑著說，恰似在冬日綻放的桂花。
“那是因為你愛吃桂花糕呀！”這簡簡單單的一句話，卻飽含著外祖母對我的關(guān)愛。這些年來，這句話一直縈繞在我的耳畔。在我的腦海中，一直有一個人，她曾經(jīng)陪我玩，陪我成長，這樣的人怎能不讓人牽掛呢？
三、板書設(shè)計
寫出人物精神
細節(jié)描寫現(xiàn)精神：小、細、精
多種寫法顯精神：對比、襯托、側(cè)面描寫
抒情議論贊精神：抒情、議論

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