資源簡介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》
課型 新授課 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評(píng)課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□
教學(xué)內(nèi)容分析
《魯濱遜漂流記》是一部長篇小說，本課內(nèi)容由梗概和精彩片段組成。梗概按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了“遇險(xiǎn)島上”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”，突出了魯濱遜惡劣的生存環(huán)境，表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的特點(diǎn)。 精彩片斷寫的是魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。片段可以分為兩個(gè)部分，前半部分寫魯濱遜在島上的憂郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱遜由于缺乏紙筆，就用刀子刻在柱子上記錄時(shí)間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。后半部分，是魯濱遜對(duì)自己目前的情形和環(huán)境的理性思考：他把自己的幸與不幸、好處和壞處公正地排列出來，找到了值得感謝的東西，對(duì)自己的處境稍稍有了好感，然后開始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。魯濱遜在嚴(yán)酷環(huán)境中心里的斗爭，是這個(gè)片段的重點(diǎn)，這也是他身處絕境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。
學(xué)習(xí)者分析
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過五年級(jí)時(shí)對(duì)中國古典名著的初步閱讀，已經(jīng)積累了一些著閱讀的感性經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于外國名著《魯濱遜漂流記》，學(xué)生大多知道這本書的書名，大略知道書中所講的內(nèi)容。另外，也有相當(dāng)一部分學(xué)生此前讀過《魯濱遜漂流記》，但閱讀的隨意性較強(qiáng)，只是走馬觀花地關(guān)注情節(jié)，缺乏對(duì)內(nèi)容的深層理解與歸納，對(duì)人物形象的感知也較為粗疏。因此，教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀梗概，從整本書語篇結(jié)構(gòu)的角度，抽絲剝繭概括出脈絡(luò)及要點(diǎn)，以“觀其大略”，又要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀節(jié)選，結(jié)合人物心理和行為，感受魯濱遜的人物形象。
學(xué)習(xí)目標(biāo)確定
文化自信：感受外國文學(xué)名著的魅力，感受冒險(xiǎn)小說的精彩，認(rèn)同人類共同的精神財(cái)富。 語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)寫作品梗概的方法。 思維能力：通過文本對(duì)比閱讀，感受人物特點(diǎn)。 審美創(chuàng)造：品味精彩的故事情節(jié)，領(lǐng)略外國文學(xué)的奇妙和精彩。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) 了解作品梗概的內(nèi)容和作用；細(xì)讀節(jié)選片段，交流分享自己對(duì)具體情節(jié)和魯濱遜表現(xiàn)的感受和想法。 教學(xué)難點(diǎn) 有理有據(jù)地撰寫人物簡評(píng)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：打卡冒險(xiǎn)島教師活動(dòng)1 一、導(dǎo)入新課 1.世界文學(xué)寶庫里，有許多中國的經(jīng)典作品，還有許多外國名篇名著。這些名篇名著深受各國人民的喜愛，成為人類共同的精神財(cái)富。 2.同學(xué)們，誰能說一說你讀過的外國名篇名著。 同學(xué)們的閱讀面真的很廣泛，老師給你們點(diǎn)贊！今天老師也想給大家推薦一本出示課題，學(xué)生齊讀課題。《魯濱遜漂流記》讀過這本書嗎？關(guān)于這本書，你都了解哪些內(nèi)容？ 2．簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。 那這是一部怎樣的奇書呢？ 今天就讓我們走進(jìn)課文，一睹為快！ 解決本課的生字詞 默讀梗概，說說這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事。用小標(biāo)題的方式列出來。 借助小標(biāo)題說說小說的內(nèi)容。 二：認(rèn)真閱讀節(jié)選片段，運(yùn)用合適的讀書方法，梳理魯濱遜流落荒島后克服了哪些困難，結(jié)合作業(yè)單的圖表，梳理總結(jié)。 學(xué)生活動(dòng)1 1.學(xué)生交流 2. 學(xué)生齊讀課題。 3.學(xué)生交流：18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，它成為人們最喜愛的小說之一。 4. 學(xué)生領(lǐng)讀，跟讀本課易錯(cuò)生字詞 （1）自由讀生字詞 恐懼 凄涼 寂寞 聊天 缺乏 書籍 控制 借貸 挑剔 侵襲 傾覆 稍微 柵欄 （2）指生讀，關(guān)注“剔” “襲” “籍”的讀音，關(guān)注“覆”“柵”“ 聊” 的書寫。 5. 學(xué)生默讀文章，小組討論用小標(biāo)題形式總結(jié)魯濱遜流落荒島的事情。 學(xué)生結(jié)合作業(yè)單，梳理魯濱遜遇到的困難及解決方法。活動(dòng)意圖說明：課前談話，先是起到活躍課堂氛圍的作用，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，進(jìn)而更好地引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容。通過小標(biāo)題鍛煉學(xué)生總結(jié)概括能力。 環(huán)節(jié)二：梗概初相識(shí)教師活動(dòng)2 一：認(rèn)識(shí)梗概，明確梗概作用。 1.課文使用了梗概和節(jié)選（板貼）兩種方式來介紹這部小說。 2.那什么是梗概呢？梗概就是對(duì)小說內(nèi)容和情節(jié)的概括。 二：結(jié)合內(nèi)容梗概，推斷這個(gè)片段在小說的哪個(gè)部分，說清楚推斷依據(jù) 三： 對(duì)比閱讀： 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)梗概和節(jié)選的不同，教師提醒學(xué)生注意：梗概必須運(yùn)用第三人稱；梗概是整部作品的大略介紹。 學(xué)生活動(dòng)2 1.指名學(xué)生讀課件的內(nèi)容 課件出示：梗概是一種應(yīng)用文體，常用來簡要介紹電影、電視和小說的情節(jié)。翻開一本書，一般能在封面、扉頁或封底上見到它。如果你想選一本自己喜歡的書，可以在編者推薦或內(nèi)容介紹欄目中，先找到梗概了解一下。此外，你在網(wǎng)上瀏覽喜歡的影視劇，梗概又會(huì)幫你介紹劇情和演；當(dāng)我們制作一份好書推薦手抄報(bào)時(shí)，也會(huì)用到梗概。 學(xué)生快讀默讀課文，比較梗概和節(jié)選的區(qū)別。 學(xué)生結(jié)合內(nèi)容梗概說說推斷依據(jù) 活動(dòng)意圖說明 通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)展開學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了對(duì)文本的遵循和對(duì)學(xué)生的尊重。一讀梗概，獲得對(duì)原著多方面的了解，從而認(rèn)識(shí)到梗概的作用；二讀梗概，梳理流落荒島的事件并與閱讀原著梳理的情節(jié)進(jìn)行對(duì)比，懂得了什么是“主要事件”；接下來，落實(shí)了借助梗概了解主要內(nèi)容，也滲透了寫作品梗概的方法。環(huán)節(jié)三：人物微印象教師活動(dòng)3 一：圍繞《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》的內(nèi)容，分析魯濱遜的心態(tài)發(fā)生了哪些變化，并結(jié)合片段內(nèi)容完成作業(yè)單中的人物微印象卡片，有理有據(jù)地評(píng)價(jià)魯濱遜這個(gè)人物。 二：重點(diǎn)閱讀《騎鵝旅行記》及《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中人物描寫部分，圈畫批注相關(guān)內(nèi)容，分析人物形象。 學(xué)生活動(dòng)3 1．品讀片段，根據(jù)任務(wù)目標(biāo)梳理內(nèi)容，分析人物形象； 2.小組內(nèi)交流分享，抓人物描寫方法，（借助表格），有理有據(jù)地評(píng)價(jià)人物。 活動(dòng)意圖說明通過多種方式交流人物，建構(gòu)起學(xué)生閱讀完書籍后對(duì)魯濱遜的印象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的交流興趣，暢所欲言。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更深層次地體會(huì)故事主人公的人物形象。 對(duì)故事情節(jié)的交流、人物形象的探討，在辯論環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生多角度體會(huì)人物，建立立體的、多面的人物形象，使學(xué)生的心靈受到感染和浸潤。
板書設(shè)計(jì)
魯濱遜漂流記（節(jié)選） 人物 保留主干 敘述 （印象） 去除枝葉 簡明 事 件 第三人稱
特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明
特色資源分析： 1. 原著文本：《魯濱遜漂流記》本身是極具價(jià)值的資源，豐富的情節(jié)、生動(dòng)的描寫為教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 2. 相關(guān)影視資料：如根據(jù)小說改編的影視作品，可以讓學(xué)生更直觀地感受故事場景和人物形象。 3. 歷史文化資料：關(guān)于那個(gè)時(shí)代的航海、冒險(xiǎn)等方面的歷史文化資料，有助于學(xué)生理解故事發(fā)生的背景和意義。 4. 拓展閱讀材料：一些關(guān)于孤島生存、冒險(xiǎn)精神等主題的其他文章或書籍，可拓寬學(xué)生的思維和視野。 技術(shù)手段應(yīng)用說明： 1. 多媒體課件：利用西沃等展示精彩圖片、文字要點(diǎn)、思維導(dǎo)圖等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和系統(tǒng)性。 2. 視頻播放：通過播放相關(guān)影視片段，激發(fā)學(xué)生興趣，加深對(duì)情節(jié)和人物的理解。 3. 在線資源共享：利用教學(xué)平臺(tái)分享相關(guān)資料、文章等，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展。 4. 互動(dòng)教學(xué)軟件：如課堂互動(dòng)答題軟件，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，提高課堂參與度。
教學(xué)反思與改進(jìn)
在《魯濱遜漂流記》的教學(xué)過程中，有一些方面取得了較好的效果。優(yōu)點(diǎn)在于通過引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，較好地幫助學(xué)生理解了魯濱遜的人物形象和他堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)，學(xué)生們對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展也有了清晰的把握。同時(shí)，也注重了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，如如何提取關(guān)鍵信息、如何分析人物性格等。然而，也存在一些不足之處。在教學(xué)中，對(duì)于魯濱遜所處時(shí)代背景以及其行為的深層意義挖掘還不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生的理解可能停留在表面；課堂討論環(huán)節(jié)有時(shí)未能充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，部分學(xué)生參與度不高；對(duì)于一些文學(xué)表現(xiàn)手法的講解不夠細(xì)致，學(xué)生在這方面的領(lǐng)悟可能有限。 改進(jìn)措施： 首先，進(jìn)一步補(bǔ)充相關(guān)的歷史背景資料，讓學(xué)生能更好地理解魯濱遜行為的時(shí)代意義，加深對(duì)文本的理解。在課堂討論環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性和趣味性的問題，鼓勵(lì)更多學(xué)生積極參與，采用小組合作等方式調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的熱情。加強(qiáng)對(duì)文學(xué)表現(xiàn)手法的講解，通過具體例子讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到其在塑造人物和推動(dòng)情節(jié)等方面的作用。并且在后續(xù)教學(xué)中，增加拓展閱讀，讓學(xué)生對(duì)比不同時(shí)代的類似作品，拓展他們的文學(xué)視野。 總之，通過對(duì)這節(jié)課的反思，明確了改進(jìn)的方向，期望在今后的教學(xué)中能不斷提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生有更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
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