資源簡介

教學設計
課題 金字塔 設計/執教者
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析
課文《金字塔》編排了兩篇短文，分別是散文《金字塔夕照》和非連續性文本《不可思議的金字塔》，用不同的表達方式寫了古老文明的遺跡——埃及金字塔。 《金字塔夕照》描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美及作者觀賞時的萬千思緒，充滿詩意的語言讓讀者身臨其境。第I自然段點出了九月開羅“金色”的特點，后面的段落全都圍繞一個“金”字展開。第2自然段勾勒了一幅夕陽下開闊而雄渾的金色畫卷，描繪了金字塔的奇特景象，呼應了題目中的“夕照”。第3、第4自然段寫了自己看到金字塔后產生的無限遐想，感嘆金字塔是“人間的奇跡”、強調幾千年來金字塔在人們心目中的崇高地位。抒發了對那一片迷人金色的留戀。課文配有一幅插圖，呈現了沙海中的三座金山，能夠幫助學生理解文意，產生對金字塔的向往。 非連續性文本《不可思議的金字塔》分為“最大的金字塔——胡夫金字塔”和“建造金字塔時的古埃及”兩個部分，采用了多樣化的文本呈現方式。第一部分主要介紹了胡夫金字塔的基本信息：用“開羅郊外”地標指示圖點明了胡夫金字塔的大致位置；羅列了胡夫金字塔的重量、塔基面積和體積；用立體圖呈現了塔高和塔基邊長，并配以文字說明；用簡潔的文字介紹了胡夫金字塔的建造年代、規模、建造工藝等。第二部分主要介紹了古埃及的概況：用簡潔的文字描述了尼羅河泛濫的情況，古埃及在科學、造船、建筑等方面的杰出成就。以及尼羅河上游的采石場信息：結尾用地圖呈現了胡夫金字塔附近的地貌。還用照片表現了古埃及在雕塑、繪畫、數學等方面的成就。此外。教材針對文本內容提出 了六個問題。前四個問題是由金字塔的不可思議之處引發的疑問。引導學生對金字塔是如何建成的進行大膽猜想。比如，文本提到了胡夫金字塔的精湛工藝和一些超乎想象的信息，還有幾千年都沒被超過的高度，從中可以對金字塔的建造過程產生許多猜想。后兩個問題是由文本內容引發的思考，引導學生獲取文本信息，對金字塔是如何建成的進行合理推測。比如。文本提到了古埃及人在科學、造船、建筑等方面取得的杰出成就。從中可以推測：古埃及人已經掌握了很高的建筑技術，完全能夠建造金字塔這樣宏偉的建筑：古埃及人很可能是利用船只，從尼羅河上游將石材運到下游建造胡夫金字塔的地區。 兩篇短文的表達方式不同?！督鹱炙φ铡肥鞘闱樯⑽模楦袧庥?。釀情于景。字里行間充滿對金字塔的贊美、能讓讀者鮮明地感受釗作者抒發的情感；而《不可思議的金字塔》采用圖文結合的表達方式，提供了豐富的有關金字塔的信息，能夠幫助讀者高效、全面地了解金字塔的概貌。
學習者分析
五年級學生對金字塔這充滿神奇色彩的建筑一般都會有極高的興趣，只不過由于知識水平有限，在學習本課之前不會有太深的了解。這就要求學生做好預習工作，對于埃及金字塔資料有所收集和了解。而教師本身也要結合課本，搜集有關知識，為學生開拓眼界，提高他們更深一層的興趣。升騰起了解埃及金字塔以及金字塔內部的神秘。
學習目標確定
文化自信:在學習中感受中國語言文化的魅力,提高文化自信。 語言運用:能結合兩篇短文的內容,說出對金字塔的了解。能說出對兩篇短文不同表達方式的感受。思維能力:培養想象力,通過想象感受金字塔的雄渾之美。 審美創造:初步體會金字塔的雄偉與神秘,從此課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
學習重點難點
1.能夠認識非連續性文本并概括出其特點，并根據非連續性文本的特點整合信息，豐富自己對金字塔的認識。 2.能夠說出散文和非連續性文本之間的差異，感受兩者交際功能的不同。
學習評價設計
學生學習評價表 評價方式評價內容評價項目評價等級ABCD學生自評本節課獨立思考的習慣強較強中弱自信心體驗到學生成功的愉悅強較強中弱理解別人的思路，與同伴交流的意識好較好一般少在知識、方法等方面獲得收獲的程度高較高一般低小組評價聽課情況認真聽課沒有走神、講閑話現象聽課較認真偶爾有走神、講閑話現象聽課不認真，有走神、說閑話現象合作學習善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，接受別人的意見缺乏與人合作，難以聽取別人的意見教師評價發言情況積極舉手發言，有自己的見解能較少舉手發言，有自己的見解很少發言，不表達自己的見解課堂作業情況認真迅速地完成作業能完成作業，速度較快不能完成作業我這樣評價自己同伴眼里的我老師的話
學習活動設計
教師活動學生活動環節一：創設情境，明確單元任務教師活動1 1.創設大情境。 （播放杭州亞運會視頻）從剛才播放的視頻中，我們看到杭州為亞運會做了許多準備工作。你知道為什么選擇杭州作為亞運會的舉辦地嗎？ 2.明確大任務。 杭州亞運會組委會要開展“‘醉’美西湖”作品征集評比活動，入選的作品將作為珍貴禮物贈送給參加杭州亞運會的運動員們。 3.引導學生交流課前搜集的信息。 “江南美，‘醉’美在杭州”。（播放視頻）杭州西湖不只是聞名全國的旅游勝地，更是聞名世界的文化遺產，值得我們系統地介紹，讓更多人愛上它。如果請你介紹，你最想介紹西湖的哪些方面？學生活動1 1.觀看杭州亞運會視頻，知道杭州經濟發達，文化底蘊豐厚。西湖是中國舉世聞名的世界文化遺產。 明確大任務：完成對中國的世界文化遺產——西湖的介紹。 2.交流課前搜集的信息：關注重要信息，說清楚西湖在世界歷史文化中的地位。嘗試從地理位置、景點分布。歷史文化等方面分類梳理信息。 活動意圖說明：創設大情境，明確本組學習任務——介紹中國的世界文化遺產。初步了解學生對西湖的信息搜集情況。環節二：交流預習，發現課文特點教師活動2 1.明晰學習路徑。 本單元要求搜集整理資料，條理清楚地介紹一處感興趣的中國世界文化遺產。（出示篇章頁、目錄）通過三篇課文的學習（出示路線圖），我們將品讀“動靜結合”的描寫，學會布局謀篇，完成對中國的世界文化遺產——西湖的介紹。今天我們就先學習《金字塔》一課，看看課文是如何系統、全面地介紹一處景物的，再嘗試列出“‘醉’美西湖”的介紹提綱。（出示課題，板書） 2.解決本課識字難點。 3.引導學生比較文本特點 快速瀏覽課文，看看這篇課文和我們以往學習的課文有哪些不一樣的地方。（板書：金字塔夕照 不可思議的金字塔 散文 非連續性文本）學生活動2 1.明晰學習路徑。 本單元我們將品讀“動靜結合”的描寫，學會布局謀篇，完成對中國的世界文化遺產——西湖的介紹。今天我們將通過學習《金字塔》一課，看看課文是如何系統、全面地介紹一處景物的，再嘗試列出“‘醉’美西湖”的介紹提綱。 2.認讀本課生字，重點讀好多音字“澄”。 3.比較文本特點 課文由兩篇閱讀材料組成，分別是《金字塔夕照》和《不可思議的金字塔》。第一篇是散文，重點描繪夕陽下的金字塔美景；第二篇是圖文并茂的非連續性文本，由兩個部分組成，重點介紹金字塔的不可思議。 活動意圖說明：這是非連續性文本在小學階段第一次出現，要讓學生有明確的認知。此環節目的是讓學生通過快速瀏覽，發現兩種文本的不同，初步了解非連續性文本的特點。環節三：提取信息，梳理介紹提綱教師活動3 1.布置學習任務 走進第一個學習任務，分小組帶著問題默讀其中一篇課文，圈畫關鍵詞，提取重要信息。出示要求： 學習任務一：帶著問題快速默讀課文 批：你對金字塔有了哪些了解？畫關鍵詞或概括。 寫：小組匯總提取的信息，相互補充。 2.師示范合并同類信息，請兩組代表帶上詞卡上臺交流，貼好詞卡。 （板書：提取 篩選 整合）學生活動3 1.帶著問題，提取信息，感受不可思議 批：你對金字塔有了哪些了解？畫關鍵詞或概括。 寫：小組匯總提取的信息，相互補充。 2.分組反饋，篩選整合，體會不可思議 （1）提取 簡單說說自己提取了哪些信息，上臺交流。 （2）篩選 圍繞“夕照”和“不可思議”兩個關鍵詞進行篩選。 （3）整合 師示范合并同類信息，生上臺展示。活動意圖說明：略讀課文重在鼓勵學生自主完成學習任務，獲得實踐體驗。此環節用分組閱讀的方式，充分利用表格學習支架，引導學生提取與“夕照”“不可思議”相關的信息，通過篩選、整合等方式對信息進行梳理，讓學生在比較閱讀中體驗不同體裁文本的表達效果，提高學生梳理信息的能力。環節四：拓展遷移，學列介紹提綱教師活動4 1.引導學生運用剛才學的方法嘗試列出“‘醉’美西湖”的介紹提綱。 2.組織小組匯報補充。 預設：每個地方都有自己的特色，有許多與西湖相關的詩文、傳說、景觀、歷史…… 3.引導學生整理提綱。學生活動4 1.借助資料，嘗試完成介紹提綱運用提取、篩選、整合信息的方法，瀏覽資料，嘗試列出“‘醉’美西湖”的介紹提綱。 2.小組匯報補充 3.整理提綱 思考：看看提綱，你會把哪個部分放在最前面？活動意圖說明：遷移運用習得方法，從資料中提取、篩選、整合信息，完成“‘醉’美西湖”的介紹提綱。在這一實踐過程中，學生的信息梳理能力得到進一步發展。環節五：對比表達，學習按需擇法教師活動5 1.出示《金字塔夕照》第2自然段，配上視頻，引導有感情地朗讀這一段，。 2.搭建表格支架，引導學生對比兩種表達效果。 篇目具體內容語言風格介紹形式《金字塔夕照》語言生動優美描寫《不可思議的金字塔》介紹了胡夫金字塔以及建造金字塔時的古埃及
學生活動5 1.跟隨視頻，有感情地朗讀《金字塔夕照》第2自然段，感受散文的唯美表達，生生互評。 2.利用表格，對比兩種表達效果。 我更喜歡《 》的介紹方式，理由是 活動意圖說明：本環節利用表格支架，引導學生比較閱讀，從內容、語言風格、介紹形式等角度體會兩種問題不同的表達效果，為下一課在“‘醉’美西湖”介紹中加入有畫面感的特寫鏡頭做鋪墊。
板書設計
金字塔 金字塔夕照 不可思議的金字塔 散文 非連續性文本 （提取 篩選 整合）
作業與拓展學習設計
一、基礎性作業 1.用“√”給下劃線的字選擇正病的讀音?！咀x準字音】 遐想(xiá jiá) 淤泥(wū yú) 黃澄澄(chéng děng) 黏著(zhe zhuó)物 精湛(zhàn zhān) 熠(yì yú)熠發光 2.寫出下列詞語的近義詞?！纠斫庠~義】 開闊一( ） 貴重一( ） 鋒利一( ） 豪邁一( ） 風采一( ） 遐想一( ） 二、綜合性作業 1.自讀課文，完成填空。（填序號）【整體感知】 (1)A金字塔 B幽思 C夕陽西下 《金字塔夕照》講述了作者在 時看到向往已久的 ，由此心 生感慨：這美麗的金字塔夕照，讓人不由自主產生一種懷古的 。 A古埃及人 B 260萬 C 湖夫金字塔 D 勞動和智慧 E 230萬 F尼羅河 《不可思議的金字塔》介紹了金字塔坐落于 西岸，是由 建造的，是人類 的結晶。其中最人的金字塔是 ，它建于公元前2600年左右，用約 塊石材砌成，體積約 立方米。 2.給下列句子選擇正確的說明方法?！纠斫馓骄俊?A打比方 B列數字 C作比較 D舉例子 (1)胡夫金字塔用約230萬塊石材砌成。( ) (2)整個胡夫金字塔大概有50層樓高，塔基面積相當于126個籃球場那么大。 ( ) ( ) 比如：在天文歷法方面，他們將一年定為365天，并規定每年12個月，一個月30天，剩余五天作為節日。 ( ) ( ) 3.對課文的理解不正確的一項是（ ）。【理解判斷】 (1)《金字塔夕照》介紹了夕陽下的金字塔是金色的，表達了作者對金字塔的喜愛。 (2)《不可思議的金字塔》運用列數字、舉例子、作比較等說明方法，說明了金字塔的偉大。 (3)《金字塔夕照》用散文的形式向我們介紹了金字塔?！恫豢伤甲h的金字塔》用說明文的形式向我們介紹了金字塔。 (4)胡夫金字塔一直是世界上最高的建筑。 4.《金字塔夕照》和《不可思議的金字塔》介紹的都是埃及金字塔，比較兩篇文章的不同，再填寫表格?！拘蕾p評價】 篇目具體內容語言風格介紹形式《金字塔夕照》語言生動優美描寫《不可思議的金字塔》介紹了胡夫金字塔以及建造金字塔時的古埃及
特色學習資源分析、技術手段應用說明
本課運用了視頻、表格、課外資料等教學資源，引領學生在真實任務情境中學習，提升學生從碎片化文本中提取、篩選、整合信息的能力。因此，本組整合本單元三篇課文、口語交際、習作、語文園地等板塊的資源，依據學情特點鏈接學生生活，創設了“介紹中國的世界文化遺產——西湖”這一任務情境，引導學生探究文本介紹的密碼，學列介紹提綱。
教學反思與改進
統編教材五年級下冊第七單元《金字塔》一課屬于實用性組合文本，《金字塔夕照》是一篇散文，《不可思議的金字塔》是一篇包含了文字、圖示、數據、批注等內容的非連續性文本。本課應引領學生在真實任務情境中學習，提升學生從碎片化文本中提取、篩選、整合信息的能力。因此，本組整合本單元三篇課文、口語交際、習作、語文園地等板塊的資源，依據學情特點鏈接學生生活，創設了“介紹中國的世界文化遺產——西湖”這一任務情境，引導學生探究文本介紹的密碼，學列介紹提綱。 活動一通過創設大情境“‘醉’美西湖”作品征集評比活動，明確本組學習任務——介紹中國的世界文化遺產，初步了解學生對西湖的信息搜集情況。活動二讓學生通過快速瀏覽，發現兩種文本的不同，初步了解非連續性文本的特點?；顒尤梅纸M閱讀的方式，充分利用表格學習支架，引導學生提取與“夕照”“不可思議”相關的信息，通過篩選、整合等方式對信息進行梳理，讓學生在比較閱讀中體驗不同體裁文本的表達效果?；顒铀倪w移運用習得方法，從資料中提取、篩選、整合信息，完成“‘醉’美西湖”的介紹提綱。在這一實踐過程中，學生的信息梳理能力得到進一步發展?；顒游灞纠帽砀裰Ъ?，引導學生比較閱讀，從內容、語言風格、介紹形式等角度體會兩種問題不同的表達效果，為下一課在“‘醉’美西湖”介紹中加入有畫面感的特寫鏡頭做鋪墊。 在授課過程中，不僅得重視知識的培養，還得重視技能的培養，鼓勵學生進行合作學習和小組討論，可以促進學生們的合作能力和互動能力，鼓勵他們分享思考，相互學習，培養學生們的團隊合作精神。
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