資源簡介

教學設計
課時及課題 《小公雞和小鴨子》
課型 新授課
教學內容分析
本課是一篇十分有趣的童話，篇幅對一年級學生來說雖有點長，但內容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務以外，還通過角色對話，讓學生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學中充分調動學生學習的積極性和主動性，指導學生多種方式讀課文，讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還體會到了小公雞和小鴨子之間的團結友愛，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關愛他人，幫助他人。
學習者分析
一年級下學期的學生有了較強的識字能力和朗讀基礎，但是他們的認知水平仍處于啟蒙階段。他們的注意力以形象思維占主要地位。識字方面，由于學生識字的量還不是很多，識字的方法老師需要繼續(xù)點撥指導，如猜字謎、偏旁歸類識字、字理識字......讓學生掌握多種方法識記生字，養(yǎng)成濃厚的識字興趣。
學習目標確定
文化自信：了解運用禮貌用語,體會漢語的不同情感表達。 語言運用：積累描述動作的詞語,體會句子的生動性。 思維能力：能夠聯系上下文理解詞語的意思,知道前后文的關系。 審美創(chuàng)造：學會朋友之間團結友愛、互幫互助、快樂合作。
學習重點難點
1.初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法； 2.讀好小公雞和小鴨子的對話。
學習評價設計
學習活動設計
活動一：
教師活動 學生活動
活動一：初讀課文，感受童話之趣 活動二：語言品讀，領略童話之妙 活動三：朗讀體驗，體味童話之美
教師活動1 活動一：初讀課文，感受童話之趣 1.課件出示謎語： 嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。 （小公雞） 嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。 （小鴨子） 今天我們就來學習一篇關于小公雞和小鴨子的課文 2.講解河和說的書寫 3.區(qū)分也 地 他并練習鞏固 學生活動1 1生快速朗讀課文 明確朗讀要求： （1）畫出不認識的生字，借助拼音，讀通課文，讀準字音，不多字，不少字，不重復； （2）標出自然段序號。 2 課件出示課文生字詞學生認讀 （1）齊讀，小老師領讀，開火車讀 （2）認讀無拼音詞語
活動意圖說明 用錄音謎語導入，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師，當學生自身對學習產生濃厚的興趣時，學生就會積極主動去學習。
教師活動2 活動二：語言品讀，領略童話之妙 （一）學習第一自然段 1．指名讀這段：提問：從他的讀中你知道了什么？書中用了“一塊兒”可以怎么說？（一同，一起） （二）學習第二自然段 1．自己輕聲讀這段，找出自己不明白的地方。 學生在充分質疑的基礎上，教師給予梳疑： （1）為什么小公雞捉到很多蟲子？ （2）為什么小鴨子捉不到蟲子？ 3．在解決問題的基礎上，指導學生進行說話訓練，用“因為……所以……”的句式說說為什么他們一個捉到蟲子，一個捉不到蟲子？ 板書：捉蟲子 4．指導感情朗讀。 （1）想想：“小鴨子急得直哭”應當以什么語氣讀？小公雞捉到蟲給小鴨吃，小公雞是那么熱情地幫助別人，應當怎么讀？ （2）教師范讀，學生練讀，指名讀。 （三）學習3、4段。 1．小雞為什么不會游泳？ 2．小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？ 學生活動2 1．學生自己讀第一段，對照第一幅圖，（出示圖）小公雞和小鴨子長得什么地方不一樣？ 2.本文主要講了（ 小公雞 ）和（ 小鴨子）互相幫助的事。（小公雞 ）幫助（小鴨子）捉蟲子，（ 小鴨子 ）幫助（小公雞）捉魚吃，還把落水的（小公雞 ）救上岸。 3.學生找出語句，對比讀，齊讀。 4.請同學讀。 5.找出描寫語句，讀一讀。想象情景。
活動意圖說明 課標低段閱讀目標中提出，要能夠“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。正所謂“詞不離句”，可借助語境，引導學生聯系上文“小公雞找到了許多蟲子”來理解。在此基礎上，引導學生發(fā)散思維，再聯系生活，啟發(fā)學生進行多元化思考。
教師活動3 活動三：朗讀體驗，體味童話之美 自己再讀課文，邊讀邊體會，學習了這篇課文你懂了什么？先組內說一說，最后指名向大家匯報。 學生活動3 學生匯報 （1）我懂得了小雞不會游泳，小鴨會游泳。 （2）小朋友之間要團結友愛，互相幫助。
活動意圖說明 正確、流利、有感情地朗讀課文也是語文教學中基本且重要的教學目標。對比兩個句子的不同，通過聯系上下文，揣摩小公雞的心理，了解“偷偷地”這個詞在句中的意思。在理解感悟、移情體驗的基礎上有感情地朗讀課文，可以增強兒童對語言的感受能力，使他們身臨其境，更好地體會文本內容。
作業(yè)與拓展學習設計
一、比一比，看誰寫得好。 他 地 河 也 說 聽 二、雙胞胎組詞。 塊 捉 河 跟 快 足 可 很 三、創(chuàng)新作業(yè) 同學們一起把這個故事演一演。收集其他小童話，嘗試不同角色，扮演角色朗讀故事。

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