資源簡介

《刷子李》教案
【教學(xué)內(nèi)容】
統(tǒng)編教材五年級下冊第五單元第14課
【核心素養(yǎng)目標(biāo)】
文化自信：《刷子李》一文語言通俗，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀，感受方言的情趣盎然，簡潔傳神。
語言運用：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
思維能力：感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
審美創(chuàng)造：了解通過描寫人物的語言、動作、外貌等表現(xiàn)人物特點的方法，并能體會其表達效果；了解可以通過描寫他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物的特點。
【教學(xué)重難點】
通過揣摩描寫曹小三心理變化的句子，體會“一波三折”和側(cè)面描寫的妙處
【教學(xué)過程】
任務(wù)一： 創(chuàng)設(shè)情境，勾連舊知，建構(gòu)新期待
播放音頻：語音小助手介紹回顧上節(jié)課內(nèi)容
錄音內(nèi)容：歡迎大家繼續(xù)來到奇人展覽館之刷子李專場，上節(jié)課大家為刷子李寫了4個介紹詞概括了他的奇特，分別是動作奇、服裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇，感受到了他的高超技術(shù)。也獲得了一些寫人秘籍，那就是用細(xì)節(jié)描寫和典型事例突出刷子李的技藝高超。今天，我們繼續(xù)走進奇人，探秘奇人。
過渡：孩子們，文章題目叫《刷子李》，馮驥才先生應(yīng)該圍繞著刷子李寫，老師注意到曹小三多次出現(xiàn)，這是為什么呢？走，現(xiàn)在咱們都是曹小三，我們跟著師傅出去學(xué)工一天，看看會有哪些所見所聞所想。
請大家關(guān)注到描寫曹小三的段落3-9段。
任務(wù)二： 體悟起伏，走進內(nèi)心，揭秘曹小三 、
探究側(cè)面，明晰意圖，再話刷子李
（一)寫“奇”有法，一波三折
1.默讀3--9自然段，梳理曹小三的所見、所聞、所想。用波浪線畫出曹小三心理變化的語句。
2.小組合作完成學(xué)習(xí)單的信服指數(shù)圖，4分鐘完成。
討論前引導(dǎo)：在看師傅刷墻時，曹小三最關(guān)心的是什么？（刷子李身上到底有沒有白點）所以他的所見應(yīng)和白點有關(guān)。
3.找出心里變化，繪制心情波動圖
4.小組反饋，旁人補充
（1）半信半疑
過渡：你本來對師傅的能力半信半疑，可是當(dāng)你看到師傅刷完三面墻后，你發(fā)現(xiàn)？
句子：居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真的覺得這身衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
問：曹小三，此刻你真的見證了黑衣沒白點，你會有什么想法？
上面這句話中哪個詞能最能表現(xiàn)你的震驚。（抓“居然”、“神圣不可侵犯”）
老師要準(zhǔn)備就這個場景拍一個特寫，你會有怎么樣的表情？
朗讀感悟：（把“他”換成“我”）我真的覺得這身衣服有種神圣不可侵犯的威信。
這位曹小三，請你趕緊把這份心情讀出來。
孩子們請你們把這份心情讀出來。
過渡：墻終于刷完了。曹小三卻發(fā)現(xiàn)了一件事。
（2）失望至極
句子：完了，師傅露餡了，他不是神仙，往日傳說中那山般的形象轟然倒塌。
問：這位曹小三，原來師傅在你心中是什么？
這位曹小三，老師想采訪你，此刻你的心情是？
是呀，對一個人的認(rèn)可越高，失望就越大。
朗讀：把你的失望讀出來。
事實是這樣嗎？
（3）敬佩
句子：他湊上臉用神再瞧，那白點原來是一個小洞。
真相大白了！此時的曹小三又會有怎么樣的內(nèi)心獨白呢？
哎呀，太神奇了，太神奇了我?guī)煾堤Ａ恕?br/>曹小三對師傅的敬佩達到了一個新的高度。
將“他”換成“我”，再讀：我湊上臉用眼再瞧，那小白點原來是一個白洞！
連線，體會一波三折的情節(jié)
5.感受人物形象
同學(xué)們，這一天的學(xué)工，你們的所想隨著這白點的有無一波三折，情節(jié)也隨著心情的變化一波三折，牢牢的吸引了曹小三和我們這些讀者。其實看到最后我們發(fā)現(xiàn)，這些心里變化都是對刷子李的所想，是他技藝高超的體現(xiàn)。
6.明晰方法
通過一波三折的心理變化編排故事情節(jié)，吸引讀者，突出人物特點，這是我們今天學(xué)的第一個寫作秘籍。（板書：寫“奇”有法，一波三折）
過渡：馮驥才先生真是個了不起的心理專家！他抓住了讀者的心理，激發(fā)了我們的閱讀興趣，讓我們很想跟著曹小三的視角讀下去。
（二)寫“奇”有法，側(cè)面烘托
1.“刷子李”奇聞軼事這么多，但作者卻選擇寫不起眼的曹小三的所見所聞，是為什么？生再次觀察信服指數(shù)圖
（提醒：曹小三一開始是半信半疑，第一天跟他，也并不了解師傅）
①不相干的人親眼證實最具說服力，也更有真實感。由曹小三這個不太信的人之口講述刷子李確有其事，讓人心服口服他的技藝高超。
德育：我們平時做人也應(yīng)該要說真話，不盲目夸大，不隨意貶低，做一個讓人心服口服之人。
② 具體事件中的旁觀者的反應(yīng)，有助于表現(xiàn)主要人物特點（側(cè)面描寫）
馮驥才通過曹小三的角度，描寫他看見的“小白點的變化”的心理活動，這一件事雖然小，但是卻一波三折，突出人物主要特點：技藝高超，結(jié)尾極富戲劇性。這樣的描寫人物方法叫做：側(cè)面描寫，它可以烘托主要人物的特點。
過渡：其實，文章中的側(cè)面描寫除了曹小三之外，還有一處，你找到了嗎？（第2段）
（三）再探側(cè)面，舉一反三
1.再找側(cè)面，體會不同
句子：但這就是傳說，人信也不會全信。行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信。
問：你推測下為什么行內(nèi)的會生氣還不信？
生氣他們技不如人、飯碗別搶，其實這些都很能說明這個人的技藝簡直就是無人能敵。像這樣通過旁觀者的表現(xiàn)，從側(cè)面來突出人物特點，也是側(cè)面描寫。
我們再次證明了側(cè)面描寫的作用，不管是細(xì)致地寫出旁人心理變化，還是簡單的寫旁人反應(yīng)，都可以對人物形象起到有效襯托。
過渡：在《俗世奇人》里，這樣的側(cè)面描寫還有一篇，有請我們第二個奇人：好嘴楊巴。
2.同類故事，寫法求同
閱讀片段交流預(yù)學(xué)單。
“楊七楊八”獻上茶湯后，李中堂滿心歡喜，正要嘗嘗這津門名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上頓起陰云，猛然甩手“啪”地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地，還冒著熱氣兒。在場眾官員嚇懵了，楊七和楊巴慌忙跪下，誰也不知中堂大人為嘛犯怒？
當(dāng)官的一個比一個糊涂，這就透出楊巴的明白。他眨眨眼，立時猜到中堂大人以前沒喝過茶湯，不知道灑在浮頭的碎芝麻是嘛東西，一準(zhǔn)當(dāng)成不小心掉上去的臟土，要不哪會有這大的火氣？可這樣，難題就來了——
倘若說這是芝麻，不是臟東西，不等于罵中堂大人孤陋寡聞，沒有見識嗎？倘若不加解釋，不又等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西？說不說，都是要挨一頓臭揍，然后砸飯碗子。而眼下頂要緊的，是不能叫李中堂開口說那是臟東西。大人說話，不能改口。必須趕緊想轍，搶在前頭說。
楊巴的腦筋飛快地一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意來了！只見他腦袋撞地，“咚咚咚”叩得山響，一邊叫道：“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過，饒了小人這次，今后一定痛改前非！”說完又是一陣響頭。李中堂這才明白，剛才茶湯上那些黃渣子不是臟東西，是碎芝麻。明白過后便想這賣茶湯的小子更是機敏過人，居然一眼看出自己錯把芝麻當(dāng)做臟土，而三兩句話，既叫自己明白，又給自己面子。這聰明在眼前的府縣道臺中間是絕沒有的，于是對楊巴心生喜歡，便說：“不知者當(dāng)無罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻（他也順坡下了），但你的茶湯名滿津門，也該嘉獎！來人呀，賞銀一百兩！”
（1）小組合作完成
文章的主角是： ，他給你留下的第一印象是 。
這篇文章重要的“旁觀者”是 。梳理他在這件事中的心情變化：
久聞津門茶湯大名、誤以為是臟東西、楊巴化解尷尬，此乃黑芝麻
組員反饋
發(fā)現(xiàn)相同，寫法總結(jié)
曹小三錯把白洞當(dāng)成白點，李中堂錯把黑芝麻當(dāng)成臟東西，馮先生將這兩位旁觀者的所見所聞所想用心理變化來構(gòu)思情節(jié)，使故事一波三折，扣人心弦。最終突出了主要人物刷子李的技藝高超、楊巴的心靈嘴巧。像這樣通過心情的起伏波動來使故事一波三折的側(cè)面描寫你學(xué)會了嗎？
過渡：還記得我們的投稿任務(wù)嗎？此次我們的奇人展覽館展出了粉刷本領(lǐng)強的刷子李，還有心靈嘴巧的楊巴，現(xiàn)在我們就要來為第三位奇人——韓紅元寫一段畫話。
任務(wù)三：小試牛刀，遷移方法，書奇人之奇
請大家欣賞沂蒙面塑非遺傳承人韓紅元的高超技藝吧！仔細(xì)觀察周圍人的反應(yīng)，然后用上這節(jié)課學(xué)到的側(cè)面描寫來突出韓紅元的手藝特點吧。
美育：通過沂蒙面塑非遺傳承人的視頻，讓孩子們感受到我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受藝術(shù)美，受到美的熏陶和滋潤。
（一）關(guān)注側(cè)面，細(xì)節(jié)顯特點
1.教師播放視頻，學(xué)生仔細(xì)觀測其中一人的反應(yīng)
（1）觀察他/她在韓紅元整個捏泥過程中的心情變化。
（2）觀察他/她在韓紅元整個捏泥過程中的動作、表情、語言等。
2.學(xué)生完成投稿任務(wù)，以側(cè)面描寫的角度突出韓紅元的特點，100字左右，限時7分鐘。
（二）自評互評，評價促寫作
1.寫完后紅筆批注自己的細(xì)節(jié)描寫。
2.展示學(xué)生練筆，學(xué)生評價。
3.同桌互評。
[板書設(shè)計]
刷子李
半信半疑 無比崇敬 再次質(zhì)疑 崇敬至
極 (技藝高超)

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