資源簡介

藤野先生
教學(xué)目標(biāo)：
了解作者及文章的寫作背景，正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中藤野先生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的人物形象。
通過小組交流討論，提高學(xué)生的語言表達能力。通過朗讀課文，提高學(xué)生的鑒賞能力，學(xué)習(xí)刻畫人物的描寫方法。
感受作者對藤野先生的尊重、懷念，及雙方濃厚的師生情。
核心素養(yǎng)目標(biāo)：
語言運用：正確規(guī)范運用語言文字，感受語言文字的豐富內(nèi)涵，學(xué)會文中描寫人物的描寫方法。
思維能力：合作探究和小組討論分析藤野先生的人物形象。
文化自信：體會作者強烈的愛國主義情感。
審美創(chuàng)造：感受作者對藤野先生的尊重、懷念，感受師生真情。
教學(xué)重點：
感受文中藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、尊重學(xué)生、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋镄蜗螅瑢W(xué)會刻畫人物的描寫方法。
教學(xué)難點：
感受作者對藤野先生的尊重、懷念，雙方濃厚的師生情。
教學(xué)課時：第2課時
教學(xué)過程
導(dǎo)入
同學(xué)們，七年級我們學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》，文中回憶了自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，壽鏡吾先生“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服。但魯迅曾說過"在我所認(rèn)為我之師中,最使我感激給我鼓勵的一個，藤野先生。 那藤野先生到底是一個怎樣的人 是什么讓魯迅如此感念呢 今天，我們就一起去感受藤野先生的人物形象。
二、精讀課文，分析人物形象
1.初識藤野先生，作者對他的印象是什么？ 文章是從哪些方面來進行描寫的？作者運用了什么描寫方法？
其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：——“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”
這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?br/>外貌：黑瘦，八字須，戴著眼鏡
側(cè)面描寫：據(jù)說衣著“模胡”，冬天穿舊外套
動作：挾著一疊大大小小的書，將書放在講臺上
語言：我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……緩慢而很有頓挫的聲調(diào)
運用肖像、動作和語言描寫，可見藤野先生是個生活簡樸、穿著不拘小節(jié)的人。
2.仔細(xì)閱讀第11-23段。作者選取了和藤野先生交往中的哪幾件事 請結(jié)合具體詞句談?wù)?藤野先生有著怎樣的性格。
（1）添改講義
“我的講義已經(jīng)從頭到末,都用紅筆添改過了”中的“添改”改為“修改”或“訂正”行不行
“添改”,即增加和訂正。如果說增加講義中脫漏的地方還是一位醫(yī)學(xué)老師的職責(zé)的話,訂正文法的錯誤就不是他份內(nèi)的事了。體現(xiàn)了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的形象。
糾正解剖圖
原文：“你看，你將這條血管移了一點位置了。自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”
語言描寫，魯迅先生向我們呈現(xiàn)了一位嚴(yán)格的老師。自然，這樣一移，的確比較的好看些。先給予安慰，“然而解剖圖不是美術(shù)”再嚴(yán)格要求，這種平實的話語表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)的認(rèn)真，他是用自己的言傳身教指導(dǎo)學(xué)生，也是用自己對治學(xué)的尊重在影響學(xué)生。體現(xiàn)藤野先生嚴(yán)格耐心，尊重科學(xué)。
（3）關(guān)心解剖實習(xí)
原文：“聽說中國人是很敬重鬼的。”體現(xiàn)藤野先生無微不至，充滿尊重
（4）了解中國女人裹腳
原文：他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細(xì)，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”表現(xiàn)了藤野先生認(rèn)真求實，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
魯迅對這樣一位先生持怎樣的感情？從文中找出原句。
他是最使我感激，給我鼓勵的一個。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。
4.為什么他“在我的眼里和心里是偉大的”？
沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心對待來自弱國的學(xué)生，而且給予了“我”極大的關(guān)心和幫助。在當(dāng)時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。
三、總結(jié)全文
通過本文我們學(xué)習(xí)了人物描寫的方法：語言、動作、心理、神態(tài)、外貌等。我感受到藤野先生和魯迅先生之間的深厚情感，了解了藤野先生這個認(rèn)真負(fù)責(zé)、尊重關(guān)愛學(xué)生、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，毫無民族偏見的人物形象。
四、布置作業(yè)
我們在生命中都曾有過某一瞬間照亮我們的人，他們給予我們幫助或溫暖或關(guān)愛等，請以“照亮我的那個人”為題寫一篇字?jǐn)?shù)不少于350字的小作文。
要求：學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷寫，選取典型事例，運用語言、動作、心理、神態(tài)等描寫方法。
五、板書設(shè)計
藤野先生
魯迅
生活簡樸
認(rèn)真負(fù)責(zé)
充滿尊重
求實精神
沒有民族偏見

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