資源簡介

教學設計
課題 《樹和喜鵲》
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析 課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。因此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。
學習者分析 一年級下學期的學生有了較強的識字能力和朗讀基礎，但是他們的認知水平仍處于啟蒙階段。他們的注意力以形象思維占主要地位。由于孩子的年齡偏小，詞匯的積累量不是很多，對于詞語的理解可能會出現偏差，所以這個時候教師一定要做好引導。
學習目標確定 文化自信：體會漢語的韻味,樂于朗讀美文。 語言運用：積累意思相對的詞語和AABB結構的詞語,培養語言的節奏感。 思維能力：能夠結合上下文的內容理解詞語的意思。 審美創造：體會每個人都需要朋友,有朋友才會快樂。
學習重點難點 （1）聯系上下文了解“招呼、安安靜靜”等詞語意思。（重） （2）積累“安安靜靜、嘰嘰喳喳”等意思相對的詞語和AABB式詞語。（重） （3）在朗讀中體會朋友帶來的快樂。（難）
學習評價設計 教學時教師要將教師評價和互相評價、自我評價恰當有機的用于整個教學過程。采取引導式評價、嵌入式評價等多種方式給予學生正確的評價和引導。在寫字環節中可根據學生的讀音是否標準、書寫是否規范美觀等讓學生自評和互評，教師給予及時的指導點撥。在學習課文的過程中，教師可根據學生的學習態度、語言表達、知識獲得等方面就語言表達是否精準、對詞語理解是否到位等及時進行評價，不斷引導學生對文本的理解更具有廣度和深度，讓評價看得見、摸得著。教師要針對每位學生的不同反映給出肯定的鼓勵或者針對該生漏洞進行正向激勵、補充引導、拓展延伸的評價，讓積極正面的評價成為促進學生充分發展的催化劑，使得教、學、評有機融合。
學習活動設計 教師活動1學生活動1環節一：朗讀課文，感受快樂教師活動1 學生自由朗讀第5、6自然段，想一想，有了鄰居的樹和喜鵲怎么樣？（教師提示讀準多音字“樂、覺”。學生活動1 學生小組合作有感情的朗讀第5、6自然段，思考有了鄰居的樹和喜鵲是怎樣的。預設：開心的唱歌、跳舞；舉辦晚會。活動意圖說明： 鍛煉學生合作能力，明確字音，根據課文展開想象鍛煉學生發散性思維。 環節二：體會喜鵲和樹的快樂教師活動2 學生想象畫面，了解“招呼、快樂”等詞語的意思，讀好句子。教師指導朗讀例句，引導學生聯系生活理解詞語。引導學生說一說喜鵲為什么快樂，加深快樂的感受。學生活動2 學生朗讀句子，聯系生活交流：你見到鄰居是怎么打招呼的？喜鵲們是怎么打招呼的？分角色朗讀課文，讀好“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。活動意圖說明 讓學生在教師的引導下自主的開展學習活動，運用朗讀、討論、展示等多種方式學習課文，經歷學習過程，內化學習所得。環節三：積累詞語，完成課后練習教的活動3 教師出示課后練習2題前三列詞語，引導學生聯系課文內容說說發現了什么，說一說樹和喜鵲為什么很快樂。說一說“嘰嘰喳喳、安安靜靜”類似的詞語。學的活動3 學生自主讀課后2題的詞語，體會樹和喜鵲的快樂，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這種AABB式的詞語。活動意圖說明 將課后練習第二題詞語的積累與第一題"想一想樹和喜鵲后來為什么很快樂"進行融合教學。引導學生發現詞語的規律，幫助學生識記詞語，提升詞語積累的效果。在識記、積累的基礎上，學生在表達"樹和喜鵲為什么很快樂"時，能更好地適機運用詞語。環節四：觀察字形，書寫練習教的活動4學的活動4出示“招、呼、種”引導學生按照“由整體到局部”的順序觀察、字形。先觀察字的結構：左窄右寬的字，觀察關鍵筆畫的的穿插。觀察生字的占格及書寫，了解“招、呼、種”兩字的結構，練習書寫后評價交流并改正。活動意圖說明： 讓學生了解左右結構的生字并能書寫規范。
板書設計 5、樹和喜鵲 從前 孤單 一棵樹 一個鳥窩 后來 快樂 一只喜鵲 鄰居
作業與拓展學習設計 把《樹和喜鵲》這個故事講給大人聽，能講出自己對故事的感受。

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