資源簡介

教學設計
課題 小公雞和小鴨子
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內(nèi)容分析 課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。層次清晰，敘事完整，情節(jié)生動，字里行間表達著伙伴間互相幫助、友好相處的情感。全文共有4個自然段，配有兩幅插圖。第1自然段交代了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，為后面的互相幫助作鋪墊；第2、3、4自然段分別寫了發(fā)生在草地里、小河邊、水里的三個場景，草地里小公雞捉蟲給小鴨子吃，小河邊小公雞想跟著小鴨子下水捉魚，水里小鴨子救起落水的小公雞。
學習者分析 低年級的小學生對童話故事感興趣，有濃厚的表演欲望和學習興趣。教學中，教師應結(jié)合小學生的心理特點，以學生為主體，引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的朗讀與表演，從讀中品，從演中悟，以讀代講，以演促學，并鼓勵學生勤動腦，啟發(fā)學生思考，積極發(fā)揮想象力，拓展學生的思維空間，鍛煉學生的語言表達能力。
學習目標 文化自信：了解運用禮貌用語,體會漢語的不同情感表達。 語言運用：積累描述動作的詞語,體會句子的生動性。 思維能力：能夠聯(lián)系上下文理解詞語的意思,知道前后文的關系。 審美創(chuàng)造：學會朋友之間團結(jié)友愛、互幫互助、快樂合作。
學習重點難點 初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；讀好小公雞和小鴨子的對話。
學習評價設計 1.在學習評價設計中，我們首先設定清晰的學習目標。對于小公雞和小鴨子而言，學習目標包括：掌握基本的動物習性知識、了解自然界的生物多樣性、培養(yǎng)觀察力和實驗能力、增強保護環(huán)境和生物的意識。 2.通過課堂互動、作業(yè)完成以及測試成績來評估小公雞和小鴨子對于動物習性、生物多樣性等知識的掌握情況。觀察它們是否能夠準確回答相關問題，是否能夠在日常生活中運用所學知識。
學習活動設計 教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：（根據(jù)課堂教與學的程序安排）教師活動1.猜謎激趣，導入新課 1.孩子們，今天老師要給你們猜兩則謎語，請同學們認真思考，猜一猜是什么。 謎語一：頭戴大紅帽，身披五彩衣，好像小鬧鐘，清早崔人起。(打一動物） 謎語二:腳趾像扇子，嘴唇像鉗子，賽跑別找它，游泳是尖子。 （猜一動物） 2.今天我們就一起學習一篇關于小公雞和小鴨子的課文。師板書課題：（小公雞和小鴨子） 3.用換詞的方法指導學生理解“和”在題目中的意思， 1.猜謎語：小公雞 小鴨子 學生齊讀課題 3.“和”表明事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間,齊讀課題. 活動意圖說明：用謎語的方式導入新課，可以營造輕松愉快的氛圍，充分激發(fā)學生學習興趣。 環(huán)節(jié)二：教師活動2:初讀課文，掃清障礙 1.隨文識字，在語境中認讀生字新詞。 （1）提出要求：請同學們打開書，用右手食指指讀課文。 2.識記生字詞 （1）帶拼音學習詞語 出示帶拼音的詞語 “一塊兒、捉蟲子、急得直哭、 河邊、不行、淹死、相信、忽然、喊救命、身邊”。 （2）去掉拼音學習詞語。 （3）帶拼音學生字。 過渡：同學們，來看看老師圈出的生字跟你圈的一樣嗎？借助拼音自己讀一讀吧。 ①請學生當小老師領讀，讀得好的表揚，讀得不準的及時正音。 ②重點指導前鼻音：信、跟、喊、身；翹舌音：捉、身、直。 （4）去掉拼音開火車讀生字。 過渡：現(xiàn)在老師把生字上面的拼音去掉你還認識它嗎？ 學生自讀、領讀、齊讀。 （5）交流識字方法，認識提土旁和足字旁 引導思考：你們知道這兩個字是什么偏旁嗎？ 預設：“塊”字是土字旁。 教師引導學生觀察、思考：當“土”變成偏旁時，寫法和之前有什么不同？ 預設：“土”字的最后一筆變成了提。 引導小結(jié)：所以這個偏旁叫“提土旁”。 “跟”是什么偏旁呢？引導孩子們觀察、思考，左邊跟足字很像，所以它叫“足字旁”。 學生活動2 讀課文 學習字詞活動意圖說明:讓學生自己在課文中讀劃生字，可以激發(fā)起學生的識字愿望，培養(yǎng)自主學習的意識。讓學生觀察獨體字變成偏旁時筆畫的變化，可以提高他們的觀察能力，也有利于寫好合體字。 環(huán)節(jié)三：教師活動3 再讀課文，整體感知 按要求自讀課文 訂正自然段 課文一共幾個自然段 提出要求：請同學們按課件自我檢查、修改。 3.指導朗讀長句子。 提出問題：同學們，你們知道如何把下面的句子讀得更好聽嗎？老師現(xiàn)在送你們一根根小魔法棒，請你們用魔法棒隔在他們中間，除了遇到逗號停一停，看到這根小魔法棒時也要稍作停頓，自己試著讀一讀吧。 （1）教師指導朗讀長句。 （2）生自讀、指名讀，師適時糾正、指導。 4.讀準“不”的變調(diào)。 過渡:請同學們自讀第二、三段，圈出帶有“不”的詞語，并借助拼音讀準“不”的發(fā)音。 5.練習朗讀全文。 過渡：請同學們用我們剛剛學習的方法讀一讀全文吧，相信你們一定會讀得越來越好。 （1）自讀課文，并在小組內(nèi)分段練習朗讀。 （2）分段指名學生朗讀，然后學生之間互相點評讀音是否標準，語句是否讀通，最后由教師點評、示范朗讀。 6.學生齊讀課文。 引導小結(jié)：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞幫小鴨子捉蟲子，小鴨子幫小公雞捉魚吃，還把落水的小公雞救上岸的故事。 識記字型，指導書寫 1.認讀生字“河、說、聽、哥”。 （1）學生認讀、指名領. （2）練習組詞。 預設：河——小河 河水 江河 黃河 說——說話 小說 說明 聽說 聽——聽話 聽講 聽見 聽說 哥——哥哥 大哥 哥們兒 2.引導學生觀察這四個生字，都包含“口”字，再引導學生觀察這四個字中“口”的位置和形狀有什么不同。 預設1：“河”字中的“口”在橫中線與豎中線交叉的位置，要寫得小一些。 預設2：“說”字中的“口”要寫在右上格的左下角，寫得小一些。 預設3：“聽” 字中的口字旁在橫中線之上，瘦長一些。 預設4：“哥” 字中的兩個“口”要寫得扁一些。 引導小結(jié)：“河、說、聽”都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時左窄右寬，“哥”是上下結(jié)構(gòu)，上下分布要均勻。 3.分步學習四個生字。 ①學習“河”。 先引導學生觀察“河”字筆順，再齊讀筆順，注意三點水寫成弧形，不在一條直線上，口字在橫中線和豎中線交叉的位置，寫得小一些，然后教師范寫，學生書空、描紅、臨寫，教師巡視并指導。 ②學習“說”。 先引導學生觀察“說”字筆順，再齊讀筆順，注意右邊“兌”中的點要比言字旁的點稍低、稍小。然后教師范寫，學生書空、描寫。 ③學習“聽”。 先引導學生觀察“聽”字筆順，再齊讀筆順，注意口字旁在橫中線之上，瘦長一些，然后教師范寫，學生書空、描寫。 ④學習“哥”。 先引導學生“哥”字筆順，齊讀筆順，注意中間的長橫從橫中線起筆，略微向右上方傾斜，兩個口要扁一些，豎和豎鉤幾乎在同一條直線上。然后教師范寫，學生書空、描寫。學的活動3 按要求學習課文內(nèi)容活動意圖說明:通過反復朗讀課文，可以增加學生對課文的熟悉程度，利用“魔法棒”劃分句子停頓，充滿童趣，既吸引了學生的注意力，又教給了孩子讀通句子的方法，提高了讀書的能力；師生互評可以鍛煉孩子的朗讀能力和語言表達能力。歸類學習生字，可以更好地幫助學生識記生字，掌握字的結(jié)構(gòu)，在觀察生字中教師及時給予學生表揚，激發(fā)學生識字興趣，讓學習變得更有動力。
4 小公雞和小鴨子 河 說 聽 哥
作業(yè)與拓展學習設計 1.把課文讀正確、讀流利。自己先練一練，讀好后可以讀給小伙伴聽，也可以讀給爸爸媽媽聽。 2.書寫兩遍“河、說、聽、哥”。
教學反思與改進 《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，情節(jié)生動，富有童趣，內(nèi)容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。本設計以謎語的方式導入，充分激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生的閱讀興趣。

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