資源簡介

《23.父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 語文 年級 三年級 學(xué)期 秋季
課題 23.父親、樹林和鳥
教材分析： 本課是語文部編版三年級上冊第七單元22課的第一、第二課時(shí)。課文通過我和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會(huì)到父親對鳥的熱愛。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人。”可以知道我同樣也是愛鳥的。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。 三年級學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用談話導(dǎo)入法、媒體、圖片輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生是在輕松和諧的課堂氛圍中進(jìn)行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)： 文化自信：本文通過童年時(shí)代父親和“我”的對話，展現(xiàn)了父親對鳥的熟悉與熱愛，表達(dá)了人與自然和諧相處的主題。 語言運(yùn)用：本課有不少優(yōu)美的語言值得學(xué)習(xí)、積累并內(nèi)化，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生動(dòng)的語句，引導(dǎo)學(xué)生摘抄積累，為今后的語言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。 思維能力：辨析對父親的判斷，感受父親形象。 審美創(chuàng)造：讀好對話，才能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受人物的情感、形象，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.根據(jù)體驗(yàn)有感情地朗讀課文。 2.體會(huì)作者對大自然的喜愛之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 體會(huì)父親的話的含義，體會(huì)課文最后一句話的含義。 課前準(zhǔn)備： 教師：本課的教學(xué)課件。 學(xué)生：搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。
教學(xué)過程
第一課時(shí) 一、激趣伏情導(dǎo)入 1.藍(lán)天是白云的家，小河是魚兒的家，草叢是蟋蟀的家，那孩子們，小鳥的家在哪里呢？(課件展示：小河、藍(lán)天、草叢等圖片) 2.你喜歡鳥兒嗎？為什么？請你用“我喜歡鳥兒，因?yàn)椤闭f話。(板書課題) 3.和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個(gè)人，他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。請讀課題。看圖片，復(fù)習(xí)《家》喚起對家園的感性認(rèn)識(shí)。說自己喜歡鳥兒的原因，定下感情基調(diào)。 4.讀課題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。 設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽的鳥鳴聲，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學(xué)生的注意力。 二、初讀課文，了解大意 1.課前同學(xué)們搜集了有關(guān)作者的介紹，哪位同學(xué)分享一下。 2.學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出生字新詞，標(biāo)出自然段，看看能讀懂什么。 3.檢查自讀情況： （1）大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認(rèn)識(shí)它們嗎 能和它們做好朋友嗎 （2）看來大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認(rèn)識(shí)嗎 讓我們一起來讀讀課文吧!抽生指名分段朗讀課文，讀后評議。老師相機(jī)進(jìn)行字音指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)多音字的正確讀音。齊讀課文。 （3）圈出文中不理解的詞語，同桌合作用查字典的方法理解詞語的意思。 4.再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，試著用自己的話說說。看看還有哪些不懂的，作上記號。 (1)自由朗讀、勾畫、標(biāo)注。 (2)指名回答，教讀，齊讀，開火車?yán)首x。 (3)自由朗讀課文3遍。讀通順、正確。交流朗讀，評議。 (4)結(jié)合同學(xué)和老師的發(fā)言，糾正讀音。齊讀課文，自己讀，思考，批注。 設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，把握文意，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。 三、指導(dǎo)寫字 1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。 2.仔細(xì)觀察這些生字的結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么 3.教師指導(dǎo)識(shí)記，繼續(xù)鞏固形聲字的造字規(guī)律。 4.詞語練習(xí)。 (1)學(xué)生運(yùn)用形聲字?jǐn)U詞。 (2)教師提供詞語，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深對字義的理解。 5.重點(diǎn)指導(dǎo)：蒙、鼻的書寫。 6.學(xué)生書寫生字，師提示：注意根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)合理安排書寫。 學(xué)生自由和同桌、同組的同學(xué)交流。 設(shè)計(jì)意圖：循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.聽寫課文生詞。 2.孩子們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？ 這樣的句子是總寫，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。 設(shè)計(jì)意圖：既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，又進(jìn)行了語言概括能力的訓(xùn)練。 二、品讀欣賞 (一)引導(dǎo)自己讀 1.觀看微課《重點(diǎn)語句分析》后，按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認(rèn)為最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批注：為什么。 2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 （1）看 ①“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。”從“幽深的霧蒙蒙的樹林” 你感受到了什么？ ②從這句話中的哪些詞語能感受到父親喜歡鳥 ③“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？” 父親看到葉子就知道林子里有不少鳥，這說明什么？ ④通過“我”的反應(yīng)襯托出父親對鳥的熟悉和喜愛。 ⑤從“凝神靜氣的像樹一般兀立”中你體會(huì)到了什么 （2）聞 ①“‘還有鳥味。’父親輕聲說，他生怕驚動(dòng)鳥。”從哪些詞語可以看出父親對鳥的喜愛 ②試著模仿父親的語氣和樣子讀一讀。 ③對比朗讀文中“我”的表現(xiàn)和父親的回答這兩部分，說說你的發(fā)現(xiàn)。 聽 ①“父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。”“真的”這個(gè)詞可不可以去掉 ②“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”父親說，我知道父親此時(shí)也最快活。 思考：“此時(shí)”指的是什么時(shí)候？為什么說“父親此時(shí)也最快活”？ （4）憂 ①過了幾天，父親對我說:“鳥最快活的時(shí)刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。” 父親的這句話說明了什么 ②“為什么？”我驚愕地問。 你從中讀出了什么？ ③這些話說明了父親是一個(gè)怎樣的人？ (二)討論升華。 你對課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人。”是怎樣理解的。我們一起來討論吧！（提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。組織交流匯報(bào)。） (三)通過朗讀，再次回味課文 l.剛才我們一起聆聽了一曲人間人與動(dòng)物、植物和諧相處的動(dòng)人的贊歌，現(xiàn)在，我們一起來加入這動(dòng)人的旋律吧！分角色朗讀。 2.練習(xí)。 設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，把握文意，避免了機(jī)械地分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力。 三、拓展延伸 1.課題為《父親、樹林和鳥》“父親”可以和后面的詞語調(diào)換位置嗎？ 2.你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？ 設(shè)計(jì)意圖:增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。 四、布置作業(yè) 1.有感情地朗讀課文。 2.搜集愛鳥格言。 3.收集你最喜歡的益鳥資料。
板書設(shè)計(jì)
備注：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)至少含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等四個(gè)部分，如有其它內(nèi)容，可自行補(bǔ)充增加。
2.文本包括題目、作者信息、正文等；大標(biāo)題為黑體字，正文包括教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)意圖。課題用四號宋體，表格內(nèi)容為五號宋體，行距固定值22磅；插入的圖片內(nèi)容要清晰。）

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