資源簡介

《有為有不為》教學設計
【教學目標】
語言建構與運用：積累文中富含哲理的詞句，如 “千里之堤，潰于蟻穴” 等，學習運用簡潔質樸且富有邏輯性的語言闡述 “明是非、有原則、守底線” 相關觀點，提升語言的說服力與感染力。
仿照文中論述方式，圍繞 “明是非、有原則、守底線” 結合生活實例進行有理有據的寫作練習，增強語言組織和表達能力。
思維發(fā)展與提升：梳理文章論述 “有為有不為” 的思路，繪制思維導圖，深入理解作者從不同層面論證觀點與 “明是非、有原則、守底線” 之間的邏輯關聯，培養(yǎng)邏輯思維能力。
透過對 “大小善”“大小惡” 的剖析，結合 “明是非、有原則、守底線” 的要求，提升對復雜善惡現象的辨別能力，拓展思維深度與廣度，學會辯證思考行為的對錯與后果。
審美鑒賞與創(chuàng)造：體會文章平實語言背后所蘊含的 “明是非、有原則、守底線” 的思想之美，感受作者清晰論述帶來的邏輯美感，提升對理性論述之美的鑒賞能力。
通過撰寫對 “有為有不為” 與 “明是非、有原則、守底線” 關系的感悟短文，或制作相關主題的手抄報，創(chuàng)造性地表達對文章內涵的理解，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力。
文化傳承與理解：領悟文中所體現的傳統道德觀念和價值取向，如善惡觀、是非觀與 “明是非、有原則、守底線” 的緊密聯系，感受其在當代社會的延續(xù)與發(fā)展。
【教學重難點】
理清行文思路，把握文章大意，準確把握作者觀點，思考文章的現實意義；體會本文平實如話、簡潔質樸的語言風格。
【教學過程】
一、課前預習（自主學習）
任務一：知識闖關·牢記字詞文學常識
1.作者簡介
季羨林（1911 - 2009），字希逋，齊奘，山東臨清人，學者、作家、翻譯家。他精通英、德、梵、巴利文等多種語言，尤精于吐火羅文。在學術研究上，于梵學、佛學、吐火羅文研究成果卓著，撰寫諸多學術著作。其散文風格樸實且富有哲理，多部作品入選教材。
2.創(chuàng)作背景
文章寫于20世紀末至21世紀初，中國社會處于改革開放后的快速轉型期，物質發(fā)展與道德觀念面臨碰撞，季羨林通過此文反思個人在時代洪流中的處世原則。文中通過生活瑣事（如占小便宜、對待他人態(tài)度等）闡述“可為與不可為”的界限，主張人應通過自律和道德判斷實現精神境界的提升。
標題“有為有不為”化用自《孟子·離婁下》的“人有不為也，而后可以有為”，強調人需堅守底線，懂得取舍。季羨林結合儒家傳統與自身經歷，倡導在復雜環(huán)境中保持清醒選擇。
3.字詞檢測
訴諸( zhū) 屈膝( xī) 貳臣（èr）
籠( lónɡ)統 輪廓( kuò) 得逞( chěnɡ)
制裁( cái) 毅( yì)然 大逆( nì)不道
千里之堤( dī) 潰( kuì)于蟻穴
4.請將以下詞語與對應的解釋連接在一起。
二、課中學習（精講點撥與合作探究）
任務二：略讀課文·把握作者觀點思路（指向目標1）
活動1: 快速瀏覽課文，選取文章中詞語替換題目“有為有不為”，說明理由。
預設1：“行義而為，背義不為”。文中提到“義”與“應該”相關，符合“義”的事是合適的、應該做的。“行義而為，背義不為”即符合道義的事應該去做，違背道義的事不應該做，契合文章以“義”為準則來確定“為”與“不為”行為的主旨。
預設2：“為善不為惡”。文中提到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，將“有為”具體指向做善事，“有不為”指向不做惡事，能體現作者主張依據善惡判斷來規(guī)范行為的意圖。
活動2:用自己的話說說“有為”“有不為”的含義，提煉作者觀點。
預設：“有為”即應該做善事；“有不為”則是不應做惡事。
作者的觀點：人應根據良知判斷善惡，堅持有所為有所不為。
活動3:再讀課文，勾畫關鍵詞句，梳理文章的行文思路，將下面的思維導圖補充完整。
任務三：精讀“大小善”·悟傳統美德（指向目標2）
活動1:精讀第3-7段，作者是如何向讀者闡釋“大小善”和“大小惡”之間的區(qū)別和聯系的？完成表格。
小善小惡 大善大惡
區(qū)別 列舉事例：公共汽車上給老人和病人讓座。說明小善小惡是日常生活中常見的、對處理人際關系和保持社會安定團結產生影響的行為。 列舉事例：文天祥拒絕屈膝投敵，從容就義。說明是大善大惡對國家、人民、人類發(fā)展前途有重大影響的行為。
聯系 引用俗語：“千里之堤，毀于蟻穴”，說明大善大惡往往是小善小惡積累的結果，日常的小善之舉積累起來可能鑄就偉大的善舉，而長期的小惡不改正也可能引發(fā)嚴重后果。
作用 通過“生活小事”與“歷史大事”的對比，強調人們在日常生活中要明辨是非，做到“有為有不為”。
活動2：結合對“大小善”和“大小惡”區(qū)別和聯系的理解，聯系生活實際及所學知識，列舉事例補全以下句子。
生活中，善惡行為影響各異。每一次小的舉動，都可能成為善或惡的開端。
哈尼小姑娘常常為小茅屋添柴、加水，方便旅人，是舉手之勞的小善；
日積月累，無數小善匯聚起來，
她們長期堅守，溫暖眾人，傳承著助人為樂的精神，是令人敬仰的大善。
在網絡上隨意對他人發(fā)表言論，傷害他人自尊，是似不起眼的小惡；
若不加以制止，小惡累積，
引發(fā)網絡暴力致他人身心重創(chuàng)，破壞網絡秩序，是不可饒恕的大惡。
善惡有別，我們應積小善，防小惡，共建美好社會。
任務四：品析語句·感受文章語言風格（指向目標3）
文章語言平實質樸，簡潔明快。從文中找出相關語句，仿照示例作一些評析，體會文章的語言風格。
示例：應該做的事，必須去做，這就是“有為”。不應該做的事，必不能做，這就是“有不為”。
評析：這句話沒有使用華麗的辭藻，簡單直接地闡述了“有為”和“有不為”的概念，讓讀者一目了然，體現出平實如話、簡潔質樸的語言風格。
練習鞏固
A組（完成時間3分鐘）
模仿文章語言風格，用簡潔的話語為校園寫一條文明準則標語（50字以內）。
B組（完成時間5分鐘）
跟著季羨林大師學習了本文，你一定有了深刻的感受，在今后的學習和生活中，你將如何去踐行“有為有不為”的準則呢？請結合自己的生活實際，談談自己的體會。
三、課后作業(yè)
A基礎鞏固（第一課時，完成時間15分鐘）（指向目標1）
1.一號作業(yè)寫課后“讀讀寫寫”字詞，行列分明，書寫工整。（必做）
2.完成本課《績優(yōu)學案》“基礎綜合練”第1-7題。（必做）
B提高拓展（第二課時，完成時間20分鐘）（指向目標3）
1.完成本課《績優(yōu)學案》“閱讀提升練”第8-10題。（必做）
2.完成本課《績優(yōu)學案》“素養(yǎng)培優(yōu)練”第11題。（選做）

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