資源簡介

單元說明
本單元圍繞“身邊的問號(hào)”這個(gè)主題編排了童話《棉花姑娘》《咕咚》、民間故事《小壁虎借尾巴》3篇課文。《棉花姑娘》告訴學(xué)生不同的動(dòng)物能消滅不同的害蟲；《咕咚》以木瓜掉入湖中的聲音引起動(dòng)物們驚慌逃竄的故事，讓學(xué)生初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考、不盲目跟從的道理；《小壁虎借尾巴》引導(dǎo)學(xué)生了解不同動(dòng)物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。課文融科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)于故事情節(jié)中，既有教育性，又富有童趣。本文的語文要素是“借助看圖畫等方法，試著自主閱讀”、“分角色朗讀，讀出對(duì)話的語氣”，這個(gè)兩個(gè)要素在前面的課文中已有一定的鋪墊，所以本單元需要繼續(xù)借助課后題落實(shí)語文要素，充分利用教材資源進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
教學(xué)要點(diǎn)及課時(shí)安排
內(nèi)容 課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)
棉花姑娘 2 認(rèn)識(shí)39個(gè)生字，3個(gè)偏旁和1個(gè)多音字，會(huì)寫21個(gè)字。 能借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)等方法猜字、識(shí)字。 正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀，讀出角色的語氣。 積累“碧綠碧綠的、雪白雪白的”這類結(jié)構(gòu)的短語。 帶著問題邊讀邊思考，繼續(xù)練習(xí)找出課文中明顯信息和根據(jù)信息作簡單推斷。 能圖文對(duì)照，理解課文主要內(nèi)容。
咕咚 2
小壁虎借尾巴 2
語文園地八 3 鞏固“加一加、減一減”的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。 能分辨形近字。 聯(lián)系生活體會(huì)4種不同心情，練習(xí)說話、寫話。 朗讀、背誦《畫雞》。 和大人一起讀童話《小熊住山洞》，并能說出自己的想法。
18 棉花姑娘
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“棉、姑、娘”等13個(gè)生字和病字旁1個(gè)偏旁。會(huì)寫“她、空”等7個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。讀好文中角色的對(duì)話。
3.借助圖畫了解棉花姑娘求助的經(jīng)過和發(fā)生的變化。了解不同動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。
4.積累“碧綠碧綠的、雪白雪白的”這類結(jié)構(gòu)的短語。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。正確、流利地朗讀課文。讀好文中角色的對(duì)話。積累“碧綠碧綠的、雪白雪白的”這類結(jié)構(gòu)的短語。
難點(diǎn)：借助圖畫了解棉花姑娘求助的經(jīng)過和發(fā)生的變化。了解不同動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第1課時(shí)
◆課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“棉、姑、娘”等13個(gè)生字和病字旁1個(gè)偏旁。會(huì)寫“她、空、星、還”4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的大致內(nèi)容。
3.積累“碧綠碧綠的、雪白雪白的”這類結(jié)構(gòu)的短語。
◆教學(xué)過程
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題
1.出示謎語，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜。
師：同學(xué)們，我們來玩一個(gè)猜謎游戲，請(qǐng)你仔細(xì)聽。
說它是花不是花，冷天人人需要它。
白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。（謎底：棉花）
2.圖片觀察，積累詞語。
（1）對(duì)照?qǐng)D片，讀準(zhǔn)“棉花”。
師：瞧，這就是軟乎乎、白花花的棉花。一起來讀一讀。
出示視頻，了解棉花。
①識(shí)記生字“棉”。
師：我們通過視頻知道，棉花是是一種植物，所以是木字旁。
②那你知道棉花可以做成什么嗎？（棉被、棉衣、棉鞋、棉布）
3.出示課題，齊讀課題。
（1）師：棉花能做成這么多溫暖的東西，它不僅用處大，長得還特別可愛，我們可以親切地叫它——棉花姑娘。
（2）齊讀課題。
提示讀音：“娘”單獨(dú)時(shí)讀作二聲，和“姑”組成詞語時(shí)讀輕聲。
4.加一加識(shí)記“姑、娘”。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.出示自讀要求。
讀一讀：借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會(huì)的地方多讀幾遍。
標(biāo)一標(biāo)：標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2.出示生字，進(jìn)行認(rèn)讀。
棉 姑 娘 病 她 治 燕 幫 害 別 干 驚 奇
教師帶讀，學(xué)生跟讀。
提示：“娘、病、幫、驚”都是后鼻音。
同桌互讀，指名讀。去掉拼音開火車讀。
多種方法識(shí)記生字。
師：你有什么好的方法記住這些字？（“別“字勾連已認(rèn)字“到”識(shí)記，鞏固偏旁立刀旁）
借助插圖和閱讀經(jīng)驗(yàn)識(shí)記“燕”。
師：在《要下雨了》這一課，我們認(rèn)識(shí)了“燕子”。
熟字換偏旁的方法識(shí)記“她”。她-他
組詞識(shí)記“幫、害、干、奇”。
利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記“病、驚”。學(xué)習(xí)新的偏旁病字旁。
3.出示詞語，進(jìn)行認(rèn)讀。
棉花 姑娘 治病 她們 燕子 幫忙 害蟲 別人 樹干 驚奇
師：把生字組成詞語你們還認(rèn)識(shí)嗎？同桌互相讀一讀。
同桌互讀。指名讀，教師隨機(jī)正音。
小老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
4.借助圖畫，整體感知。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用“ ”圈出棉花姑娘請(qǐng)了哪些動(dòng)物給她看病？最后誰把她的病治好了？
（2）交流反饋，教師相機(jī)出示燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片。
（2）借助填空，把握主要內(nèi)容。
棉花姑娘生病了，她請(qǐng)求_______、______、_______幫她看病，可是他們都幫不上棉花姑娘的忙，最后_________把她的病治好了。
三、學(xué)習(xí)第1、6自然段
1.出示插圖，進(jìn)行觀察。
（1）師：瞧，這兩幅插圖的棉花姑娘好像有點(diǎn)不一樣，說說你的發(fā)現(xiàn)。（第1幅插圖棉花姑娘皺著眉頭、不開心，第2幅插圖棉花姑娘笑了，很高興）。這兩幅插圖的棉花姑娘怎么樣了？
（2）師生交流：原來第1幅插圖中棉花姑娘生病了，第2幅插圖中棉花姑娘的病好了。
（3）過渡：棉花姑娘為什么會(huì)生病？病好后的棉花姑娘又變成了什么樣子？讓我們一起走進(jìn)第1、6自然段去尋找答案吧！
2.學(xué)習(xí)第1自然段，了解故事的起因。
（1）教師范讀，學(xué)生思考：棉花姑娘為什么會(huì)生病？
①畫出句子：葉子上有許多可惡的蚜蟲。
②練習(xí)說話：因?yàn)槿~子上有許多_______，所以棉花姑娘生病了。
認(rèn)識(shí)蚜蟲，指導(dǎo)朗讀。
師：原來就是這些壞家伙在搗亂，這就是蚜蟲。讓我們來聽聽蚜蟲說了什么。
①補(bǔ)充視頻，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)蚜蟲。
②師：同學(xué)們，聽完了蚜蟲的自我介紹，你覺得這是一只怎樣的蚜蟲？（可惡）
③指名讀。讀出蚜蟲的可惡。
（3）聚焦“多么”“！”，體會(huì)心情。
①師：這么多密密麻麻的蚜蟲在棉花姑娘的身上，此時(shí)她是怎么想的？
她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
加一加識(shí)記“治”。
②結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解”盼望”。
師：誰能用“盼望”說句話？“盼望”很期待、很渴望。
我多么盼望著今年冬天會(huì)下雪啊！
我多么盼望出差的爸爸早點(diǎn)回來啊！
③創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
師：如果你是棉花姑娘，看著身上的蚜蟲，現(xiàn)在的心情是怎樣的呢？（急切）那你可以
帶著急切的心情來讀一讀這句話嗎？指名讀，小老師帶讀。
齊讀第1自然段。
3.過渡：通過學(xué)習(xí)第1自然段，我們知道了棉花姑娘生病的原因，那最后的結(jié)果怎么樣，我們一起走進(jìn)第6自然段。
4.學(xué)習(xí)第6自然段，了解故事的結(jié)果。
（1）自由朗讀第6自然段，找一找，畫一畫：病好的棉花姑娘變成什么樣子了。
（2）對(duì)比朗讀：
碧綠的葉子—碧綠碧綠的葉子 更綠
雪白的棉花—雪白雪白的棉花 更白
（3）教師范讀、帶讀，學(xué)生跟讀，讀好長句子。
（4）拓展練說。結(jié)合課后第3題，仿照樣子說一說。
（5）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)高興的心情。
①師：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎么樣 你從哪里知道的？
②齊讀第6自然段，讀出高興。
四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1.生字游戲：棉花朵朵
2.教學(xué)“她”。
（1）出示“她、女、也”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：“女”和“也”都要寫得窄一些。
（2）指導(dǎo)“她”的書寫要點(diǎn)：
左右等高。女子旁要寫得窄一些，筆畫緊湊。“也”的橫折鉤斜度要大一些，最后一筆豎彎鉤要寫得舒展。
2.教學(xué)“空、星”。
（1）觀察“空、星”的位置和寬窄。
“空”的上下寬窄、長短較一致。“星”是上窄下寬，上收下放。
（2）指導(dǎo)書寫要點(diǎn)：
“空”的書寫要點(diǎn)：第1筆點(diǎn)與第7筆豎都位于豎中線上，使整個(gè)字中心對(duì)正。
“星”的書寫要點(diǎn)：整個(gè)字橫畫較多，長短不一，需要注意間距均勻。最后一橫是主筆，要舒展。
3.教學(xué)“還”。
（1）出示“還、運(yùn)、遠(yuǎn)、近、進(jìn)”，鞏固走之底的寫法，筆順規(guī)則是先內(nèi)后外。
（2）指導(dǎo)“還”的書寫要點(diǎn)：
“不”字位置稍靠右，第3筆豎在豎中線右側(cè)。
3.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，在田字格中描紅、臨寫。師生評(píng)價(jià)。
第2課時(shí)
◆課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)寫“干、身、久”3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。讀好文中角色的對(duì)話。
3.借助圖畫了解棉花姑娘求助的經(jīng)過和發(fā)生的變化。了解不同動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。
◆教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，引出新課
1.詞語游戲：捉蚜蟲。
棉花 姑娘 治病 她們 燕子 幫忙 害蟲 別人 樹干 驚奇
2.回顧課文內(nèi)容。
棉花姑娘生病了，她請(qǐng)求_______、______、_______幫她看病，可是他們都幫不上棉花姑娘的忙，最后_________把她的病治好了。
3.過渡：為什么燕子、啄木鳥、青蛙都無法給棉花姑娘治病，而七星瓢蟲卻能治好棉花姑娘的病呢？帶著這樣的問題，我們一起走進(jìn)課文。
二、學(xué)習(xí)第2-4自然段
1.自由朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的相似。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)借助拼音自由朗讀第2-4自然段，說說這3個(gè)自然段都是先寫什么，再寫什么？
（2）都是先寫“誰來了”，再寫棉花姑娘和動(dòng)物醫(yī)生的對(duì)話。
2.出示插圖、詞卡，了解先后順序。（板書展示）
師：棉花姑娘先后遇到了哪些醫(yī)生，誰能來按照順序擺擺圖片和詞卡，叫叫動(dòng)物的名字？
3.創(chuàng)設(shè)情境，讀好棉花姑娘和燕子的對(duì)話。
（1）指名讀第2自然段，其他同學(xué)畫一畫：用“—”畫出棉花姑娘說的話，用“～”畫
出燕子說的話。
（2）聚焦棉花姑娘的話。
請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！
①師：用上了“請(qǐng)”和感嘆號(hào)，此時(shí)棉花姑娘的心情怎么樣？（棉花姑娘特別想有人來幫
她，她的心情急切）
②齊讀，讀出請(qǐng)求的語氣。
聚焦燕子的回答，體會(huì)燕子的“心有余而力不足”。
對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！
①師：從哪些詞可以看出燕子很有禮貌？（對(duì)不起、請(qǐng)）
②師：假如現(xiàn)在你就是燕子，你會(huì)愿意幫忙嗎？但是能幫上忙嗎？無可奈何，燕子只會(huì)捉
空中的害蟲。
（4）師生合作讀，同桌合作讀。讀出棉花姑娘的急切，讀出燕子的無可奈何。
4.合作學(xué)習(xí)第3、4自然段。
（1）出示自主學(xué)習(xí)要求：
讀一讀：借助拼音自由朗讀第3、4自然段。
畫一畫：用“—”畫出棉花姑娘說的話，用“～”畫出啄木鳥、青蛙說的話。
說一說：小組成員說一說為什么啄木鳥、青蛙都無法給棉花姑娘治病。
（2）檢查反饋。指小組朗讀、展示。
5.分角色朗讀，總結(jié)內(nèi)容。
（1）學(xué)生扮演燕子、啄木鳥和青蛙，演一演，讀一讀。
（2）師：為什么燕子、啄木鳥、青蛙都無法給棉花姑娘治病呢？
燕子___________ 啄木鳥_________ 青蛙___________
三、學(xué)習(xí)第5自然段
1.自由朗讀第5自然段，說一說：棉花姑娘病得這么嚴(yán)重，最后是誰幫助她治好了病？
2.出示圖片，尋找七星瓢蟲。
（1）師：這些圖片中，哪個(gè)是七星瓢蟲？
（2）教師相機(jī)講解關(guān)于七星瓢蟲的相關(guān)知識(shí)。
指導(dǎo)說明：七星瓢蟲是益蟲，蚜蟲是害蟲。
3.師生合作朗讀，男女生合作讀，齊讀。
師：七星瓢蟲為什么能把棉花姑娘的病治好呢？
4.連一連，說一說：棉花姑娘先后請(qǐng)求誰幫她看病？最后誰把她的病治好了？
小結(jié)：這篇課文的起因是棉花姑娘生病了，經(jīng)過是棉花姑娘分別請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙幫她看病，最后是七星瓢蟲把她的病治好了，結(jié)果是棉花姑娘的病好了。這篇課文告訴我們：不同的動(dòng)物消滅不同的害蟲。
四、積累運(yùn)用，指導(dǎo)書寫
1.積累短語。
金黃金黃的稻田 金黃金黃的落葉
2.教師范寫“干、身、久”。
“干”的書寫要點(diǎn)：長橫從橫中線起筆，第3筆豎寫在豎中線上。
“身”的書寫要點(diǎn)：橫之間要均勻，橫折鉤要寫得長而挺拔，最后的撇要貫穿整個(gè)字。
“久”的書寫要點(diǎn)：第1筆撇不宜太長，第2筆橫撇靠近撇畫中部起筆，最后一筆捺在橫撇中部偏上起筆，撇捺舒展，收筆大致平齊。
3.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，在田字格中描紅、臨寫。師生評(píng)價(jià)。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
教學(xué)過程中，我采用了很多形式的朗讀，如出示圖片、猜謎語、讓學(xué)生分角色朗讀等，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 歡樂的課堂氛圍喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，既提高了學(xué)生的語言能力，又使他們學(xué)會(huì)了傾聽、評(píng)價(jià)、欣賞的技能。在本課中，學(xué)生對(duì)“棉花、蚜蟲、七星瓢蟲”比較陌生，運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹棉花的用處和蚜蟲、七星瓢蟲的知識(shí)，不僅拓寬了學(xué)生的視野，也為學(xué)生理解課文打下了基礎(chǔ)。

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