資源簡介

20小壁虎借尾巴
【教學目標】
1.認識“壁、借、咬”等12個生字和走之底1個偏旁，讀準多音字“哪”。會寫“向、邊、行”等7個字。
2.通過多種方法猜讀生字，把課文讀正確、讀流利，并能分角色朗讀課文，讀出角色的語氣。
3.借助連環畫讀懂故事內容，能說出小魚、老牛、燕子不能把尾巴借給小壁虎的原因。
4.對動物的相關知識產生好奇，又繼續探索的愿望。
【教學重難點】
重點：會認字，會寫字。通過多種方法才讀生字，把課文讀正確、讀流利。借助連環畫讀懂故事內容，能說出小魚、老牛、燕子不能把尾巴借給小壁虎的原因。
難點：能分角色朗讀課文，讀出角色的語氣。對動物的相關知識產生好奇，又繼續探索的愿望。
【教學課時】2課時
第1課時
◆課時目標
1.借助拼音、圖畫或形聲字構字規律猜讀生字，認識“壁、借、咬”等12個生字和走之底1個偏旁，讀準多音字“哪”。會寫“向、邊、趕、過”4個字。
2.正確、讀流利地朗讀課文，整體感知課文內容。
3.借助連環畫讀懂故事內容，說出小壁虎借尾巴的原因。
◆教學過程
一、猜謎導入，讀題質疑
1.出示謎語，認識壁虎。
叫虎不是虎，生來有四足，愛在墻角住，專吃蚊蠅蟲。（猜一動物）
師：同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，請你猜猜這是什么動物？（謎底：壁虎）
2.壁虎簡介。
（1）播放視頻，了解壁虎。
（2）識字生字“壁”。
師：誰知道這個字的讀音？你怎么記住它？
3.揭示課題，齊讀課題。
（1）師：今天，我們就一起走進小壁虎的故事《小壁虎借尾巴》。
（2）隨題識記“借”。
師：說說你向別人借過什么東西，或借給別人什么東西？
4.緊扣“借”字，啟發質疑。
師：讀了課文題目，你有什么要問的嗎？
①小壁虎有尾巴，為什么還要借尾巴？
②小壁虎找誰借尾巴？
③小壁虎借到尾巴了嗎？
二、初讀課文，學習生字
1.調用經驗，回顧方法。
（1）師：這篇課文和我們學的哪篇課文很像？（《咕咚》這一課）這是我們學的第2篇連環畫課文。像這樣的課文沒有全部注音，我們要怎樣才能讀懂故事呢？
（2）回顧方法：借助圖畫和形聲字特點、聯系上下文和生活經驗等多種方法猜讀沒有注音的生字，理解字的意思，從而讀懂故事。
2.學生自主讀課文，教師出示初讀要求：
（1）借助拼音和插圖自主朗讀，遇到有注音的生字多讀幾遍，遇到不認識的生字圈出來，嘗試運用多種方法猜讀字音、猜測字義。
（2）標出自然段序號。
3.檢查反饋。
（1）一共有7個自然段。
（2）出示生字，猜讀讀音。
壁 借 咬 難 哪 爬 您 撥 趕 擺 過 孩 轉
師：你認識了哪些字，是怎么認識的？和同學分享一下你猜讀生字的方法吧！
（3）總結補充猜讀方法。
①借助拼音讀準“壁、借、撥、擺、過、轉”。
②借助圖畫猜讀“咬、趕”。
師：看到這幅圖，蛇在干什么？（蛇在咬壁虎的尾巴）本義指用牙齒把東西夾住或切斷。
組詞：咬牙、咬住。在《一分鐘》這一課，我們知道要是早一分鐘，就能趕上綠燈了。
③借助形聲字的特點猜讀“爬、孩、轉”。
④結合語境和生活經驗猜讀“您、撥、擺、過”。
4.教師引導，讀準字音。
師：通過多種方法，你又認識了哪些字？一起來讀一讀。
教師帶讀，學生跟讀，指導讀音。
提示：“難、您、趕、轉”都是前鼻音。
開火車讀，去掉拼音讀。
（3）出示詞語，反復正音。
壁虎 借用 難過 咬住
您好 撥水 擺動 趕蠅子
孩子 轉身 爬呀爬
師：生字寶寶手拉手變成了詞語，誰能帶大家讀？
5.再讀課文，把課文讀正確、讀流利。
（1）師：我們知道這篇課文也是連環畫課文，它有7個自然段，還配了6幅插圖?，F在，請大家仔細聽老師朗讀，找一找這6幅插圖分別對應哪幾個自然段？
（2）引導學生逐一說圖意，找出相對應的段落。
第1幅插圖：小壁虎被蛇咬斷了尾巴，想借尾巴。（第1、2自然段）
第2幅插圖：小壁虎向小魚借尾巴。（第3自然段）
第3幅插圖：小壁虎向老牛借尾巴。（第4自然段）
第4幅插圖：小壁虎向燕子借尾巴。（第5自然段）
第5幅插圖：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。（第6自然段）
第6幅插圖：小壁虎長出了一條新尾巴。（第7自然段）
（3）分組分段朗讀，把課文讀通順。
三、圖文對照，整體感知
1.思考：小壁虎為什么要借尾巴，你在哪個自然段可以找到？
（1）出示第1幅插圖，指名讀第1自然段。
（2）抓住“捉、咬、掙”3個動詞了解原因。
師：小壁虎借尾巴的原因，就藏在這個三個神奇的動詞里，我們一起來填一填。
小壁虎在墻角（ ）蚊子時，被蛇（ ）住了尾巴，為了逃命，他（ ）斷尾巴逃走了。
（3）創設情景，理解“咬”和“掙”的意思。
師：老師這里有一根繩子，當作壁虎的尾巴。誰原意當小壁虎和小蛇，來演一演“咬、掙”的動作？（請兩名學生上臺，“小蛇”輕輕抓住繩子，“小壁虎”假裝用力掙斷）
（4）齊讀第1自然段，感受小壁虎的危險。
師：現在我們一起讀第1自然段，讀到“一掙”時要重重的讀，感受小壁虎的緊張。
（5）過渡：沒有尾巴的小壁虎，它心里會想什么呢？
2.教師引讀第2自然段，了解小壁虎的想法。
（1）讀準多音字“哪”。
①出示上一課的“‘咕咚’在哪里，你看見了？”與“沒有尾巴多難看哪！”進行對比讀，結合后面的感嘆號，讀好輕聲，體會感嘆的語氣。
②教師帶讀，學生跟讀。指名讀。
理解“難看”，隨文識記“難”。
①師：小壁虎覺得沒尾巴“難看”，什么是“難看”呢？就是不好看。
②隨文識記“難”。
（3）體會心情，讀出感情。
①師：小壁虎沒了尾巴，心里多難過多傷心??！誰能帶著這種心情讀一讀？
②指名讀。齊讀第2自然段，感受小壁虎的傷心。
3.出示第2、3、4幅插圖，朗讀第3、4、5自然段。
師：小壁虎帶著傷心出發了，我們跟著小壁虎一起“爬呀爬”。請同學們朗讀第3-5自然段，說一說小壁虎爬到了哪里？都找誰借尾巴了？
（1）指名回答。
小壁虎爬到小河邊，找小魚借尾巴。
小壁虎爬到大樹上，找老牛借尾巴。
小壁虎爬到房檐下，找燕子借尾巴。
（2）練習說話：用“先……然后……最后……”來說，把小壁虎借尾巴的過程說清楚。
4.出示第5、6幅插圖，指名讀第6、7自然段，了解小壁虎借尾巴的結果。
（1）師：請兩名同學來讀第6、7自然段，其他同學說一說結果怎么樣？
（2）交流：小壁虎沒有借到尾巴，他長出了一條新尾巴。
6.圖文對照，建構故事框架。
（1）師：現在我們看著“故事地圖”，誰能看著插圖說說課文講了什么？按照小壁虎為什么要借尾巴→小壁虎找誰借尾巴→結果怎么樣，來說一說。
（2）填空梳理主要內容。
小壁虎（ ）蚊子時，被蛇（ ）住了尾巴，為了逃命而（ ）。小壁虎先爬到（ ）邊，找（ ）借尾巴；然后爬到（ ）上，找（ ）借尾巴；最后爬到（ ）下，找（ ）借尾巴。小壁虎沒有借到尾巴，正在難過時，發現自己已經長出了一條（ ）。
四、鞏固生字，指導書寫
1.游戲：小壁虎快快爬。
2.出示“向、邊、趕、過”，引導觀察位置和筆順規則，相機指導。
提示：都是半包圍結構的字。“邊、趕、過”筆順規則是先內后外。
3.教師范寫“向、邊、趕、過”，重點指導關鍵筆畫。
“向”的書寫要點：撇從豎中線起筆，兩邊的豎向筆畫都略向內傾斜。里面的“口”字要小一點兒，略偏上。
“邊”的書寫要點：“力”字偏右，橫折鉤的橫、豎撇均穿過豎中線。走之底的平捺不要寫得太斜或太短，要托住里面的“力”字。
“趕”的書寫要點：頂部“走”高“干”低，走之底第3筆橫在橫中線上，捺長，托住里邊的“干”字。
“過”的書寫要點：先寫“寸”，再寫走之底?！按纭钡囊稽c寫在中心點。走之底的橫折折撇稍斜且較為短小，平捺注意欺負變化。
4.指導學生練習，在田字格中描紅、臨寫。師生評價。
第2課時
◆課時目標
1.會寫“行、找、草”3個字。
2.分角色朗讀課文，讀出角色的語氣。說出小魚、老牛、燕子不能把尾巴借給小壁虎的原因。
4.對動物的相關知識產生好奇，又繼續探索的愿望。
◆教學過程
一、復習回顧。
1.詞語游戲：小壁虎吃蚊子。
2.填空回顧：小壁虎借尾巴的原因。
小壁虎在墻角（ ）蚊子時，被蛇（ ）住了尾巴，為了逃命，他（ ）斷尾巴逃走了。他覺得沒有尾巴很難看，于是想去借尾巴。
3.過渡：難過的小壁虎又是怎么借尾巴的呢？為什么動物們都沒有借尾巴給他？這節課，讓我們繼續走進課文去尋找答案吧！
二、學習第3自然段
1.出示第2幅插圖，自由朗讀第3自然段。
師：請同學們自由朗讀第3自然段，邊讀邊思考：小壁虎在小河邊看到了什么？
2.師生交流。
（1）預設：他看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去。
（2）做一做“搖尾巴”的動作。
（3）創設情景，想象小壁虎當時的想法。
師：小壁虎為什么想向小魚借尾巴呢？猜猜他心里怎么想的？（他覺得小魚的尾巴很靈活，很有用）
3.再讀課文，了解原因。
（1）師：聽老師讀第3自然段，請你用“—”畫出小壁虎說的話，用“~”畫出小魚的話，再說說小魚為什么不能把尾巴借給小壁虎。
（2）師生交流。
①檢查圈畫情況。指名讀小壁虎和小魚的話。
②指名說說小魚為什么不能把尾巴借給小壁虎。
因為小魚要用尾巴____，所以不能把尾巴借給小壁虎。
③做一做小魚“撥水”的動作。
指導：原來小魚“搖尾巴”是為了“撥水”。
4.讀好小壁虎和小魚的對話。
（1）師生互讀，指導對話。
①讀小壁虎的話時，重讀“借給我”，“行嗎”前面稍作停頓，問句的聲音上揚，讀出詢問的語氣。
小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
師：從哪兒看出小壁虎很有禮貌？抓住“姐姐、您、行嗎”體會小壁虎態度懇切、說話有禮貌。
②讀出小語為難、友好的語氣。
不行啊，我要用尾巴撥水呢。
師：“撥水”讀的稍重一點兒。
（2）分角色朗讀。同桌互讀、男女生合作讀。
三、遷移運用，學習第4、5自然段
1.同桌合作，選擇第4或第5自然段自主學習。
用“—”畫出小壁虎說的話。
用“~”畫出老?；蜓嘧拥脑?。
同桌分角色朗讀對話，再說說老?；蜓嘧硬荒馨盐舶徒杞o小壁虎的原因。
2.同桌合作學習，教師隨機指導。
3.展示表演，相機追問。
（1）出示第3幅插圖，表演對話。
①師：老牛為什么不能把尾巴借給小壁虎？（老牛要用尾巴趕蠅子）
②用手演示趕蠅子的動作，了解要把手臂甩起來，才能趕走蠅子。
出示第4幅插圖，表演對話。
①師：燕子為什么不能把尾巴借給小壁虎？（燕子要用尾巴掌握方向）
②理解“擺”的意思就是搖動。
4.小組分角色，朗讀課文第3-5自然段。
提示：讀小壁虎的話時，讀出天真活潑的感覺；讀老牛的話時，聲音比小魚、小壁虎的聲音低沉一些。
5.鞏固作用，練習說話。
師：小壁虎向動物借尾巴是因為覺得動物的尾巴很靈活、很有用，而動物不能借出尾巴是因為自有用處。那下面我們一起來連一連，并說說動物尾巴的作用。
______要用尾巴____。
四、聚焦結果，了解“再生”
1.自由朗讀第6、7自然段，思考：小壁虎的心情有了怎樣的變化。
2.分角色朗讀小壁虎和媽媽的對話。通過“傻孩子”感受媽媽的溫柔，通過“高興得叫起來”“啦”感嘆號對出小壁虎的驚喜。
3.借助插圖，說說故事的主要情節。
師：小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，他是怎樣告訴媽媽的？我們一起來完整地說一說。
小壁虎爬到（ ），找（ ）借尾巴，但她要用尾巴（ ）；爬到（ ），找（ ）借尾巴，但他要用尾巴（ ）；爬到（ ），找（ ）借尾巴，但她要用尾巴（ ）。小壁虎沒有借到尾巴，正在難過時，發現自己已經長出了一條（ )。
4.講解再生功能。
（1）出示反復出示的句式，體會小壁虎結尾的艱辛。
小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。
小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。
他爬呀爬，爬回家里找媽媽。
①師：故事中4次出現了“爬呀爬”，沒了尾巴的小壁虎，爬得很慢，也爬了很遠、很久，讀的時候語速要放慢。
②指名讀。
（2）師：從插圖中，你觀察到小壁虎尾巴的變化了嗎？（小壁虎在借尾巴的過程中，尾巴一點一點長長了）為什么小壁虎的尾巴斷了，還可以長出新尾巴呢？（播放視頻）
四、積累運用，指導書寫
1.拓展延伸。
（1）說一說：你還知道其他動物尾巴的用處嗎？
預設：老虎的尾巴用來搏斗。松鼠的尾巴天冷時可以當被子；從樹上跳下來時可以當“降落傘”，起緩沖的作用。袋鼠的尾巴起支撐的作用。
（2）播放視頻，了解其他動物尾巴的作用。
（2）仿照課文，續編故事。（根據班級情況選擇拓展）
師：每個動物的尾巴都有用，如果小壁虎繼續借尾巴，他還會爬到哪里，找誰借尾巴呢？
小壁虎爬呀爬，爬到______。他看見_____，在_____。小壁虎說：“______，您把_____行嗎？”____說：“不行啊，我要用尾巴______?！?br/>2.出示“行、找、草”，引導觀察位置和筆順規則，相機指導。
（1）“行、找”是左右結構的字，注意左右部分的長短和筆畫的穿插?！靶小笔亲蟾哂业?，“找”是左右等高。
（2）對比“草”和“早”的書寫。
3.教師范寫“行、找、草”，重點指導關鍵筆畫。
“行”的書寫要點：右半部分第2橫要長并穿插到雙人旁第2撇的下方，豎鉤的豎要直。
“找”的書寫要點：右半部分的橫向右上傾斜，斜鉤要寫得舒展。
“草”的書寫要點：草字頭位于上半格中間?！叭铡弊州^扁，最后一橫緊貼橫中線下方。第8筆橫為主筆，要寫得舒展。
4.指導學生練習，在田字格中描紅、臨寫。師生評價。
【教學板書】
20 小壁虎借尾巴
原因：捉蚊子→蛇咬→掙斷尾巴（第1幅插圖）
經過：小河邊→小魚（撥水） 大樹上→老牛（趕蠅子） 房檐下→燕子（掌握方向）（第2-4幅插圖）
結果：沒借到→長出新尾巴（第5-6幅插圖）
【教學反思】
在教學過程中，我用插圖圖來表示小壁虎借尾巴的過程，讓學生嘗試用自己的話來描述。利用插圖圖可以幫助學生記憶課文的內容，也可以讓學生充分發揮想象力，鍛煉口語交際的能力。在指導朗讀方面，我讓學生假想一下自己就是那只小壁虎，當自己高興時是怎樣的語氣，當自己悲傷時又該是怎樣的語氣。這樣學生會感同身受，讀的效果會更好一些。

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