資源簡介

三下11《趙州橋》教學設計
教材分析
《趙州橋》這篇課文用簡潔生動的語言展現了中華古建筑——趙州橋的基本情況和雄偉、堅固、美觀的特點，高度贊揚了該建筑背后所蘊藏的古代勞動人民的智慧和才干，揭示了它的歷史價值。
本文編排自統編小學語文三年級下冊第三單元。本單元圍繞“中華傳統文化”這一人文主題，先后編排了三首古詩、兩篇精讀課文、一篇略讀課文、一次綜合性學習和一個語文園地，相繼從不同方面描繪傳統文化的魅力，并落實語文要素——“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”和“收集傳統節日的資料，交流節日的風俗習慣，寫一寫過節的過程”。
作為本單元的第三篇精讀課文，本文從傳統建筑這一方面，帶領學生觸摸中國傳統文化，增強學生民族的自豪感和自信心。在梳理文章脈絡、交流表達的過程中鞏固“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的寫作方法。
教學目標
文化自信：欣賞趙州橋的堅固、美觀，感受我國勞動人民的智慧和才干，提升民族自豪感、認同感。
語言運用：認識“縣、拱”等10 個生字，讀準多音字“爪”，會寫“趙、省”等13個字，會寫“趙州橋、石匠”等15個詞語。
思維能力：理解第三自然段是通過列舉橋欄上雕刻著的圖案把“橋的美觀”寫清楚的。
審美創造：品味說明文語言特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。
教學重點
1.通過回顧前文，遷移運用“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的方法，理解第三自然段是如何將趙州橋的美觀寫清楚的，并進行表達訓練。
2.通過交流拓展和閱讀資料，深入體會趙州橋的圖案美、寓意美和精神美，激發學生對傳統文化的熱愛，增強學生的民族自豪感和自信心。
教學難點
借助文物宣講會的平臺提升學生的表達能力，激發學生傳承中華傳統文化的責任感。
教學過程
一、創設情境明任務
1.創設“文物宣講會”活動情境，發布評選“文物宣講員”的學習任務。
同學們，歡迎來到我們的“文物宣講活動”第三站。這節課我們將繼續走進中國建筑文物——趙州橋，通過三個任務的考驗，評選“小小文物宣講員”，向游客介紹趙州橋！
2.簡要回顧趙州橋的基本信息和雄偉的特點，提出學習“圍繞一個意思講好文物特點”的學習目標。（板書：雄偉）
3.板書課題，齊讀課題。
(設計意圖：通過創設“文物宣講會”的真實活動情境，發布評選“文物宣講員”的學習任務，激發學生學習興趣，驅動學習。同時，通過回顧舊知與學習方法，明確本節課的學習目標。)
二、探秘文物賞美觀
任務一：欣賞圖案美
1.齊讀第三自然段，尋找關鍵句，對比發現該句的特別之處。
趙州橋不但堅固，而且美觀。
（1）對比第二段的關鍵句“趙州橋十分雄偉”，你有什么發現？
（2）學生交流，教師相機點明過渡句的含義與作用。（板書：堅固、美觀）
2.自由朗讀第三自然段，畫出描寫龍刻的不同形態句子，挑選自己最歡的龍刻形態，讀一讀，與同桌分享。
（1）有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。
引導學生想象：你看到了怎樣的畫面？它們在做什么呢？相機指導朗讀。
（2）有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。
通過做動作理解“相互抵著”“回首遙望”等詞語。相機指導朗讀。
（3）還有的刻著雙龍戲珠。
引導學生想象：這兩條龍是怎么玩珠子的？
總結：趙州橋石欄板上這么多不同形態的龍，每一條都雕刻得栩栩如生，難怪作者說所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。讓我們帶著想象，一起讀出趙州橋的美觀吧！（板書：美觀）
3.教師出示搜集的趙州橋石欄板高清圖片，引導學生發揮想象，交流橋上其他龍的不同姿態。
4.如果你是趙州橋的文物宣講員，請你圍繞“趙州橋石欄板上雕刻著精美的圖案”，用“有的……有的……還有的……”的句式宣講趙州橋的龍紋圖示。（以課文內容為主，同時鼓勵學生講解其他龍的姿態）
5.同桌互評：根據“圍繞關鍵句講清楚”“表達生動有趣”等評價維度進行評價。
(設計意圖：聚焦單元語文要素，引導學生自主發現、交流，理解過渡句的含義，清楚作者圍繞橋的美觀寫了哪些內容。同時，借助圖片，通過交流分享和句式訓練，激發學生的想象力，增強審美體驗，幫助學生積累語言表達素材，提高表達能力。)
任務二：了解寓意美
1.學生探討趙州橋石欄板上雕刻龍圖案的寓意。
（1）學生分享。（從龍圖騰、雕刻龍的目的等方面交流）
（2）教師相機補充總結。
龍是中華民族的民族圖騰，可以興風布雨，鎮壓水患，雕刻龍寄托著人們渴望風調雨順、平安渡橋的愿望，也與“安濟橋”的名字相呼應。
2.交流自己在其他的建筑上見到的圖案，并簡單了解寓意。
（1）學生分享生活中見過的傳統圖案（如蝙蝠象征“福氣”，魚象征“年年有余”），討論其文化內涵。
（2）教師出示故宮九龍壁、傳統剪紙等圖片，拓展寓意。
總結：中華文化博大精深，建筑上的圖案不僅具有極高的藝術價值，背后更蘊含著美好的寓意與寄托。我們在宣講趙州橋時也可以講解它精美圖案背后的文化寓意。
(設計意圖：通過聯系學生的已有知識，拓展他們對古代建筑圖案的認知，激發學習興趣。通過補充寓意，幫助學生初步理解古代建筑圖案的文化內涵，深化對趙州橋美觀特點的認識。)
任務三：感悟精神美
1.自主閱讀關于趙州橋圖案的相關資料，交流自己的收獲和感受，體會趙州橋蘊含的“精神美”。
三則材料分別展現了趙州橋的分布設計、雕刻的技術難度、雕刻時的惡劣環境，幫助學生進一步感受趙州橋蘊含著勞動人民的智慧與才干。
資料一：
趙州橋的雕刻分布是造橋者獨具匠心的設計。古時候，大石橋地處要道，行人很多，上坡路行走多少有一點艱難，設計兩側裝飾物較少是為了防止行人分散注意力，發生安全事故。行至橋頂，路面平坦，適宜觀賞景色，因此橋中間欄板雕飾較多。
資料二：
趙州橋建造花費十余年，工匠需要長期露天作業，夏季烈日炙烤，冬季寒風刺骨。雕刻時需保持固定姿勢，雙手長期接觸粗糙石面，還會導致手掌開裂、關節變形。
資料三：
趙州橋采用青石建造，不僅堅硬，而且雕刻時很容易裂開。工匠僅憑鐵制鏨子、錘子等簡單工具，需要精準控制力道，稍有不慎就會前功盡棄。
2.總結趙州橋美觀的特點，引讀最后一自然段。
是呀，趙州橋不僅美在圖案，美在寓意，更美在精益求精、勇于奉獻的匠心！難怪作者發出了這樣的感慨：趙州橋體現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史文化遺產。
3.指導書寫生字“智”“慧”。
(設計意圖：通過提供資料，引導學生從文本學習走向更廣闊的文化探究，培養學生的資料分析能力和合作學習能力。同時，通過感悟工匠精神，幫助學生樹立對傳統文化的敬畏之心和自豪感，為宣講環節進行情感鋪墊。)
三、文物宣講增自信
同學們，相信趙州橋的美觀已經深深烙印在大家心里，想不想把趙州橋的美傳遞給更多人？讓我們小組合作，組成“文物宣講團”，用上這些關鍵詞向游客介紹趙州橋。
1.宣講準備
（1）教師提供關鍵詞和句式，學生分組準備宣講內容。
（2）出示評價標準，提示學生注意宣講的語言表達和儀態，做到清晰、生動、自信。
2.任務分工，小組練習。
3.學生展示，小組進行文物宣講，介紹趙州橋。
4.師生依據“最佳文物宣講團”評選表進行評價，評選“最佳文物宣講團”和“優秀文物宣講員”。
(設計意圖：為學生的表達提供支架，降低學習難度，讓更多的學生參與進來。通過多元評價，幫助學生發現自己的優點和不足，同時培養學生的傾聽能力和評價能力。)
四、文化傳承擔使命
1.采用引讀形式，回顧學習內容，激發學生對趙州橋由衷的贊美與自豪之情。（板書：世界聞名、寶貴遺產）
師：這座橋歷經千年風雨，屹立不倒，至今仍可通行車輛，風采依舊。
生：趙州橋體現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史文化遺產。
師：這座橋圖案形神兼備，栩栩如生，每一道紋路中都沉淀著大國工匠的專注虔誠。
生：趙州橋體現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史文化遺產。
師：這這座橋是建橋史上偉大的創舉，被稱為“世界橋梁建筑史上的奇跡”。
生：趙州橋體現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史文化遺產！
2.拓展更多的中國歷史文化遺產，深化主題，喚醒學生傳承中華傳統文化的責任感。
這一處處的歷史文化遺產就像一顆顆璀璨的明珠，閃耀在中華歷史文化的長河中。希望同學們課后能繼續探索，去發現更多傳統文化的瑰寶，成為一名優秀的文物宣講員！
(設計意圖：通過回顧和總結，幫助學生梳理本節課的學習內容，將學生對趙州橋的熱愛與自豪之情推向高潮。同時，通過拓展延伸，引導學生走向課外，關注更多的中華傳統文化，喚醒學生傳承中華傳統文化的責任感。)
作業設計
基礎作業：抄寫第三自然段，注意特殊的標點。
鞏固作業：圍繞關鍵句，將兵馬俑形態各異的特點寫清楚。
拓展作業：搜集一處感興趣的中國歷史文化遺產，和同學交流，為綜合實踐活動做準備。
（設計意圖：基礎作業注重強化學生語言積累，鞏固作業聚焦方法遷移，提升學生語言表達能力，拓展作業著眼文化傳承，通過分層作業設計，形成"語言建構——思維發展——文化傳承"的三維目標鏈，呼應新課標核心素養要求。）
板書設計
趙州橋
雄偉 堅固 美觀
世界聞名 寶貴遺產

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