資源簡介

教學設計
課時及課題 牧場之國
課型 新授課
教學內容分析
《牧場之國》用詩一般的語言描繪了荷蘭的風光。課文以“這就是真正的荷蘭”貫穿全篇，描繪了荷蘭的牧場上綺麗而壯觀的景色。本課在描寫景物時也運用了動靜結合的手法，展現了不同時間荷蘭牧場的風光。
學習者分析
五年級學生屬于高段的學生，積累了一、二年級所學的知識，也掌握了三、四年級的一些閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文以及對自然段概括的方法也有所知曉，具有一定的學習能力，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力。
學習目標確定
①文化自信：會認“氈、犢、眺”等10個生字，會寫“儀、眺、駿”等14個字，正確讀寫“儀態、端莊、遠眺”等16個詞語。 ②語言運用：有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風光的動、靜之美。 ③思維能力：邊讀邊體會荷蘭牧場風光的動、靜之美。 ④審美創造：了解作者眼中“真正的荷蘭”是怎樣的，理解作者為什么反復強調“這就是真正的荷蘭”。
學習重點難點
重點:有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風光的動、靜之美。 難點:作者眼中“真正的荷蘭”是怎樣的，理解作者為什么反復強調“這就是真正的荷蘭”。
學習評價設計
學習活動設計
教師活動 學生活動
環節一： 初知荷蘭，導入課文題目
教師活動1 談話導入。 （1）在這春暖花開的季節里，大家想去旅游嗎？（想）今天就讓我們一起來做 一次跨國旅游，去領略一下異國的風情，我們的目的地就是歐洲西部的荷蘭。 （出示荷蘭風光圖：運河、郁金香、奶牛） （2）教師根據畫面內容簡要地介紹一下荷蘭。（出示荷蘭簡介） 2.今天老師帶大家一起走進牧場之國。板書課文題目，齊讀課文題目。（板 書：牧場之國） 3.讀了課文題目，你眼前仿佛出現了什么？ 4.多么美的畫面啊！荷蘭為什么被稱為“牧場之國”呢？我們趕緊去課文中尋 找答案吧！ 學生活動1 指名學生說讀了課文題目，你眼前仿佛出現了什么。
活動意圖說明：通過親切的談話來導入新課，未成曲調先有情，學生就會很快 地進入課文所描述的情景中。
環節二：初讀課文，整體感知
教師活動2 1.檢查生字詞預習情況。 出示 毛氈 牛犢 極目遠眺 膘肥體壯 飛馳 公爵 呼嚕 吆喝 哞哞聲 牲畜 2.讀課文，找中心句。 （1）請同學們自由朗讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的。出示 荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。 （2）第1自然段起什么作用？（起總領全文的作用，是全文的中心句） 3.這篇課文的結構是什么樣的？（總分） 4.快速瀏覽課文，想一想全文可以分成幾個部分。5.課文的主要內容是什么？（課文描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧以及夜晚的祥和寂靜，展現了荷蘭藍天白云、牛羊成群的優美迷人、自然和諧的景觀） 6.指導學生正確書寫“尊”“凳”和“罐”字。7.默讀課文，談一談荷蘭牧場風光給你留下了什么印象。 8.教師小結：如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，處在自由王國里的動物們，黃昏擠奶工人的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭牧場風光的動、靜之美。 學生活動2 指名學生讀，教師相機正音，再全班齊讀。 （指名學生說） 指名學生讀，再全班齊讀。 （先指名學生說，再出示課文層次劃分） （學生觀察—教師范寫—學生練寫） （學生暢談美麗印象）
活動意圖說明：該環節意在引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自學生的發言，這不僅可以激發學生在學習上的自信心，還可以引導學生學習運用準確的詞語來簡要概括文章的主要內容。
環節三： 品讀課文，感受牧場白天之
教師活動3 1.默讀課文，畫出重點句子。 現在老師帶大家去荷蘭的牧場旅游觀光，誰能說說牧場是什么意思？（放牧牲畜的大片草地）你知道的牲畜有哪些？（馬、牛、羊、豬、雞、鴨、鵝等） 出示默讀提示。 2.我們先來交流描寫牛的句子。 出示 一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。 從這句話中，你體會到了什么？ 3.你還從哪句話中體會到牛很多？（指名學生讀） 出示 極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。 哪個詞讓你體會到牛多？（全是）該怎樣讀才能讀出牛的多呢？ 4.還有描寫牛的句子嗎？ 出示 牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。 你能讀出牧場的寧靜和牛的自由自在嗎？ 5.除了這個句子之外，這段中還有哪些句子也采用了擬人的寫法？ 出示 牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴。 教師小結：作者運用了擬人的修辭手法，把牛當成人來寫，既把牛的神態寫得生動形象，又表現出作者對牛的喜愛之情。 7.你能用“有的……有的……還有的……”這種句式來說說嗎？ 教師小結：碧綠草原牛成群，這就是真正的荷蘭！（板書：碧綠草原牛成群） 8.回顧并總結前面學習課文的方法。 剛才我們學習第2自然段運用了哪些方法？ （板書：駿馬飛馳任自由） 11.交流描寫其他牲畜的句子，感受牧場是牲畜們的樂園。除了牛和馬，牧場上還生活著哪些牲畜呢？ 12.想象一下豬會對什么表示贊許呢？ 教師小結：從你們的回答中，我不僅感受到豬的滿足，也看到了其他動物的無拘無束、自由自在，這可真是“羊閑豬樂雞安閑”，這就是真正的荷蘭！ （板書：羊閑豬樂雞安閑）我都情不自禁地想讀一讀這段話啦。 學生活動3 （1）學生邊默讀邊批注，教師巡回輔導。 （2）四人小組討論交流：從畫線的句子中體會到了什么？ 指名學生讀，再全班齊讀。 （我體會到了牛的數量很多，牛的品種也 很多） （指名學生讀—學生評價—再指名讀） （邊讀邊畫出優美的句子；抓關鍵詞語體會作者情感，想象畫面；有感情地朗讀句子） 指名學生讀，再全班齊讀。 指名學生讀—學生評價—再指名學生讀 請同學們用上面總結的學習方法，自主選擇描寫馬和其他牲畜的句子在全班交流。 學生總結：各種各樣的牲畜很多，并且生活得很悠閑自在。 （教師配樂范 讀—學生自由練讀—學生展示讀）
活動意圖說明： 引導學生品讀課文，感受荷蘭牧場的牛、馬、羊等動物都別有一番情趣的地方。指導學生學習作者采用擬人的手法來描寫動物的表達方法。
板書設計
牧場之國 碧綠草原，花牛成群 這就是真正的荷蘭！ 駿馬奔馳，遼闊無垠 風景如畫 其他動物，自由安閑 安閑和諧 夜晚寂靜含蓄
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