資源簡介

教學(xué)設(shè)計
課時及課題 牧場之國
課型 新授課
教學(xué)內(nèi)容分析
《牧場之國》用詩一般的語言描繪了荷蘭的風(fēng)光。課文以“這就是真正的荷蘭”貫穿全篇，描繪了荷蘭的牧場上綺麗而壯觀的景色。本課在描寫景物時也運用了動靜結(jié)合的手法，展現(xiàn)了不同時間荷蘭牧場的風(fēng)光。
學(xué)習(xí)者分析
小學(xué)生樂于接受新鮮事物，求知欲較強，一經(jīng)激發(fā)便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。由于一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個性方面存在一定差異，這部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，就是用聲音、動作、情感實施思維的過程。因此，在課堂上我積極提倡和推行豐富閱讀形式的教學(xué)理念，落實新課標(biāo)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，關(guān)注更多學(xué)生知識的接受力和情感的感悟力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任感，最終提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)確定
①文化自信：會認(rèn)“氈、犢、眺”等10個生字，會寫“儀、眺、駿”等14個字，正確讀寫“儀態(tài)、端莊、遠(yuǎn)眺”等16個詞語。 ②語言運用：有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風(fēng)光的動、靜之美。 ③思維能力：邊讀邊體會荷蘭牧場風(fēng)光的動、靜之美。 ④審美創(chuàng)造：了解作者眼中“真正的荷蘭”是怎樣的，理解作者為什么反復(fù)強調(diào)“這就是真正的荷蘭”。
學(xué)習(xí)重點難點
重點:指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風(fēng)光的動、靜之美。通過入情入境地朗讀并想象畫面，感悟作者反復(fù)強調(diào)“這就是真正的荷蘭”的原因。 難點:通過圈畫出文中描寫牛、馬、羊等動物的擬人句，讀一讀，再把它們抄下來；積累一些寫景物的擬人句，為以后的語言運用打好基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)活動設(shè)計
教師活動 學(xué)生活動
環(huán)節(jié)一： 品讀課文，感受牧場的夜晚之美
教師活動1： 上節(jié)課，我們游覽了荷蘭的牧場，感受到牧場之國的牲畜們生活得真悠閑。是什么滋養(yǎng)了這些牲畜呢？ 豐美的水草滋養(yǎng)了牲畜，遼闊無垠的原野為牲畜們提供了廣闊的生活天地，課文中除了寫成群的牲畜，豐美的水草，還寫了什么？（擠奶的人）咱們把擠奶的人叫作牧民，拿筆畫出描寫牧民的句子。 出示 到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。從這句話中，你想到了什么？ 你還從哪個句子看出人們對牲畜的關(guān)愛？ 出示 在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無 言。 你從這句話中體會到了什么？ 車船過后，一切又恢復(fù)了平靜。牧場完全安靜下來是怎樣的？ 出示 最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。 5.牲畜們生活得如此閑適、安寧，水草長得如此豐美，還得歸功于誰呢？（牧民）在牧場之國，人、動物與大自然三者生活得非常和諧，正是這種和諧構(gòu)成了牧場的和諧，真可謂是“牧場寧靜又和諧”。難怪作者發(fā)出由衷的贊嘆—— 這就是真正的荷蘭！（板書：牧場寧靜又和諧） 6.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風(fēng)光的動、靜之美。 學(xué)生活動1 學(xué)生總結(jié)：是草原，是運河 （指名學(xué)生讀） 學(xué)生同桌討論得出結(jié)論：我由這個“才看見”想到牧民們白天不會來打擾牲畜自由自在地生活，只在傍晚過來擠奶，體現(xiàn)出牧民對牲畜的關(guān)愛。 （指名學(xué)生說） 指名學(xué)生讀，再全班齊讀。 學(xué)生暢所欲言：我體會到牧民就算來到牧場，也盡量不打擾牲畜的生活，讓牲畜生活在安寧、恬靜的環(huán)境之中。 指名學(xué)生用你的朗讀來表現(xiàn)這牧場上安靜祥和、寧靜之美 —學(xué)生評價—再指名學(xué)生讀 學(xué)生有感情地朗讀課文
活動意圖說明 引導(dǎo)學(xué)生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面的方法來讀課文；二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，從中吸取對自己有用的學(xué)習(xí)技巧，借鑒有效的學(xué)習(xí)方法。
環(huán)節(jié)二：理解感悟，體會表達(dá)
教師活動2 作者眼中“真正的荷蘭”是怎樣的？ 這就是作者眼中真正的荷蘭，是牧場之國的真正特點所在。有人為牧場之國寫下一首小詩，請欣賞。 出示： 碧綠草原牛成群, 駿馬飛馳任自由。 羊閑豬樂雞安閑, 牲畜歸圈夜悠悠。 這就是真正的荷蘭, 被稱為牧場之國的荷蘭。 3.“這就是真正的荷蘭”在文中一共出現(xiàn)了4次，為什么反復(fù)強調(diào)“這就是真正的荷蘭”？ 教師小結(jié)：整篇課文作者都在為我們介紹他眼中“真正的荷蘭”是怎樣的。第一個“這就是真正的荷蘭”是贊美碧綠草原牛成群的風(fēng)光，第二個“這就是真正的荷蘭”是贊美駿馬飛馳任自由的風(fēng)光，第三個“這就是真正的荷蘭”是贊美羊閑豬樂雞安閑的風(fēng)光，第四個“這就是真正的荷蘭”是贊美牧場寧靜又和諧的風(fēng)光。 學(xué)生活動2 學(xué)生暢所欲言：碧綠草原牛成群，駿馬飛馳任自由，羊閑豬樂雞安閑，牧場寧靜又和諧。 指名學(xué)生讀，再全班齊讀。 指名說自己的感受：表達(dá)了作者對牧場之國的喜愛和贊美之情。
活動意圖說明 引導(dǎo)學(xué)生體會“重點詞句表情達(dá)意的作用”是本課的教學(xué)重點。對于“真正”一詞的理解，讓學(xué)生加深對詞語、句子、課文的理解，從而加深對主題的感悟，與作者產(chǎn)生情感共鳴。從而引導(dǎo)學(xué)生初步體會到“這就是真正的荷蘭”這句話是文章的線索。
環(huán)節(jié)三： 反復(fù)品味，積累語言
教師活動3 1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？ 2.摘抄文中的擬人句。（學(xué)生安靜地摘抄句子） 3.教師小結(jié)：本文多處運用了擬人的修辭手法，把動物當(dāng)作人來寫，既把它們的神態(tài)寫得生動形象，又突出了作者對牲畜的喜愛之情。希望同學(xué)們在以后的習(xí)作中也要多用擬人的修辭手法，把文章寫得更生動、更優(yōu)美。 （七）拓展延伸，領(lǐng)悟主題 1.引導(dǎo)學(xué)生介紹荷蘭的其他特點。 除了牧場之外，你還了解荷蘭其他的特點嗎？ 荷蘭還被稱為“花之國”，請來介紹一下。 3.教師總結(jié)：高大的風(fēng)車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們（老師引讀） ——（學(xué)生接讀）這就是真正的荷蘭。生動優(yōu)美的課文告訴我們（老師引讀） ——（學(xué)生接讀）這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人（老師引讀）——（學(xué)生接讀）這就是真正的荷蘭。 學(xué)生活動3 學(xué)生暢所欲言：《牧場之國》一文，描寫了荷蘭牧場風(fēng)光的寧靜和悠閑，也描寫了人們給奶牛擠奶、滿載牛奶的車船不停地開往城市的繁忙，把荷蘭牧場風(fēng)光的動、靜之美表現(xiàn)得淋漓盡致。）課文中的牛、馬、羊等動物都別有一番情趣。如，“牛犢的模樣像貴夫人，儀 態(tài)端莊”，找出這樣的擬人句讀一讀。（學(xué)生自由讀句子） （先讓學(xué)生交流搜集到的關(guān)于荷蘭的資料，再出示荷蘭的資料） （先指名學(xué)生介紹，再出示荷蘭被稱為“花之國”的原因）
活動意圖說明： 通過品味積累，以體會課文語言的生動、形象、傳神，感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光；體會課文優(yōu)美的語言，體會作者擬人手法的巧妙運用，豐富學(xué)生的語言積累。充分體現(xiàn)大語文觀，實現(xiàn)課內(nèi)外融合。培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理、運用資料的綜合學(xué)習(xí)能力。放聲朗讀，同聲贊美——這就是真正的荷蘭，抒發(fā)對課文的喜愛之情。
板書設(shè)計
牧場之國 碧綠草原，花牛成群 這就是真正的荷蘭！ 駿馬奔馳，遼闊無垠 風(fēng)景如畫 其他動物，自由安閑 安閑和諧 夜晚寂靜含蓄
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