資源簡介

課題 第二單元 單元思考與行動 成長之路不孤單 設計者學校
設計者姓名
1.學習內容分析（分析本課時學習內容在單元中的位置，核心內容對發展學生核心素養的功能價值分析， 蘊含的正確價值觀念，已學內容與本課內容的關聯。可用結構圖示呈現）
本課學習內容是第二單元的整體思考和行動，是對第二單元重要內容和核心觀點的深化與拓展。通過創設思考情境、設計實踐活動，引導學生綜合運用本單元所學內容，促進學生在學中思、思中行，力求實現學思用結合、知行合一達到內化于心、外化于行。本課圍繞“成長的時空”這一主題，通過創設“爸爸和我談心”和“媽媽送雨傘”這兩個情境，引導學生體會成長過程中父母的愛以及力所能及給予愛、回報愛；然后通過開展“成長之路不孤單”的宣傳簡報設計活動和組織學生組建社團這兩大實踐活動，引導學生學會更好地與他人交往、體驗集體生活對個人成長的重要作用，并為建設美好集體付出自己的努力，以此增強學生面對真實生活、解決實際問題的能力。本課旨在通過單元綜合學習和學科實踐培育學生的道德修養、健全人格和責任意識。
2.學習者分析（學生與本課時學習相關的學習經驗、知識儲備、學科能力水平、學生興趣與需求分析， 學生發展需求、發展路徑分析，學習本課時可能遇到的困難）
初一學生正處于身心快速發育時期，渴望與他人交往，渴望學會與人交往的方法、策略，但同時，這一時期的學生也會出現交往的困惑、麻煩、挫折，需要老師給予及時而正確的引導。在經過本單元的學習和學生已有的生活經歷，學生已經具有一定的生活經驗和知識儲備。因此，在開展本課教學時，更加側重于學科實踐。
3.學習目標確定（根據課程標準和學生實際，指向學科核心內容、學科思想方法、學科核心素養的發展 進階，描述學生經歷學習過程后應達成的目標和學生應能夠做到的事情。可分條表述）
通過情境體驗，能夠更加深入體會父母之愛、父母之情，能結合自己的經歷說出建設美好家庭的方式方法； 通過項目化學習，能夠掌握運用學科知識解決問題的能力，在活動中體會到成長中的困惑，并群策群力形成解決困惑的策略。 通過組建社團、制作社團招生海報活動，能夠增強合作意識、團隊凝聚力，在真實的生活體驗中感受集體的溫暖與力量，進一步深化對集體的認識，同時深刻領悟建設美好集體需要成員共同參與與努力。
4.學習重點難點（指出重難點級確定重難點的依據）
重點：單元知識的綜合應用； 難點：項目化學習任務和社團創建主題活動
5.學習策略選擇（說明本課題設計的基本理念、主要采用的學習活動策略）
本課緊扣新課標要求，以培育學生學科核心素養為目標，貫徹“情意思政課”的教學理念，重視在課堂中創設真實情境、激發學習情緒、強化情感體驗，重視營造整節課的教學意境，以情生意、以意激情，讓學生感受到本節課是有意思、有意義的課，體會到思政課的“情真意切”“情深意重”。同時，本單元設計主要采取了情境體驗法、項目化學習法、學科實踐法等，讓學生在真實情境、真實活動中逐步解決問題。
6.學習活動設計
教師活動學生活動環節一：導入 教師活動 1 出示：家庭、師生、朋友、集體生活相關的四張圖片。 提問：看到這幾張圖片，如果讓你用本單元的學習內容來“看圖說話”，你會如何表達？ 過渡：在我們成長的歷程中，父母、老師和朋友都是重要的陪伴者和見證者。通過本單元的學習，我們學會了人與人的相處之道，我們逐漸完善自己、逐漸走向成熟。今天就讓我們一起來走進單元思考與行動。學生活動 1 學生根據教師呈現的圖片，利用已學知識進行表述。活動意圖說明：呈現四張圖片，主要是為了引導學生回顧本單元的主要學習內容，并能通過自己的語言表達進行陳述，對已學知識進行梳理、歸納，從而引出本課學習。環節二：一、成長之路有“他們”呵護教師活動 2 播放視頻，讓學生認真觀看視頻，并提問：視頻中，最讓你觸動的是哪些鏡頭？為什么它會如此打動你？ 出示情境一和情境二，并請學生思考：如果遇到類似的情境，你會怎么想？結合自己的經歷和所學知識，談談怎樣做才能讓家更美好。 情境一：爸爸工作很忙，平時總加班。那天開完家長會，他和談了談學習。我抱怨爸爸心里只有工作。 情境二：下雨了，爸爸拿著雨傘到學校門口接我，不小心崴了腳。我一時心急沖她嚷嚷：“我都這么大了，不就下個雨，至于嗎？”同學都說我對媽媽的態度不好。學生活動 2 學生觀看視頻，并及時捕捉重要鏡頭，然后回答問題。 學生仔細閱讀情境一、二，并根據自身的實際情況選擇一個或者兩個情境回答。活動意圖說明 本環節主要設計了兩類情境，第一類是視頻情境，旨在引導學生觀看視頻體悟父母對孩子無私的愛、真誠的愛、毫無保留的愛，引發學生的共情；第二類是文字情境，旨在讓學生通過案例分析，發現與家長相處中的小細節，學會換位思考，用實際行動增進家人之間的情感。環節三：二、成長之路有“他們”陪伴 教的活動 3 請同學們根據老師提供的項目化方案，完成“我們”的成長之路項目化主題學習活動，按要求完成相關任務。 學的活動 3 全班學生分組行動，按照項目化學習的要求設計問卷、分析問卷，并形成成果，派代表匯報。活動意圖說明 通過項目化學習的形式，開展學科實踐活動。引導學生開展問卷設計、調查、分析，并以簡報的形式結合所學知識和生活經驗提出應對不同困惑的方法，在活動中綜合運用學科知識，提高解決問題的能力，培育學科核心素養。 環節四：三、成長之路有“他們”助力 教的活動 4 開展“在集體生活中成長——創建我們的社團 ”活動。 活動要求： 1.尋找與自己志同道合的同學，共同協商，根據自己的愛好、興趣和特長，組建一個由你們負責的社團。 2.社團名稱自定，章程自制（章程包括社團名稱、宗旨、職能、活動內容、管理原則等） 3.制作一份社團招生海報，并在課后向全校學生開展招生活動。 并要求學生派代表對創建的社團進行相關解讀。教師提供社團海報參考樣式。 學的活動 3 學生按照教師提供的活動要求，完成社團組建和招生海報制作活動，并派代表解讀。活動意圖說明 通過組建社團、制作社團招生海報活動，加強學生之間的交往、增進學生之間的情感，并通過課后招生活動，引導學生在真實的生活體驗中感受集體的溫暖與力量，進一步深化對集體的認識，同時深刻領悟建設美好集體需要成員共同參與與努力。由此培育學生的學科核心素養。
7.板書設計（板書完整呈現教與學活動的過程，最好能呈現建構知識結構與思維發展的路徑與 關鍵點。）
8.作業與拓展學習設計（設計時關注作業的意圖、功能、針對性、預計完成時間。）
完成線下社團招新任務，并做好新社員的統計、注冊等工作，并成功開展一次社團活動。預計需要一周時間。 本作業旨在引導學生真實體驗校園生活，組建集體、維護集體、發展集體，在集體的生活中逐步增強交往能力。

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