資源簡介

教學設計
課題 輕叩詩歌大門
課型 新授課□ 章/單元復習課□ 綜合性學習 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析
“輕叩詩歌大門”是統編教材四年級下冊的綜合性學習活動，貫穿于第三單元整個單元學習過程中。本單元語文要素包括：初步了解現代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感；根據需要搜集資料，初步學習整理資料的方法；合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。綜觀單元要素，可以看出，要素一指向課文學習，要素二和三指向綜合性學習。通過前面課文的學習，學生已初步感知現代詩的特點，并在學習完《短詩三首》后，已觸發綜合性學習的愿景，完成了學習計劃。本節課重在整體回顧學習過程，總結學習方法，呈現學習過程，以及提供小詩集和朗誦會等學習成果的展示，同時進一步讓學生在讀詩、寫詩、誦詩等活動中激發對現代詩的興趣，保進學生在以后的學習過程中更加深入地去了解現代詩。
學習目標確定
（1）能對自己收集的詩歌進行整理。 （2）能與同學交流自己收集或創作的小詩，合作編成小詩集。 （3）能和同學分工合作，舉辦班級詩歌朗誦會，用合適的語氣朗讀，表情、體態自然大方。
學習重點難點
教學重點： 能對自己收集的詩歌進行整理。 教學難點： 能與同學交流自己收集或創作的小詩，合作編成小詩集。
學習活動設計
環節一：回顧已經學習到的本單元詩歌，總結學習、摘抄、收集等方法 1、預學回顧 2、共學探究一：分享詩歌 合作學習要求： ①有感情朗讀：朗讀自己收集或創作的詩歌。（挑選出自己最喜歡的，不超過三首）
②認真聽：在同伴朗讀展示時認真傾聽。 活動意圖說明： 提供范例時，首先要在詩歌內容上多動腦筋，精心選取選材多樣、內容有趣、形式活潑的詩作激起學生收集、摘抄現代詩的濃厚興趣。交流分享中，要真實呈現學生的摘抄本，主要分享方式是朗讀，重點幫助學生通過交流，進一步豐富收集現代詩的渠道和摘抄的類型。教學時，教師還可以組織交流《白樺》課后練習的“選做”內容，從“量”和“質”兩個方面保證后續編寫小詩集的素材累積。環節二：通過范例明確詩歌的多種分類方法，并根據分組情況完成討論記錄 共學探究二：編寫詩集 分分類，可以按作者、內容、國別、情感、時間...... 小組進行討論，完成以下內容 ①確定分類：明確詩集的分類依據 ②整理標示：根據分類整理詩歌，選出要收錄進詩集的詩歌 活動意圖說明： 雖然學生已經學習了本單元的幾首現代詩歌，并且也已進行了為期一周的詩歌摘抄，但無論是仿寫、續寫，還是獨立寫一寫現代詩，對于學生來說，依然是一個難點。因此，在指導中，首先要從思想上幫助學生降低寫詩的難度，幫助學生一步步克服寫詩的障礙，激發他們寫詩的興趣。環節三：完成《詩歌集》并進行相應評價與獎勵 1、給詩歌起名字、寫目錄、設計封面、畫插圖 詩集推薦會 詩集評獎，可以設“最佳詩集獎”“最佳編排獎”“最佳插圖獎”“最佳裝幀獎”“最佳作品獎”環節四：召開班級詩歌朗誦大會，培養朗誦時的合適語氣、大方的表情與體態 共學探究三：舉辦詩歌朗誦會 明確朗誦要求 用恰當的語氣讀出詩歌表達的情感 表情、手勢要自然 內容星級發音標準，語言流暢語氣恰當、有感情表情、手勢自然
籌劃詩歌朗誦會 朗誦會名稱時間、地點表演形式導演主持人主持詞撰寫場地布置道具準備評委安排其他準備
舉辦詩歌朗誦會 邊朗誦，評委邊評價 5、評獎，可以設“最佳表演獎”“最佳配樂獎”“最佳情感獎”環節五：延伸閱讀：推薦書目 《我、小鳥和鈴鐺》《世界最美兒童詩（中國卷）》泰戈爾《新月集飛鳥集》
板書設計
輕叩詩歌大門 摘 創 綜合 美 編 誦
作業與拓展學習設計
每個孩子都是天生的詩人，摘抄、分類、創作、編輯、朗誦的過程就是學生綜合能力提升的過程。
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