資源簡介

教學設計
課題 語文園地一
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析
本單元教學內容不僅引導學生感受春天，而且激勵學生走進春天，去發現春天的特征，去探索春天的奧秘。本單元的導語是這樣說的：我發現春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發現。應該說本冊“春天里的發現”是建立在一年級下冊“春天”單元學習的基礎上的。教學中要引導學生聯系已學的知識和學習體會展開進一步的學習，使學生在已有的對春天的感悟的基礎上，去發現春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。
學習者分析
經過一年多的學習生活，明顯看出大部分的學生都長大了，從不同的方面都能表現出來，尤其是個人的理解問題及懂事程度上都有較大提高。雖然是這樣，但小學二年級的學生，有意注意的時間較短，在教學方法的選擇上應主要采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創造。在游戲中讓學生理解教材中比較抽象的內容，建立學生的表象。同時將所學到了理論進一步在生活中應用，從而達到教者的目的。
學習目標確定
①文化自信：積累關于春天的詞語，感受春天的勃勃生機。 ②語言運用：借助公園導覽圖認讀6個詞語，會認10個生字；培養在生活中主動識字的意識，養成在生活中識字的習慣。 ③思維能力：能根據語境補充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天里的發現和感受；能根據提問正確讀出句子的重音。 ④審美創造：能根據提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展。
學習重點難點
重點： 1.借助公園導覽圖認識6個詞語，會認“亭、咨”等10個生字，有生活中主動識字的意識，注重養成生活中識字。 2.能根據提問正確讀出句子的重音 難點： 1.能根據語境補充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天里的發現和感受。
學習評價設計
1.能將生字和拼音準確連在一起，得★★★。 2.能根據公園導覽圖，仿照例句，將語句填寫完整、準確，得★★★。 3.能根據公園導覽圖，寫出游覽路線，語句通順，表達準確，得★★★。 4.能根據語境補充合適的詞語，仿照例句寫出自己在春天里的發現和感受，語句通順，表達合理，得★★★。 5.能根據不同的提問，用“▲”標出重音，并且讀好句子，得★★★。 6.能仿照詩歌，將自己找到的春天寫下來，語句通順，表達準確，得★★★。
學習活動設計
教師活動1學生活動1環節一：公園里走一走 師：春來一季，心生歡喜，親愛的同學們，此時春回大地，萬物復蘇，春天不知不覺就圍繞在了我們身邊。那么，春天在古代詩人眼里是什么樣的？在童話故事里又是怎樣的景象？讓我們帶著自己生活體驗走進課本。（出示單元學習大情境圖1）一起去尋找春天，用春天一樣的語言去朗讀與表達，讓我們去參加一場春天的朗誦會，發現春天的美好。教師活動1 1.出示導覽圖。 2.布置任務：學生制定游覽公園路線。 3.講解湖心亭“亭”字的由來。 4.你來到湖心亭，看到了什么樣的景物，感受到了什么？請你仿照句式說一說。 5.引導學生說出劇場的“劇”識記方法。 6.認識“塔”這個字。學生活動1 1.認識導覽圖，讀一讀導覽圖上的內容。 （1）指讀 （2）齊讀 2.小組合作，制定游覽圖。 3.學生匯報。 4.仿照句式說一說。 5.學生說一說識記的方法。 6.觀看視屏，了解古代的塔。活動意圖說明：“公園里找春天”這個活動，把語文園地一的教學內容創設一個基于公園的情境，“公園里走一走”是通過公園游覽圖進行識字的教學，在教學中通過活動化的形式展開，在讀準字音的基礎上，讓學生分分類，再按一定的游覽順序介紹每個處所。環節二：公園里看一看教師活動2 7.你來到寶塔，看到了什么樣的景物，感受到了什么？請你仿照句式說一說。 8.教師根據提問引導學生正確讀出句子的重音。 9.呈現關于春天的食物。 10.提出問題:老師的鑰匙丟了，該去哪尋找呢？ 學生活動2 7.仿照句式說一說。 8.學生回答，讀出重音。 9.學生感受春天美食，說一說喜歡的原因。 10.學生根據生活經驗說出管理處的作用。活動意圖說明：“公園里看一看”是指導學生了解春天的特點，并讀好句子的重音。教學中以公園為場景，喚醒學生的生活經驗進行體會與感受，在朗讀指導中，重點讓學生根據不同的提問，體會朗讀的重音。環節三：發布春天朗誦會教師活動3 11.發布春天朗誦會。 12.課堂練習學生活動3 11.說一說發布朗誦會更適合的地方。 12.當堂完成。活動意圖說明：“發布春天朗誦會”這個活動，是《找春天》課后的一個語文實踐活動，創設了一個有利于調動學生積極性的學習情境，在教學中要把握這樣幾個原則：一是選擇性原則，學生根據自己的特長，從任務中任選一項實踐活動。二是合作性原則，根據不同的任務，讓學生組成學習小組，便于活動的開展。三是綜合性原則，把語文學習和美術、音樂等學科結合起來，但重點還是要突出學習語言文字的運用。
板書設計
語文園地一 微風：輕柔的、溫柔的 草坪：嫩綠的、細軟的、充滿生機的 天空：藍藍的、廣闊的、一望無際的
作業與拓展學習設計
語文園地一作業設計 春天來了，小河里的冰融化了，小草探出了頭，柳枝抽出了嫩芽……我們一起到中山公園里找春天吧！ 一、公園里百花齊放，請你讀一讀花朵里的生字和葉子上的拼音，連一連吧。 二、公園里有許多景點，請你根據導覽圖，仿照例句，將下列語句填寫完整。 例：海洋兒童游樂館在公園的東南方。 1.銀湖在公園的 方。 2.芍藥園在公園的 方。 3.假如你現在在公園的小南門，想去荷花湖，應該怎么走？ 三、根據括號里的提示用“▲”標出重音，再讀一讀。 例：春風吹，吹醒了小草。（誰吹醒了小草？） ▲▲ （1）柳枝抽出了淡淡的嫩芽。（什么抽出了淡淡的嫩芽？） （2）柳枝抽出了淡淡的嫩芽。（柳枝抽出了什么樣的嫩芽？） （3）柳枝抽出了淡淡的嫩芽。（柳枝抽出了淡淡的什么？）
特色學習資源分析、技術手段應用說明
希沃課件、超鏈接、希沃軟件游戲、視屏
教學反思與改進
本課教學時，我采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。 本課教學設計有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時，老師創設導游的情景，讓學生練習說話，要求學生充分的抓住文本特點，通過討論制定的形式，來理解導覽圖的作用，解決重音的朗讀，并且能讀出自己的理解和感受，充分的尊重了學生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學會主動探索，敢于實踐，善于發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。
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