資源簡介

單元教學設計
單元基本信息
學科 語文 學校 年級 八年級
使用教材版本 部編版八年級上冊
單元名稱 第二單元
單元課時數 6課時
一、單元學習主題分析（體現學習主題的育人價值）
主題名稱 光影星播客，人物故事會
主題概述 概述主題的核心概念、內容結構、呈現方式、教學過程、育人價值等。
主題學情分析 學生在小學階段以及七年級就已經基本掌握了如何去分析人物以及描寫人物的方法。本單元旨在學生學習更多的描寫人物的方法，比如：白描、正側面描寫相結合等方法。同時，教會學生如何去寫一個人。
開放性學習環境 小組合作桌椅擺放模式、黑板、希沃硬件及希沃軟件
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結合學情，體現素養導向）
單元學習目標 1.梳理文章內容，概括文中的典型事件； 2.學習課文中刻畫人物的方法，感受人物的性格及形象特點，體會文章所表達的情感或主題； 3.從文中人物的形象特點中汲取精神營養，豐富自身精神世界。
三、學習活動/任務設計（指向學習目標，強調學生的活動與體驗）
活動/任務1 第一課段 故事我來集 第二課段 人物我來談 第三課段 語言我來品 第四課段 手法我來析 第五課段 情感我來悟、體裁我來辨 第六課段 描寫人物 彰顯個性
活動/任務2
活動/任務3
······
四、單元學習評價設計（教師或同伴對學生的評價，指向學習目標的達成） （備注：方案1、方案2選擇其一）
需要評價的活動 方案1：針對任務/活動描述
活動A名稱 一、通讀《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》4篇課文，完成預學單 二、任務一：閱讀本單元課文，為每篇課文的寫作對象制作人物“人物星光卡”（一人一卡） 明確： 三、任務二：品讀本單元課文，從每篇課文的人物典型事跡中，尋找一到兩處細節描寫，體會這一細節描寫的妙處。 四、任務三：找一找，本單元課文都用到哪些表現手法，有何作用？ 五、任務四： 本單元每一篇課文都有其深刻而的情感內涵，請根據你對文章的理解，完成以下表格： 六、任務五：辨析本單元四篇課文的體裁，明確不同體裁的特點。 七、任務六：請為你的同學、老師或家人寫一篇人物小傳，展現他們的主要經歷和精神風貌，體現他們對你的影響。題目《夜空中最亮的星》。
活動B名稱
活動C名稱
······
評價要素 方案2：針對單元整體描述
評價內容 展現人物經歷、突出人物特征、選材真實具體、事例有代表性、文章脈絡清晰、線索鋪設合理、描寫細膩生動、語言飽含情感、議論抒情揭示人物影響力，表達作者本人的思想感情
評價指標 主題、選材、構思、語言、寫作
評價方法 每達成一項內容就得五顆星，反之則減少相應分值
賦值方法 五星制
五、單元作業設計
篇目一句話概括情節初讀感受《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》
課文：《 》 細節1： 細節2： 妙處： 篇目主旨《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》
篇目體裁特點《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》
姓名性別性格特色物件人物經歷人物肖像特色言行 典型事件平凡小事不凡之處主題展現人物經歷突出人物特征選材選材真實具體事例有代表性構思文章脈絡清晰線索鋪設合理語言描寫細膩生動語言飽含情感寫作議論抒情揭示人物影響力，表達作者本人的思想感情
六、反思性教學改進（實施后填寫）
通過本單元的學習，學生不僅能夠很好的分析人物形象，同時也掌握了一些分析人物的新的學習方法，還有在寫作方面，學生的能力也有了較高的提升。
七、單元教學結構圖
第1課時教學設計
課題 故事我來集
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.教學內容分析
《藤野先生》記敘的是魯迅先生在日 本留學期間和藤野先生交往的事情；《回憶我的母親》寫的是母親勤勞的一生，以及母親對作者的深遠影響；《列夫·托爾斯泰》為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的肖像畫，揭示其深邃而卓越的精神世界；
2.學習者分析
學生基本能把握文章內容，讀懂課文題旨及作者的情感
3.學習目標確定
梳理文章內容，概括文章主要內容。
4.學習重點難點
梳理文章內容，概括文章主要內容。
5.學習評價設計
6.學習活動設計
一、通讀《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》3篇課文，完成預學單： 篇目一句話概括情節初讀感受《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》
明確：《藤野先生》記敘的是魯迅先生在日 本留學期間和藤野先生交往的事情；《回憶我的母親》寫的是母親勤勞的一生，以及母親對作者的深遠影響；《列夫·托爾斯泰》為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的肖像畫，揭示其深邃而卓越的精神世界；
7.板書設計
篇目一句話概括情節初讀感受《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》
8.作業與拓展學習設計
請用自己的話概括《美麗的顏色》的故事情節，并說說自己的閱讀感受。 《美麗的顏色》記述了居里夫婦在艱苦的條件下提取鐳的過程。
9.特色學習資源分析、技術手段應用說明
篩選整合內容的方法：1.審清題干要求，明確答題方向（對象＋文章范圍）；2.抓住與之相關的關鍵詞句（抒情、議論、中心句等）提取分析。摘取表現事情起因、經過、結果的句子進行概括。（四種概括方法：A要素串聯法：時間、地點、人物、事件；B摘錄句段法：直接引用或稍加整理；C段意合并法：把每段大意綜合起來；D標題拓展法：標題高度概括文章內容，體現人物性格等）3.整理答案，并根據題干賦分驗證答案是否全面。
10.教學反思與改進
本節課，整個教學過程比較順利，學生也基本能掌握所學內容，就是在進程上還是稍微有點慢
第2課時教學設計
課題 人物我來談
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.教學內容分析
《藤野先生》記敘的是魯迅先生在日 本留學期間和藤野先生交往的事情；《回憶我的母親》寫的是母親勤勞的一生，以及母親對作者的深遠影響；《列夫·托爾斯泰》為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的肖像畫，揭示其深邃而卓越的精神世界；
2.學習者分析
學生基本能把握文章內容，讀懂課文題旨及作者的情感
3.學習目標確定
概括文中的典型事件，把握人物形象。
4.學習重點難點
概括文中的典型事件，把握人物形象。
5.學習評價設計
（從知識獲得、能力提升、學習態度、學習方法、思維發展、價值觀念培育等方面設計過程性評價的內容、方式與工具等，通過評價持續促進課堂學習深入，突出診斷性、表現性、激勵性。體現學科核心素養發展的進階，課時的學習評價是單元學習過程性評價的細化，要適量、適度，評價不應中斷學生學習活動，通過學生的行為表現判斷學習目標的達成度）
6.學習活動設計
任務：閱讀本單元課文，為前三篇課文的寫作對象制作人物“人物星光卡”（一人一卡） 明確： 人物典型事例人格光輝藤野先生添改講義、糾正解剖圖、關心解剖實習、匿名信事件、了解中國女人裹腳認真負責、治學嚴謹、真摯誠懇、誨人不倦正直無私、沒有狹隘民族偏見。“母親”“好勞動”“ 整日勞碌著”；退佃、搬家和天災沒有灰心，反感為富不仁者；節衣縮食，供“我”讀書；支持和慰勉“我”參加革命；離開土地就不舒服；獨立支持一家人生活；過著勤勞的農婦生活；86歲高齡仍“不輟勞作”勤勞儉樸、寬厚仁慈、聰明能干、反抗壓迫、堅韌頑強、深明大義、同情支持革命、有著樸素階級意識列夫·托爾斯泰托爾斯泰的外貌深邃的精神世界，深刻的思想和高貴的靈魂居里夫人工作環境惡劣，科研的過程艱苦且漫長以苦為樂、獻身科學、樂于追求
7.板書設計
（板書完整呈現教與學活動的過程，最好能呈現建構知識結構與思維發展的路徑與關鍵點。使用PPT應注意呈現學生學習過程的完整性）
8.作業與拓展學習設計
瑪麗·居里先后榮獲諾貝爾物理學獎、諾貝爾化學獎，她身上有哪些值得我們學習的美好品質，請結合文章內容，簡要分析。
9.特色學習資源分析、技術手段應用說明
把握人物形象的方法：1、仔細審題，明確方向。（先根據題干判斷是概括還是分析，“概括”題只要寫出人物形象或性格特征即可；“分析”題要在概括的基礎上結合選文中人物的言行舉止進行分析。其次，判斷是性格還是形象。“性格”總結人物表現出的性格特征即可，“形象”不能忽略人物的身份、地位、職業等。）2、總體把握，畫句分析。（找出作者情感傾向，A文中交代人物身份、地位、經歷、修養的相關語句；B有關人物描寫的語句；C其他人物評價句，有關情節發展、事物變化的語句；有關環境的語句。）3、分類合并，恰當表述。（根據問法不同采取不同的答題模板。例1：個性特征＋實例；例2：個性特征1＋個性特征2……）
10.教學反思與改進
本節課，學生學會了通過典型事例來分析人物的方法，比較順利。
第3課時教學設計
課題 語言我來品
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.教學內容分析
一個人的一言一行往往能折射出一個人的品質，伴隨著本單元課文的學習，你一定捕捉到了主人公們的一言一行，那就讓我們來“品一段光影里的慢鏡頭”吧。
2.學習者分析
學生基本能把握文章內容，讀懂課文題旨及作者的情感
3.學習目標確定
品析語言，學習課文中刻畫人物的方法，理解作者對寫作對象的感情
4.學習重點難點
品析語言，學習課文中刻畫人物的方法，理解作者對寫作對象的感情
5.學習評價設計
（從知識獲得、能力提升、學習態度、學習方法、思維發展、價值觀念培育等方面設計過程性評價的內容、方式與工具等，通過評價持續促進課堂學習深入，突出診斷性、表現性、激勵性。體現學科核心素養發展的進階，課時的學習評價是單元學習過程性評價的細化，要適量、適度，評價不應中斷學生學習活動，通過學生的行為表現判斷學習目標的達成度）
6.學習活動設計
任務：品讀本單元課文，從每篇課文的人物典型事跡中，尋找一到兩處細節描寫，體會這一細節描寫的妙處。 課文：《 》 細節1： 細節2： 妙處： 預設1：“你看，你將這條血管移了一點位置了。──自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”——《藤野先生》 此處運用語言描寫，形象生動地寫出藤野先生治學嚴謹、和藹可親。 預設2： “不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。” “天才的靈魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才靈魂的工作間，比起吉爾吉斯人搭建的皮帳篷來好不了多少。小屋粗制濫造，出自一個農村木匠之手，而不是由古希臘的能工巧匠建造起來的。” “架在小窗上方的橫梁——小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的木柴。皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村社外墻那樣粗糙，在四方臉中間，我們見到的是一個寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。亂蓬蓬的頭發，怎么也遮不住兩只難看的招風耳。凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。” 這三處運用了肖像描寫，寫出托爾斯泰普通甚至丑陋的面孔，為后文寫他深邃的眼睛和精神世界作鋪墊。 預設3：在夏天，因為棚頂是玻璃的，棚屋里面燥熱得像溫室。在冬天，簡直不知道是應該希望下霜還是應該希望下雨，若是下雨，雨水就以一種令人厭煩的輕柔聲音，一滴一滴地落在地上，落在工作臺上，落在這兩個物理學家的標上記號永遠不放儀器的地方；若是下霜，就連人都凍僵了，沒有方法補救。那個爐子即使把它燒到熾熱的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰著它的地方，才能感受一點兒暖氣，可是離開一步，立刻就回到寒帶去了。——《美麗的顏色》 此處運用了環境描寫，烘托居里夫人的精神品質：以苦為樂，獻身科學，樂于追求。
7.板書設計
課文：《 》 細節1： 細節2： 妙處：
8.作業與拓展學習設計
請從細節描寫的角度，賞析下列句子： 架在小窗上方的橫梁——小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的木柴。皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村社外墻那樣粗糙，在四方臉中間，我們見到的是一個寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。亂蓬蓬的頭發，怎么也遮不住兩只難看的招風耳。凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。
9.特色學習資源分析、技術手段應用說明
刻畫人物的方法：1、細節描寫。（語言、動作、神態、肖像、心理）；2、環境烘托
10.教學反思與改進
本節課，學生能夠通過一些簡單的人物分析方法來分析人物。整節課比較順利。
第4課時教學設計
課題 手法我來析
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.教學內容分析
一個人的一言一行往往能折射出一個人的品質，伴隨著本單元課文的學習，你一定捕捉到了主人公們的一言一行，那就讓我們來“品一段光影里的慢鏡頭”吧。
2.學習者分析
學生基本能把握文章內容，讀懂課文題旨及作者的情感
3.學習目標確定
學習欲揚先抑、對比和白描的寫作方法。
4.學習重點難點
學習欲揚先抑、對比和白描的寫作方法。
5.學習評價設計
（從知識獲得、能力提升、學習態度、學習方法、思維發展、價值觀念培育等方面設計過程性評價的內容、方式與工具等，通過評價持續促進課堂學習深入，突出診斷性、表現性、激勵性。體現學科核心素養發展的進階，課時的學習評價是單元學習過程性評價的細化，要適量、適度，評價不應中斷學生學習活動，通過學生的行為表現判斷學習目標的達成度）
6.學習活動設計
一、這個單元作者的寫作語言，有的真誠質樸，有的生動有趣，有的冷峻、犀利、幽默，各具其獨特風格，找一找，他們都分別用到哪些表現手法，有何作用？ 預設1：這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。 ——《回憶我的母親》 運用了對比的手法，寫出母親勤勞、聰慧、能干，善持家務 預設2：其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書……這藤野先生，據說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的。——《藤野先生》 運用白描的手法，寫出藤野先生生活儉樸、嚴謹治學的學者形象。 預設3：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村社外墻那樣粗糙，在四方臉中間，我們見到的是一個寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。亂蓬蓬的頭發，怎么也遮不住兩只難看的招風耳。凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。——《列夫·托爾斯泰》 運用欲揚先抑的手法，將托爾斯泰丑陋的外表與他深邃的精神世界形成對比，凸顯他深刻的思想和高貴的靈魂。
7.板書設計
（板書完整呈現教與學活動的過程，最好能呈現建構知識結構與思維發展的路徑與關鍵點。使用PPT應注意呈現學生學習過程的完整性）
8.作業與拓展學習設計
分別用“白描”和“欲揚先抑”的手法來描寫同一位班里的同學。要求：突出特點，200字左右。寫完后，每個小組推選一位同學朗誦其作品，同學們猜猜他寫的是誰。
9.特色學習資源分析、技術手段應用說明
[小貼士]白描：主要用樸素簡練的文字描摹形象，不重辭藻修飾與渲染烘托。 欲揚先抑：欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高。“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。
10.教學反思與改進
本節課，整個教學過程比較順利，學生也基本能掌握所學內容，在人物學習方法上學生還是要多下功夫。
第5課時教學設計
課題 情感我來悟、體裁我來辨
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.教學內容分析
只有準確領悟作者情感，才能真正講好故事，那么接下來，我們就一起挖掘本單元作者的豐富的內心情感吧。
2.學習者分析
學生通過閱讀文章，能夠讀出體會文章的情感，對于文章的體裁的分析估計有點困難
3.學習目標確定
·體會并概括文章所表達的情感或主題。 ·能準確辨析這四篇課文的體裁，了解回憶性散文、傳記的文體特點。
4.學習重點難點
·體會并概括文章所表達的情感或主題。 ·能準確辨析這四篇課文的體裁，了解回憶性散文、傳記的文體特點。
5.學習評價設計
（從知識獲得、能力提升、學習態度、學習方法、思維發展、價值觀念培育等方面設計過程性評價的內容、方式與工具等，通過評價持續促進課堂學習深入，突出診斷性、表現性、激勵性。體現學科核心素養發展的進階，課時的學習評價是單元學習過程性評價的細化，要適量、適度，評價不應中斷學生學習活動，通過學生的行為表現判斷學習目標的達成度）
6.學習活動設計
一、 本單元每一篇課文都有其深刻而的情感內涵，請根據你對文章的理解，完成以下表格： 篇目主旨《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》
明確：《藤野先生》記敘了作者留學日本時的生活片段。文章贊揚了日本學者藤野先生正直、熱情、認真負責，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質，抒發了作者對藤野先生真摯、深沉的懷念之情，并表述了作者當年棄醫從文的思想變化和要同反動派斗爭到底的決心。全篇洋溢著作者強烈的愛國主義思想感情。 《回憶我的母親》文章回憶了母親勤勞的一生，贊頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈的優秀品質，敘述了母親對自己的教育和影響，抒發了對母親的深深懷念和無比崇敬的感情，表達了自己盡忠于民族和人民，盡忠于黨來報答母親的決心。 《列夫·托爾斯泰》這篇人物小傳運用大量的比喻和夸張手法，為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特征，揭示了他豐富深邃的精神世界，展現了他靈魂的高貴不凡，字里行間洋溢著作者對他的仰慕、崇敬之情。 《美麗的顏色》本文通過記敘居里夫婦在簡陋條件下研究提取鐳的過程，表現了科學家堅持不懈、以苦為樂的科學探索精神，同時贊揚了居里夫婦樂觀的科研情懷和嚴謹治學的態度。 辨析本單元四篇課文的體裁，明確不同體裁的特點。 篇目體裁特點《藤野先生》回憶性散文“形散而神聚”。其取材十分廣泛自由，不受時空限制，但材料必須為中心思想服務，集中地表現中心思想。《回憶我的母親》傳記記言記行并重，大節細節并重，優點缺點并重，主觀客觀并重。《列夫·托爾斯泰》傳記《美麗的顏色》傳記
7.板書設計
篇目體裁特點《藤野先生》回憶性散文“形散而神聚”。其取材十分廣泛自由，不受時空限制，但材料必須為中心思想服務，集中地表現中心思想。《回憶我的母親》傳記記言記行并重，大節細節并重，優點缺點并重，主觀客觀并重。《列夫·托爾斯泰》傳記《美麗的顏色》傳記
8.作業與拓展學習設計
分別用“白描”和“欲揚先抑”的手法來描寫同一位班里的同學。要求：突出特點，200字左右。寫完后，每個小組推選一位同學朗誦其作品，同學們猜猜他寫的是誰。
9.特色學習資源分析、技術手段應用說明
[小貼士]白描：主要用樸素簡練的文字描摹形象，不重辭藻修飾與渲染烘托。 欲揚先抑：欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高。“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。
10.教學反思與改進
本節課，整個教學過程比較順利，學生也基本能掌握所學內容，就是在進程上還是稍微有點慢
第6課時教學設計
課題 描寫人物 彰顯個性
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.教學內容分析
通過前幾個課段的學習，請大家自主完成小傳，為身邊重要的人策劃一場光影故事會。
2.學習者分析
學生基本能用一些簡單的描寫人物的方法去刻畫人物形象，但還是缺少一定的技巧。
3.學習目標確定
1.根據提綱，確定候選人 2.運用細節描寫等方法凸顯人物情感，自主創作，完成小傳； 3.根據評價量表要素，完成作品自評、他評，修改作品，完成展示。
4.學習重點難點
1.運用細節描寫等方法凸顯人物情感，自主創作，完成小傳； 2.根據評價量表要素，完成作品自評、他評，修改作品，完成展示。
5.學習評價設計
6.學習活動設計
1.請為你的同學、老師或家人寫一篇人物小傳，展現他們的主要經歷和精神風貌，體現他們對你的影響。題目《夜空中最亮的星》。 填寫提綱 姓名性別性格特色物件人物經歷人物肖像特色言行 典型事件平凡小事不凡之處
完成寫作 3.小組互助，對照人物小傳的要求認真修改。在此基礎上，每組推選至少一篇小傳參加“星光故事會”評選。 最終，將評選出的佳作結集成冊。要求：圖文并茂，最好能有主要人物不同時期的照片或相關事物的照片。 主題展現人物經歷突出人物特征選材選材真實具體事例有代表性構思文章脈絡清晰線索鋪設合理語言描寫細膩生動語言飽含情感寫作議論抒情揭示人物影響力，表達作者本人的思想感情
（板書完整呈現教與學活動的過程，最好能呈現建構知識結構與思維發展的路徑與關鍵點。使用PPT應注意呈現學生學習過程的完整性）
8.作業與拓展學習設計
分別用“白描”和“欲揚先抑”的手法來描寫同一位班里的同學。要求：突出特點，500字左右。寫完后，每個小組推選一位同學朗誦其作品，同學們猜猜他寫的是誰。
9.特色學習資源分析、技術手段應用說明
10.教學反思與改進
本節課，學生基本能夠掌握描寫人物的方法，并對人物進行詳細細致地刻畫。就是在詳略上還是掌握的不太好，爭取后續的教學能夠有所進步。
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