資源簡介

《我的伯父魯迅先生》教學設計
【核心素養目標】
文化自信：感受魯迅先生的高尚品質。
語言運用：學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
思維能力：聯系時代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神。
審美創造：研讀人物語言、動作、神態體會魯迅的偉大品質及精神。
【教學重難點】
聯系時代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神。
【教學過程】
一、把握學情起點，明確學習目標
1.教師提問：同學們，圍繞“借助相關資料，理解課文主要內容”這一單元主題，我們學習了《少年閏土》《好的故事》，說說對搜集整理資料有哪些新認識？
2.學生交流，相機板書：加工整理 形式多樣
3.小結過渡：正如大家所說，搜集并整理資料可以將難懂的課文變得易于理解。這節課我們繼續借助資料理解課文，進一步體會搜集整理資料的作用。請同學們齊讀課題——《我的伯父魯迅先生》。
借助查找資料，聚焦題目中的“先生”
1.教師提問：結合課前預學中找到的資料，說說你關注了題目中哪些信息？
2.學生交流。
3.教師點撥：你們借助資料讀懂了作者和魯迅的關系，更讀懂了“先生”一詞的厚重含義。從文章的題目你們就知道了這么多，相信通過這節課的學習，你們會收獲得更多。
4.找學生讀閱讀提示，思考：閱讀提示給我們提出了幾個要求？
5.學生匯報：兩個要求，一是給各部分起小標題，二是體會魯迅的人物形象。
三、運用快速默讀，熟悉“先生”的故事
1.學習活動一
（1）快速默讀課文，思考：課文寫了有關魯迅先生的哪幾件事兒？
（2）在學習單上，為這幾件事兒擬定小標題。（時間：3分鐘）
2.學生結合擬定的小標題進行點評、交流。
3.在學習《小英雄雨來》《我們家的男子漢》（出示在PPT上）時，我們就掌握了概括小標題的方法，現在老師找到了魯迅先生自傳中的目錄，仔細看看彩色框中的小標題，你有什么發現？
4.試著運用這些方法，口頭修改一下自己的小標題。
5.簡明扼要的小標題是把握課文主要內容的重要幫手，擬定的方法也是多種多樣。魯迅“先生”的形象也漸漸清晰。接下來用上我們課前搜集的資料，繼續走進課文內容。
四、借助資料整理，感受“先生”的形象
1.學習活動二
（1）再次快速默讀感興趣的部分，把搜集到的相關資料進行整理，形成新的資料。
（2）結合課文內容和整理后的資料，感受魯迅先生的人物形象。
學習提示:采用小組協同方式學習。(時間: 8分鐘)
2.學生交流。
預設一：把查找到的資料整理成一條時間線，讓魯迅先生“碰壁”的過程一目了然。
預設二：你用多個材料證明，在面臨“碰壁”時，魯迅采用隱晦的方法描繪“煙花”“好的夢境”，因為在他的心中，光明還在，希望還在。
預設三：用一份表格，清晰地呈現了魯迅寫過的作品中抨擊的人物形象。
預設四：借助兩份數據的對比，更能讓人體會到魯迅所處時代，社會底層百姓生活的艱難。
3.如果你就是周曄，在伯父魯迅的追悼會現場面對來吊唁的人們發表一份感言，你會說些什么？
四、拓展課外閱讀，深化感情“先生”形象
1.小結過渡：同學們，你從課文的文字中，從周曄的視角中，從課外搜集整理的資料中，漸漸讀懂了魯迅“先生”的風范。很多人都讀過魯迅的作品，還有很多人寫過紀念魯迅的文章，比如臧克家先生。
2.出示單元導語中《有的人》中的內容，引讀。
3.作業布置。不光臧克家先生，像巴金先生、女作家蕭紅都曾經寫過自己心中的魯迅先生。課后選擇一本書，閱讀之后，請用簡要的語句寫下他們眼中的魯迅。
板書設計
我的伯父魯迅先生
幽默
樂觀
慈祥
憂國憂民

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