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第24課 帶上她的眼睛 教學設計
【素養目標】
1.了解作者及寫作背景，了解科幻小說的特點。
2.把握故事內容，體會文章將科學與幻想相結合的妙處，學習科幻小說巧妙的構思。（重點）
3.感受作者非凡的想象力,在日常的生活和學習中，培養自己的想象力和創造力。（重難點）
【課時安排】1或2課時
學習任務：
任務一 知識積累（預習檢測）
任務二 感知內容，理解情感
任務三 研讀寫法 析巧妙情節
任務四 分析人物形象
【教學過程】
【新課導入】
提到“中國科幻第一人”，你們會想到誰？他的哪些作品讓你印象深刻？
今天我們要學習的《帶上她的眼睛》，是劉慈欣一篇獲獎無數的短篇小說。標題中的“眼睛”為什么能被“帶走”？“她”是誰？她的眼睛又藏著什么秘密？
任務一 知識積累（預習檢測）
1.了解作者、寫作背景、文體知識
2.掌握生字，詞理解詞語意思并能運用到寫作和日常生活中
【作者簡介】
【劉慈欣】1963年6月出生于北京，祖籍河南，高級工程師，科幻作家，中國作協會員，山西省作協會員，陽泉市作協副主席，中國科幻小說代表作家之一。
【代表作】
長篇小說《超新星紀元》《球狀閃電》《三體》三部曲等；
中短篇小說《流浪地球》《鄉村教師》等。
2015年《三體》獲第73屆“雨果獎”最佳長篇小說獎。被普遍認為是中國科幻文學的里程碑之作，將中國科幻推上了世界的高度。
【知識補充】
了解三體
《三體》三部曲是劉慈欣創作的科幻史詩，包含《三體》《黑暗森林》《死神永生》。作品講述地球文明與三體文明生死博弈，以“黑暗森林”理論顛覆宇宙想象，糅合量子物理、宇宙社會學等硬核設定，探討文明存續的殘酷法則。其憑借宏大敘事與哲學深度，成為首獲雨果獎的亞洲科幻作品，被譽為“中國科幻文學里程碑”，以科學邏輯重構人類文明寓言，重新定義了世界科幻格局。
【寫作背景】
本文由作者根據自己的同名小說改寫。20世紀末，人類已經逐漸實現了“上九天攬月，下五洋捉鱉”的夢想。但對于地球內部，人們還是知之甚少，于是，作者在科學的基礎上融入合理的想象寫成了本文，以激勵人們探索未知的領域。
【知識鏈接】
科幻小說：
概念：全稱科學幻想小說，是在尊重科學結論的基礎上進行合理設想（并非妄想）而創作出的文藝作品。
特點：它用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。
三要素：
科學、幻想、小說。
【字音字形】
形近字：綴-輟-啜-掇、暇-瑕-遐、炙-灸、鈍-沌-噸-飩
易錯字：潛、核、熾、睫、犀、嗇
【多音字】
【理解詞語】
根據釋義寫出課文中相應的詞語
(1)加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。( 點綴 )
(2)事先沒有約定而意外到來。( 不期而至 )
(3)快要睡著或剛醒時，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子。( 蒙眬 )
(4)指彼此心意相通，文中指“我”心里似有感應。( 心有靈犀 )
(5)指極遠的地方或形容彼此之間相隔極遠。( 天涯海角 )
詞語辨析：
蒙眬：跟眼睛有關，用來形容快要睡著或剛醒時看東西模糊的樣子。
朦朧：既可以指“月光不明”，也可以指某事物“不清楚，模糊”。
任務二 感知內容，理解情感
看到標題“帶上她的眼睛”，你會產生哪些疑問呢 快速瀏覽全文，完成以下閱讀任務：
1.思考小說中的主要人物(了解小說主角設定，填寫《科幻故事主人公檔案》)
2.思考小說的情節線索，說一說構思上有什么特點。
3.思考小說的寫作順序,分別以“我”和“小姑娘”的視角，復述小說情節。
【方法指導】
閱讀方法指導：學習瀏覽
結合自己的閱讀積累，說說你對“瀏覽”的認識。
1.瀏覽即“大略地看”，一目數行地掃視文段，采用線式閱讀和面式閱讀。
線式閱讀，指在閱讀時，以短語或者句子為注視單位，一眼掃過去，可以捕捉到一個短語、一個句子或者一行。
面式閱讀，指閱讀時把兩行以上的，或者整段的、整頁的文字作為每次眼停時的注視單位。這兩種閱讀方法視野比較寬闊，眼睛停頓的次數比較少，因而閱讀所花的時間會大為縮短，速度會大大提高，可以快速攝取大量信息。
2.閱讀時要精神集中，可以隨手勾畫出文章里的時間、地點等重要信息，還要特別留意每段的首句，這樣有助于把握主要內容。
3.另外，還要在閱讀文章的基礎上，有所思考和質疑。
1.思考小說中的主要人物(了解小說主角設定，填寫《科幻故事主人公檔案》)
小說中的人物有：
“我”、她（小姑娘）和主任
主要人物：
“我”和她（“落日六號”的領航員）
主人公：
她（小姑娘）——“落日六號”的領航員
“我”：是小說的敘事者，起著串聯情節的作用。
《科幻故事主人公檔案》
2.思考小說的情節線索，說一說構思上有什么特點。
小說有兩條線索，明暗線交織。
明線：“我”的經歷見聞轉變；
暗線：“她（小姑娘）”的故事回述
構思特點：
時間一個向前發展，一個往后推移，最后交叉融合回到同一平面。
3.梳理順序，復述故事。
思考：小說是按照什么順序來寫的？
提示：瀏覽課文，勾畫出文中提示思路的詞語或句子，分別以“我”和“小姑娘”的視角，按照“開端、發展、高潮、結局、尾聲”的順序，梳理小說的結構層次，復述小說情節。
小說是按照時間順序來寫的。中間補敘了“落日六號”失事的情況。
我的視角
開端：主任讓“我”帶上小姑娘的“眼睛”去度假。
發展：“我”來到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。
高潮、結局：“我”發現了小姑娘的真實身份，補敘地航飛船“落日六號”失事的情況。
尾聲：“我”掛念小姑娘，帶有無限的傷感和詠嘆。
她的視角
開端：“落日六號”飛船被困地核，“我”是唯一的幸存者。
發展：“落日六號”的生命循環系統繼續運行，但“我”無法再返回地球表面。
高潮：借助“眼睛”酣游草原，“我”最后一次感受著地面世界的美好。
結局：微子通信設備能量即將耗盡， “我”發送出最后的感言；在與地面失去聯系后，“我”堅持觀測以期望為后人留下資料。
任務三 研讀寫法 析巧妙情節
活動安排
(1)跳讀課文，找出文中運用懸念和伏筆的地方，在相應的文字處旁批自己的感受或者說明作用。
(2)小組內分享批注，討論設置懸念、運用伏筆有哪些作用，形成小組結論。
(3)小組派代表展示探究成果，分享小組結論，教師引導、總結、歸納。
懸念
懸念，是小說為吸引讀者的好奇心而設置的“關子”
結合內容理解，說說本文中的懸念有哪些作用。
1.吸引閱讀興趣：故事開頭藏著許多謎團（比如“她是誰？為什么被困？”），像偵探游戲的線索，吸引你一直讀下去找答案。
2.放大情感沖擊：前期故意不告訴你女孩的真實處境（比如她看一朵花都像看全世界），最后揭開“她永遠困在地心”的真相時，那種孤獨感會直擊心靈。
3.深化小說主題：通過懸念讓你先關注“科幻設定”，再思考背后的深意——比如過度依賴科技（如用“眼睛”看世界）是否讓我們忽略了真實生活的美好？
懸念就像包裝紙里的禮物：先讓你猜，再給你驚喜和思考。
伏筆
1.伏筆就是上文看似無關緊要的事或者物，對下文將要出現的人物或事件，預先作的某種提示或暗示。
2.尋找伏筆的方法：
留意文中特殊環境描寫；
留意人物語言、動作、神態、心理和動作描寫。
結合內容理解，說說本文中的伏筆與照應有哪些作用。
1.悄悄埋線索：
前文多次出現奇怪細節（比如女孩摸小草像摸鉆石、反復看落日），其實是暗示她“永遠被困地心”的真相，讀到最后你會驚呼“原來早有提示”！
2.讓故事更完整：
前面提到的“眼睛”傳感裝置、地航飛船失蹤新聞，后文都變成拯救行動的關鍵，像拼圖突然嚴絲合縫。
3.加深情感共鳴：
女孩之前對普通事物的珍惜（比如露水、風聲），照應她失去自由后的絕望，讓你更懂“平凡日常有多珍貴”。
伏筆像提前埋下的魔法種子，照應就是它開花時照亮整個故事！
任務四 分析人物形象
小說中有兩個人物“我”和“小姑娘”，結合關鍵語句，賞析人物形象，感悟精神品質
活動安排：
（1）我帶上“她”的眼睛去了哪里，根據文章內容畫一畫“我”的游蹤示意圖。
（2）“我”和“她”對所“見”的風景有什么不同表現？分析人物特點。
(3)分析描寫小姑娘的處境和第45段語言描寫的語句，感悟人物精神。
(4)結合文章內容，說說你對“我”和“小姑娘”這兩個人物的形象與作用。
（1）我帶上“她”的眼睛去了哪里，根據文章內容畫一畫“我”的游蹤示意圖。
（2）“我”和“她”對所“見”的風景有什么不同表現？分析人物特點。
“我”
終日忙于工作，對美好的事物不屑一顧，對世界上的很多東西已經感到麻木。雖然身體是自由的，但精神世界是孤獨寂寞的“沙漠”。
“她”
天真、純潔，感官細膩，感受敏銳，思維活躍，情感豐富。對生活和美好的事物無比熱愛和珍惜。
二者形成鮮明的對比，使“她”這個形象塑造得更成功，對讀者也更具有震撼力。
(3)分析描寫小姑娘的處境和第45段語言描寫的語句，感悟人物精神。
處境:
①飛船被惠在6000多公里厚的物質中;船外別說是空氣和生命，連空間都沒有，周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態鐵鎳!
②飛船已下沉到6300公里深處，那里是地球的最深處，她是第一個到達地心的人。
③她在地心的世界是那個活動范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。飛船上的生命循環系統還可以運行50至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。
剛畢業的一個嬌小的姑娘，正值花樣年華的青春美少女，就要在這狹小、封閉、悶熱的空間里孤獨地度過余生。除了無盡的孤寂，她還將獨自面對死亡的恐懼。在如此惡劣的環境中她還能冷靜地堅持科學研究工作，不得不說她那份敬業精神和為科學獻身的精神令人佩服。
第45段:“……今后，我會按照研究計劃努力工作的。將來，也許會有地心飛船找到'落日六號’并同它對接，但愿那時我留下的資料會有用。請你們放心，我現在已適應這里，不再覺得狹窄和封閉了，整個世界都圍著我呀，我閉上眼睛就能看見上面的大草原，還可以清楚地看見那里的每一朵小花呢……”
從文中“我會按照研究計劃努力工作的”“請你們放心”的語言描寫中，可以看出少姑娘盡職盡責、善良、為他人著想;
從文中“但愿那時我留下的資料會有用”中，可以看出小姑娘為科學獻身的精神的人物形家;
從文中“我現在已適應這里，不再覺得狹窄和封閉了，整個世界都圍著我呀”中，可以看出小姑娘樂觀、對地球的無限熱愛。
(4)結合文章內容，說說你對“我”和“小姑娘”這兩個人物的形象與作用。
“我”在文中的形象與作用
1.串聯情節：“我”是小說的講述者，也是小說中“行動著”的人，起著串聯情節的作用;
2.襯托人物：通過“我”對小姑娘的情感變化和人物表現對比，突出了小姑娘的形象特點;
3.豐富主題：“我”的形象也很立體,既有開朗熱情的一面,也有灰色傷感的一面,還有內心深處的悲憫情懷，“我”的形象中蘊含了對當今社會人類心靈鈍化的反思。
小姑娘的形象及作用
①堅強勇敢、善良樂觀
②盡職盡責、為他人著想
③為科學獻身的精神
④對地球的無限熱愛
【作用】
“小姑娘”作為地航飛船的領航員，身處險境而不慌亂，以大無畏的精神繼續堅守崗位，不僅表現出堅強勇敢、善良樂觀、盡職盡責的精神品質，
更帶有一種悲壯的英雄主義色彩，通過她的形象，贊美了廣大科學工作者的獻身精神。
【寫作特色】
1.善用懸念、構思巧妙。
（1）巧設懸念：
“我要去度假,主任讓我再帶一雙眼睛去”
開篇設置懸念，引發讀者的閱讀興趣。
“她對這個世界的情感已豐富到不正常的程度”
令讀者對她奇怪的表現感到好奇
“她身處的環境?！婀值母魺崽辗?br/>她身處的環境不得不令人深思
（2）前有伏筆，后有照應：
“我太怕封閉了”
“她在地心的世界是那個活動范圍不到10立方米的悶熱的控制艙”
……
2.科學與幻想的結合。
（1）科學的語言
“從地層雷達的探測中得知……物質狀態也由固態變為液態”“周圍是溫度高達5000攝氏度……變成金剛石的液態鐵鎳”
對地航飛行的想象涉及了一些科學知識，令人感到真實。
（2）奇特的幻想
傳感眼鏡；地心探險
【板書設計】
01了解文體知識，梳理故事情節
02學習伏筆和照應
03分析人物形象
【主旨歸納】
文章記敘了一位地心領航員姑娘在與“我”度假時的種種表現及所受的不幸遭遇，贊美了那她勇敢、堅強、樂觀、無私奉獻的崇高精神品質，也贊美了廣大科學工作者的獻身精神。
播放視頻素材：帶上她的眼睛
【課后作業】
目前來看，身陷絕境的小姑娘獲救的希望是渺茫的。但科技的飛速發展給人們帶來希望。經過20年的研制，第一艘能夠進入地心航行的地航飛船“落日20號”研制成功。你很榮幸，成為了“落日20號”地航飛船的地航員，進入地心，找到了“落日六號”并同它成功對接。接下來會發生什么呢？請展開你的想象，續寫一段文字。
跨學科任務：
結合物理知識，設計一款“地心救援裝置”，用圖文說明其原理，并分析可行性。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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