資源簡介

11-2 *與妻書/林覺民
課程：高中語文
教材：必修下冊
章節：11-2 *與妻書/林覺民
教材分析
《與妻書》是本單元課文，單元圍繞“抱負與使命”展開。這是一封林覺民寫給妻子的絕筆信，以深情的筆觸，傾訴對妻子的愛與不舍，同時表明為天下人謀永福而勇于犧牲的決心。信中既回憶與妻子的甜蜜過往，又闡述面對國勢的思考。學習本文，有助于學生體會革命者的偉大情懷，理解“抱負與使命”內涵，感受書信自由抒寫情感的特質，提升語言表達和感悟能力。
學情分析
高中學生已有一定文言文基礎與情感感知能力。學習《與妻書》，能深切感受林覺民對妻子的深情與為革命獻身的大義，觸動心靈。本文情真意切，以情感人，易于引發共鳴。核心要點是把握作者復雜情感及犧牲精神，難點在于理解其以天下為己任的情懷，需結合時代背景，深入研讀文本，體會其偉大與崇高。
教學目標
1.語言建構與運用：研讀文本，體會文中深情真摯的語言表達，積累并運用相關語句，提升語言運用能力。 2.思維發展與提升：通過分析作者的情感脈絡與就死抉擇的緣由，發展邏輯思維與形象思維能力，深入理解文本內涵。 3.審美鑒賞與創造：感受作者對愛妻的深情及為國獻身的豪情，鑒賞文中真摯動人的情感之美，提升審美能力。 4.文化傳承與理解：了解革命時期仁人志士的家國情懷，傳承革命文化精神，增強文化自覺與愛國情感。
重點難點
教學重點
理解林覺民在《與妻書》中表達的個人情感與家國情懷的統一。
掌握文中引用典故和名言的作用及其對主題的深化。
教學難點
領會作者“勇于就死”的深層原因及對“天下人謀永福”的理想追求。
感悟書信中復雜的情感交織，包括愛、愧疚、悲痛與決絕。
課前任務
任務一：資料搜集與背景了解
任務內容：通過查閱書籍、網絡等途徑，搜集林覺民的生平事跡以及《與妻書》創作的時代背景相關資料。
任務要求：
以簡潔明了的文字整理林覺民的主要經歷，重點突出其為革命事業所做的努力和貢獻，字數控制在300字左右。
梳理《與妻書》創作時中國社會面臨的形勢，分析當時的政治、社會狀況對林覺民思想和行動的影響，字數約200字。
將整理好的資料寫在作業本上，在課堂上能夠簡要清晰地分享自己的成果。
任務二：初讀課文與圈點批注
任務內容：認真閱讀《與妻書》原文，借助課下注釋和工具書疏通文意，同時對文中表達作者情感和思想的關鍵語句進行圈點批注。
任務要求：
閱讀時注意字音、字形，標注出不理解的字詞，查閱字典后在課本上做好注釋。
找出至少5處能體現林覺民對妻子的深情以及他為革命事業犧牲決心的語句，用不同符號（如橫線、波浪線等）在原文中圈畫出來，并在旁邊空白處簡要寫下自己對這些語句內涵和情感的理解，每條批注不少于30字。
課堂導入
同學們，在動蕩的革命年代，有這樣一位烈士，他為了理想英勇赴死，卻又對妻子飽含深情。這就是林覺民的《與妻書》。一封訣別信，為何滿紙愛意與不舍？又是什么，讓他毅然選擇犧牲自我？今天，就讓我們走進這封家書，探尋背后深沉的家國情懷與真摯愛情。
初讀課文，概括梳理
【作者簡介】
林覺民（1886年－1911年），字意洞，號抖飛，又號天外生，福建閩侯（今福州）人，中國近代民主革命烈士。他早年留學日本，加入同盟會，積極投身于推翻清朝封建統治的革命事業。1911年4月27日，林覺民在廣州起義中英勇犧牲，年僅25歲。他的《與妻書》被譽為“絕命書”，是近代文學史上感人至深的愛國主義篇章之一。
林覺民不僅是一位革命志士，也是一位才華橫溢的文學家。他的文字飽含深情，既有對國家命運的憂慮，也有對個人情感的真摯表達，展現了革命者柔情與豪情并存的一面。
【寫作背景】
《與妻書》寫于1911年廣州黃花崗起義前夕。當時，林覺民隨黃興等人準備發動起義，深知此行兇多吉少，遂在臨行前寫下這封絕筆信給妻子陳意映。信中既表達了對妻子深深的愛戀，又闡明了自己為國捐軀的決心和理由。林覺民將個人的小愛升華為對天下蒼生的大愛，體現了革命者的崇高精神境界。
文學文化常識：
黃花崗起義：1911年4月27日，由孫中山領導的同盟會在廣州發動的一次反清武裝起義，因失敗后七十二烈士葬于黃花崗而得名。
太上忘情：出自《世說新語》，指最高境界的情感超越世俗的悲歡離合，達到無欲無求的狀態。林覺民在此表示自己無法做到“忘情”，而是以深情面對人生抉擇。
【文體知識】
《與妻書》屬于書信體散文。書信體散文的特點是以第一人稱敘述，語言親切自然，情感真摯動人，常通過回憶、議論等方式表達作者的思想感情。本文結構清晰，分為三個部分：
表達訣別之意；
闡述舍生取義的原因；
回憶夫妻生活點滴及對未來的囑托。
語言風格樸實而深情，兼具理性思考與感性抒發，使讀者既能感受到作者的愛國情懷，又能體會到他對家庭的眷戀。
【文題解讀】
“與妻書”意為“寫給妻子的信”。題目簡潔明了，點明了書信的對象和內容。全文圍繞“訣別”展開，既是對妻子的深情告別，也是對自己選擇犧牲的深刻闡釋。題目奠定了全文的感情基調——哀而不傷、悲中見壯，凸顯了革命者舍小家為大家的高尚情操。
【課文誦讀】
朗讀方法一：分角色朗讀
將全班分為兩組，一組扮演林覺民，另一組扮演陳意映（想象中的回應）。通過角色代入，讓學生更深刻地體會書信中蘊含的情感。例如：
林覺民組朗讀信件開頭部分，語氣應低沉、緩慢，表現出訣別時的痛苦與不舍。
在讀到“吾至愛汝”等句子時，聲音可以稍微提高，強調情感的濃烈。
朗讀方法二：配樂朗誦
選擇一首舒緩而略帶憂傷的音樂作為背景，如鋼琴曲《River Flows in You》。教師示范朗讀，學生閉眼聆聽，感受文字背后的情感力量。隨后請學生模仿朗讀，并組織互評活動。
設計意圖
通過多種朗讀方式，幫助學生理解文章的情感層次，從“不舍”到“決絕”，再到“釋然”，逐步深入體會作者復雜的內心世界。同時，互評環節能夠培養學生的批判性思維和表達能力。
【疏通文意】
親愛的意映，當你看到這封信的時候，我已經永遠離開了你！我寫這封信的時候，還活在這個世界上；而當你讀到它時，我已經成為陰間的一名亡魂。我寫這封信時，淚水和墨水一起落下，幾次想停下筆，卻又擔心你不能理解我的真心，以為我忍心拋下你而去死，或者以為我不知道你不愿意讓我死。所以，我強忍悲痛，向你說明一切。
我非常愛你，正是因為這份對你的愛，才讓我有勇氣去赴死。自從遇見你以來，我一直希望天下有情人終成眷屬。然而，如今的世界充滿了血腥和暴力，到處都是殘暴的統治者，能稱心如意生活的又有幾家？我雖然不能像古人那樣做到“忘情”，但我愿意用我的愛去幫助天下人實現他們的愿望。因此，我愿意先你一步離開這個世界，不是不顧念你，而是希望你能理解我的心意，在哭泣之余，也能為天下人的幸福著想。這樣，我們犧牲自己的幸福，就能換來天下人的永久幸福。你不要悲傷！
你還記得嗎？四五年前的一個晚上，我曾經對你說過：“與其讓我先死，不如讓你先我而去。”你當時聽了很生氣，后來經過我的耐心解釋，雖然你沒有完全認同我的話，但也無言以對。我當時的意思是，以你的柔弱，一定承受不了失去我的痛苦。如果我先死，把痛苦留給你，我實在不忍心，所以寧愿讓你先走，由我來承擔這份悲傷。唉，誰能想到，最終卻是我先你而去呢？
我真的無法忘記你啊！回憶起我們住在后街那所房子的日子，進門穿過走廊，經過前后廳，再轉幾個彎，有一間小廳，小廳旁邊就是我們共同生活的房間。剛結婚三四個月的時候，正值冬月十五前后，窗外稀疏的梅花在月光下投下斑駁的影子，若隱若現。我們并肩攜手，低聲細語，有什么事情不說？有什么情感不訴？現在回想起來，只剩下滿眶的淚水。
還有六七年前，我離家出走又回來的時候，你哭著對我說：“希望以后你要是遠行，一定要告訴我，我愿意跟著你一起去。”我也答應了你。十幾天前我回家的時候，本想趁機告訴你這次出行的事情，但和你面對面時，卻怎么也開不了口。而且考慮到你已經懷孕，更怕你承受不住悲傷，所以每天只能借酒消愁。唉，當時我心里的痛苦，真的無法用筆墨形容。
我確實希望和你一起白頭偕老，但是以現在的局勢來看，天災可以致死，盜賊可以致死，列強瓜分中國的時候可以致死，貪官污吏欺壓百姓也可以致死。我們生活在這個時代的中國，無論何時何地，都有可能面臨死亡。到那時，如果讓我眼睜睜看著你死去，或者讓你眼睜睜看著我死去，我能承受嗎？你能承受嗎？即使不死，我們也可能被迫分離，再也無法相見，只能兩地相思，望穿秋水，化石成灰。試問古往今來，有幾對夫妻能夠破鏡重圓？相比起來，死亡反而是一種解脫。如今我們還好都健在，但天下那些不該死卻死了、不愿分離卻分離的人，數不勝數。像我們這樣鐘情的人，又怎能忍受這樣的痛苦？這就是我為什么敢于毅然赴死而不顧念你的原因。我現在死而無憾，至于國家大事能否成功，自有同志繼續努力。我們的兒子依新已經五歲了，轉眼就會長大成人，你要好好撫養他，讓他像我一樣有志氣。你肚子里的孩子，我猜是個女孩，如果是女孩，她一定會像你，我心里感到很欣慰。如果是個男孩，也要教導他繼承我的志向。這樣，即使我死了，還有兩個“林覺民”在世。真是太幸運了！我們家以后可能會很貧窮，但貧窮并沒有什么可怕的，只要清靜度日就好。
我現在已經沒有什么話可以對你說的了。我在九泉之下，遠遠聽到你的哭聲，也會哭泣回應你。我平時不相信有鬼，但現在卻希望真的有。現在有人說心電感應是存在的，我也希望這是真的。那么，當我死后，我的靈魂依然會陪伴在你身邊，你就不必因為孤單而悲傷。
我平生從未把自己的志向告訴你，這是我的不對；但如果說出來，又怕你天天為我擔憂。我愿意犧牲一百次生命也不退縮，卻不愿讓你為我擔憂，這確實是我無法忍受的。我對你愛得如此深沉，所以為你考慮的事情，總怕不夠周全。你有幸嫁給了我，卻又不幸生在今天的中國！我有幸娶了你，卻又不幸生在今天的中國！最終我還是無法獨善其身。唉！信紙雖短，情意綿長，還有很多話沒有說完，但你可以通過這些文字去體會我的心意。我現在不能再見到你了！你舍不得我，也許可以在夢中見到我吧？悲痛至極！辛未年三月二十六日夜四更時分，意洞親筆。
家中各位長輩都通曉文字，如果有不明白的地方，希望你請教她們，以便更好地理解我的意思。
研讀課文，合作探究
【問題探究】
問題1 林覺民在信中說“吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇于就死也”，如何理解這句話中“愛汝”與“勇于就死”之間的關系？ 教師引導 同學們，我們先仔細閱讀課文，找到文中描述他對妻子的愛的相關語句，以及提到他為何要選擇赴死的內容。然后思考這兩者之間存在怎樣的內在聯系，是怎樣從對妻子的愛延伸到勇于為了某種更宏大的目標而舍棄生命的。 回答預設 林覺民對妻子的愛是深沉而真摯的，但當時的社會環境十分惡劣，國家面臨諸多危難，如遍地腥云、滿街狼犬等。他希望天下有情人都能成眷屬，可現實是很多人遭受苦難。他把對妻子的愛推廣開來，想要助天下人愛其所愛，為天下人謀永福。所以正是因為對妻子這份至愛，讓他更能深切體會到他人也有對親人的愛，從而激發他為了改變社會現狀、為大眾謀幸福而勇于犧牲自己的生命。 教師點評 同學們能準確抓住林覺民對妻子的愛以及這種愛與他赴死決心之間的邏輯聯系，很不錯。這體現了他偉大的胸懷，能從個人小愛升華到對天下人的大愛，大家要理解這種情感的升華過程哦。
問題2 文中回憶了與妻子的諸多往事，這些回憶有什么作用？ 教師引導 大家再次回到文中，把那些回憶往事的段落找出來，比如回憶后街之屋的生活、逃家復歸時妻子的話語等內容。然后思考這些回憶在表達情感、推動情節或者塑造人物等方面起到了什么樣的作用。 回答預設 這些回憶主要起到了以下幾個作用。一是表達了林覺民對妻子深深的眷戀之情，通過回憶往昔相處的溫馨畫面，如新婚時并肩攜手、低低切切的場景，讓我們能真切感受到他對妻子的不舍。二是與他即將赴死的現實形成鮮明對比，更突出了他為了大義不得不舍棄個人幸福的無奈和悲壯。三是從側面塑造了他重情重義的人物形象，即使面臨生死抉擇，依然對過去的感情念念不忘。 教師點評 同學們分析得很到位呀，能從多個角度思考這些回憶的作用。確實，這些回憶不僅豐富了文章的情感層次，也讓我們對林覺民這個人物有了更全面的認識，大家以后在分析類似文章時也可以借鑒這種思考方式哦。
問題3 林覺民在信中提到“天下人之不當死而死與不愿離而離者，不可數計，鐘情如我輩者，能忍之乎？”這句話反映了當時怎樣的社會現實？ 教師引導 同學們，認真研讀這句話所在的段落，結合我們對當時歷史背景的一些了解，思考一下從這句話中能看出當時社會上人們面臨著哪些糟糕的情況，比如在生命安全、家庭生活等方面。 回答預設 這句話反映出當時的社會現實非常殘酷。天災、盜賊、國家被瓜分、奸官污吏虐民等情況頻發，導致很多人無辜喪命，許多家庭被迫離散，人們生活在水深火熱之中，生命和家庭的幸福得不到保障，充滿了無奈和悲哀。 教師點評 很好，大家對這句話所反映的社會現實解讀得很準確。這也讓我們明白林覺民之所以要做出赴死的選擇，正是因為看到了這樣凄慘的社會狀況，想要去改變它，大家要記住這種通過文字解讀社會背景的方法哦。
問題4 林覺民在信中對妻子有諸多叮囑，如關于子女撫養等方面，這些叮囑體現了他怎樣的情感和思考？ 教師引導 請同學們找出文中林覺民對妻子叮囑子女撫養等事宜的語句，然后分析從這些叮囑中能看出他對妻子、對子女以及對未來有著怎樣的情感和想法。 回答預設 這些叮囑體現了林覺民復雜的情感和深入的思考。對妻子，他既有不舍，又希望她能堅強地面對未來的生活，承擔起撫養子女的責任，這是對妻子的信任和期望。對子女，他希望他們能繼承自己的志向，無論是兒子還是女兒，都能有所作為，這體現了他對子女的深切關愛和對自己理想傳承的重視。同時，也反映出他雖然即將赴死，但依然對家庭的未來有著長遠的規劃，展現了他的責任感。 教師點評 同學們分析得很細致呀，能從這些叮囑中準確解讀出林覺民的情感和思考。這也說明他不僅僅是一個為了大義而赴死的英雄，也是一個牽掛家庭、有責任感的丈夫和父親，大家要全面地認識這樣的人物形象哦。
【形象分析】
問題1 文中通過哪些具體的描寫來展現林覺民對妻子的深情？ 教師引導 同學們，仔細閱讀全文，留意那些描述林覺民與妻子相處場景、他的內心想法以及對妻子所說的話語等方面的內容，從中找出能夠體現他對妻子深情的具體描寫之處。 回答預設 文中有多處體現。比如回憶新婚三四個月時，窗外疏梅篩月影，他與妻子并肩攜手，低低切切，何事不語？何情不訴？通過這樣溫馨浪漫的相處場景描寫，展現了他對妻子的深情。還有他說“與使吾先死也，無寧汝先吾而死”，起初怕妻子承受不了失去自己的痛苦，寧愿讓妻子先死自己擔悲，這也體現了他對妻子的心疼和深情。另外，他在信中多次表達對妻子的不舍，如“吾真真不能忘汝也”等語句，直接抒發了他的深情。 教師點評 同學們找得很準確呀，這些具體的描寫確實生動地展現了林覺民對妻子的深情。大家要學會從這些細節描寫中去體會人物的情感，這對我們理解人物形象很有幫助哦。
問題2 從林覺民對待生死的態度上，能看出他是一個怎樣的人？ 教師引導 大家再次回到文中，重點關注那些林覺民談論生死抉擇、為何要赴死以及對身后之事安排等方面的內容，然后分析從他的這些想法和行為中能看出他是一個怎樣的人。 回答預設 從林覺民對待生死的態度上可以看出他是一個極具家國情懷、重情重義且有擔當的人。他本是至愛妻子，想與妻子相守以死，但面對國家的危難，他選擇了為天下人謀永福而勇于赴死，這體現了他的家國情懷。同時，他在赴死之前還對妻子、子女等做了諸多安排，如叮囑妻子撫養子女、希望子女繼承自己的志向等，這又顯示出他重情重義且有擔當的一面。 教師點評 非常棒，同學們能從林覺民對待生死的態度準確分析出他的人物形象。這也告訴我們，一個人的生死抉擇往往能很好地反映出他的內在品質，大家以后在分析人物時可以多從這個角度思考哦。
問題3 文中提到的社會環境描寫對塑造林覺民的人物形象有什么作用？ 教師引導 同學們，找出文中描述社會環境的語句，比如“遍地腥云，滿街狼犬”等內容，然后思考這些社會環境描寫與林覺民的人物形象塑造之間存在怎樣的聯系，是怎樣影響我們對他的認識的。 回答預設 文中的社會環境描寫對塑造林覺民的人物形象起到了重要作用。“遍地腥云，滿街狼犬”等社會環境的惡劣描述，突出了當時社會的黑暗、殘酷，正是在這樣的背景下，林覺民依然能挺身而出，為天下人謀永福而赴死，更加凸顯了他的勇敢、偉大以及他的家國情懷。如果沒有這樣惡劣的社會環境作襯托，我們可能無法如此深刻地感受到他的這些優秀品質。 教師點評 同學們分析得很對呀，社會環境描寫確實是塑造人物形象的重要手段之一。通過與惡劣社會環境的對比，能讓人物的優秀品質更加突出，大家要記住這種塑造人物形象的方法哦。
【語言賞析】
問題1 賞析“吾作此書，淚珠和筆墨齊下，不能竟書而欲擱筆，又恐汝不察吾衷，謂吾忍舍汝而死，謂吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲為汝言之”這句話的語言特點。 教師引導 同學們，我們先來看這句話，注意它的用詞、句式以及所表達的情感等方面。思考一下，作者是如何通過這些語言元素來傳達自己復雜的情感的。 回答預設 這句話在語言上有以下特點。首先，“淚珠和筆墨齊下”運用了形象的描寫，將自己寫作時悲痛的狀態生動地展現出來，讓讀者能真切感受到他的悲傷之情。其次，“不能竟書而欲擱筆”這種表述，表現出他因為過于悲痛而難以繼續書寫的狀態，進一步強調了他的痛苦。再者，通過“又恐汝不察吾衷”等一連串的表述，詳細地說明了他之所以要忍著悲痛繼續寫下去的原因，層層遞進，把自己復雜的情感如對妻子的不舍、擔心妻子誤解等都清晰地表達出來了。 教師點評 同學們賞析得很到位呀，能準確抓住這句話的語言特點并解讀出其所傳達的復雜情感。這也告訴我們，在賞析語句時，要從多個角度去觀察，比如用詞、句式、情感表達等，這樣才能全面理解語句的魅力哦。
問題2 賞析“窗外疏梅篩月影，依稀掩映；吾與并肩攜手，低低切切，何事不語？何情不訴？”這句話的語言特色。 教師引導 大家仔細研讀這句話，關注它的描寫手法、用詞以及所營造的氛圍等方面。思考一下，作者是如何通過這些來描繪出那溫馨浪漫的場景的。 回答預設 這句話的語言特色十分明顯。“窗外疏梅篩月影”運用了比喻的手法，將月光透過疏梅的縫隙灑下的樣子比作篩子篩過一樣，形象地描繪出了月光的柔和以及場景的清幽。“依稀掩映”則進一步描繪了梅影與月影相互交織的朦朧美感。“并肩攜手，低低切切，何事不語？何情不訴？”通過這些動作和語言的描寫，生動地展現了作者與妻子相處時的溫馨、浪漫以及親密無間的狀態，營造出了一種非常美好的氛圍。 教師點評 非常好，同學們能準確賞析出這句話的語言特色。這也說明大家對描寫手法、用詞等方面的理解越來越深入了，以后遇到類似的描寫語句，要繼續這樣去分析哦。
【寫作手法】
問題1 文章多處運用了對比的寫作手法，試舉例并分析其作用。 教師引導 同學們，重新閱讀全文，找出文中運用對比手法的地方，比如個人情感與家國大義之間的對比、過去美好回憶與即將赴死的現實之間的對比等。然后分析這些對比手法在表達情感、突出主題等方面起到了什么樣的作用。 回答預設 文中有多處運用對比手法。比如個人情感方面，林覺民對妻子的愛至深至切，他本想與妻子相守以死，但在家國大義面前，他選擇了為天下人謀永福而赴死，這是個人情感與家國大義的對比。這種對比突出了他偉大的家國情懷，能從個人小愛升華到對天下人的大愛。再如過去美好回憶，如新婚時與妻子的溫馨相處場景，與即將赴死的現實形成鮮明對比，這種對比更加突出了他為了大義不得不舍棄個人幸福的無奈和悲壯。 教師點評 同學們找得很準確呀，分析得也很到位。對比手法確實是文章中很重要的一種寫作手法，它能讓我們更加清晰地看到事物之間的差異，從而突出文章的主題和人物的情感，大家以后在寫作中也可以嘗試運用這種手法哦。
問題2 分析文章中回憶的運用在寫作上的作用。 教師引導 大家再次回到文中，找出所有回憶的部分，比如回憶后街之屋的生活、逃家復歸時妻子的話等內容。然后思考這些回憶在寫作上起到了哪些作用，比如在表達情感、塑造人物、推動情節等方面。 回答預設 文章中回憶的運用起到了多方面的作用。在表達情感方面，通過回憶過去與妻子的溫馨相處場景，如新婚時并肩攜手、低低切切的場景，表達了林覺民對妻子深深的眷戀之情。在塑造人物方面，這些回憶從側面展現了林覺民重情重義的人物形象，即使面臨生死抉擇，依然對過去的感情念念不忘。在推動情節方面，回憶與即將赴死的現實形成對比，促使讀者去思考他為什么要做出赴世（此處應為“赴死”）的選擇，從而推動了情節的發展。 教師點評 同學們分析得很不錯呀，能從多個角度思考回憶在寫作上的作用。確實，回憶是一種很有效的寫作手段，它能豐富文章的內容，增強文章的情感層次，大家以后在寫作中也可以合理運用哦。
總結
運用對比手法，突出人物情感的升華以及無奈悲壯之感，如個人情感與家國大義的對比、美好回憶與赴死現實的對比。
回憶的運用豐富了文章內容，表達了眷戀之情，塑造了人物形象，推動了情節發展。
形象的描寫如“淚珠和筆墨齊下”等，生動展現了人物的情感狀態。
比喻等修辭手法的運用，營造了溫馨浪漫等不同的氛圍，增強了文章的感染力。
【情感主旨】
問題1 從文中可以看出林覺民寫這封信的主要目的是什么？ 教師引導 同學們，仔細閱讀全文，思考林覺民在信中都表達了哪些內容，比如對妻子的情感、對家國大義的看法、對身后之事的安排等，然后綜合這些內容來分析他寫這封信的主要目的。 回答預設 林覺民寫這封信的主要目的有以下幾點。一是向妻子表達自己至深至切的愛，讓妻子知道他雖然要赴死，但這份愛從未改變。二是向妻子解釋自己為什么要赴死，是為了助天下人愛其所愛，為天下人謀永福，希望妻子能理解他的選擇。三是對身后之事進行安排，如叮囑妻子撫養子女、希望子女繼承自己的志向等，讓妻子能有一個明確的方向去面對未來的生活。 教師點評 同學們分析得很準確呀，能從多個角度思考林覺民寫這封信的目的。這也說明大家對文章的理解越來越深入了，繼續保持哦。
問題2 結合全文，談談你對文章所表達的情感主旨的理解。 教師引導 大家再次通讀全文，關注文中所表達的對妻子的愛、對家國大義的態度、對社會現實的描述等方面的內容，然后綜合這些內容來總結文章所表達的情感主旨。 回答預設 文章所表達的情感主旨主要有以下幾點。一是林覺民對妻子深沉真摯的愛，這種愛通過回憶往事、表達不舍等方式展現得淋漓盡致。二是他強烈的家國情懷，面對國家的危難，他選擇了從個人小愛升華到對天下人的大愛，為天下人謀永福而赴死。三是對當時社會現實的批判，通過描述天災、盜賊、國家被瓜分、奸官污吏虐民等情況，揭示了當時社會的黑暗、殘酷。 教師點評 非常棒，同學們能準確總結出文章所表達的情感主旨。這也說明大家對文章的整體把握能力越來越強了，以后遇到類似文章要繼續這樣去分析哦。
教師總結 《與妻書》這篇文章，林覺民通過給妻子寫信的方式，既表達了對妻子深沉真摯的愛，又展現了自己強烈的家國情懷。在信中，他向妻子解釋了自己赴死的原因，是為了改變當時黑暗、殘酷的社會現實，為天下人謀永福。同時，他也對身后之事進行了安排，體現了他作為一個丈夫和父親的責任感。全文情感真摯，通過多種寫作手法，如對比、回憶等，使文章的情感主旨更加突出，讓我們深刻感受到了那個時代仁人志士的偉大精神。
拓展遷移
拓展1
林覺民在《與妻書》中表達了對妻子深深的愛，同時也為了國家和民族的大義毅然選擇犧牲自己。請結合課文內容，思考并回答以下問題：如果林覺民生活在現代社會，他可能會如何處理個人情感與社會責任之間的關系？請以“假如林覺民生活在今天”為題，寫一篇不少于300字的短文，闡述你的觀點，并結合具體的社會現象進行分析。
拓展2
對比閱讀：魯迅的《紀念劉和珍君》。兩篇文章都體現了作者對生命、愛情以及社會責任的深刻思考。請仔細閱讀以下節選內容，并回答問題：
> 真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！（節選自魯迅《紀念劉和珍君》）
問題：
林覺民和魯迅在文章中分別表達了怎樣的情感？他們的情感有何異同？
兩位作者都提到了“犧牲”的意義，請結合兩篇文章的內容，談談你對“犧牲”的理解，并聯系現實舉例說明。
設計意圖
通過拓展任務1，引導學生將課文內容與現代社會相聯系，培養學生的批判性思維和價值觀判斷能力，同時提升他們的寫作水平。通過拓展任務2，引入魯迅的經典文章進行對比閱讀，幫助學生更深入地理解林覺民的思想內涵，同時鍛煉學生的文本分析能力和綜合表達能力。

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