資源簡(jiǎn)介

教學(xué)評(píng)一致性教學(xué)設(shè)計(jì)案例
基本 信息 課題 賣(mài)炭翁
來(lái)源 八年級(jí)下冊(cè)第六單元（人民教育出版社）
課型 教讀課 授課對(duì)象 八年級(jí) 班學(xué)生
課時(shí) 一課時(shí)
目標(biāo) 確立 依據(jù) 課標(biāo) 分析 一、課標(biāo)摘錄 本課定位為新授課，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》中與本節(jié)課相關(guān)的要求如下。 【課程理念】 立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能。 增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。 倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。 【課程目標(biāo)】 1.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。 2.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 3.誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。 4.感受語(yǔ)言文字的美，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，理解、欣賞和初步評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，豐富自己的情感體驗(yàn)和精神世界。 5.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。 6.初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法，辯證地思考問(wèn)題，有理有據(jù)、自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。 【課程內(nèi)容】 1.思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維。 2.基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群：圍繞漢字、書(shū)法、成語(yǔ)典故、對(duì)聯(lián)、詩(shī)文等方面內(nèi)容，加深對(duì)語(yǔ)言文字及其文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解；繼續(xù)豐富自己的積累，分類(lèi)整理、欣賞、交流所積累的詞語(yǔ)、名句、詩(shī)文等，并在日常讀寫(xiě)活動(dòng)中積極運(yùn)用，提升自身的中華文化修養(yǎng)。 3.文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)：閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語(yǔ)言、形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵。 4.思辨性閱讀與表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群：引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。 【學(xué)業(yè)質(zhì)量】 能根據(jù)語(yǔ)境，借助工具書(shū)，認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、正確理解漢字的意思。 在討論問(wèn)題過(guò)程中，能積極發(fā)表自己的看法，做到有中心，有根據(jù)，有條理；能耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，復(fù)述、轉(zhuǎn)述完整正確，要點(diǎn)突出。 在閱讀過(guò)程中能把握主要內(nèi)容，并通過(guò)朗讀、概括、講述等方式，表達(dá)對(duì)作品的理解。 能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，通過(guò)圈點(diǎn)、批注等多種方法呈現(xiàn)對(duì)作品中語(yǔ)言、形象、情感、主題的理解。 能從作品中找出值得借鑒的地方，對(duì)照他人的語(yǔ)言表達(dá)反思自己的語(yǔ)言實(shí)踐。 能與他人分享自己獲得的對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的表達(dá)，能根據(jù)需要，運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行口頭或書(shū)面表達(dá)。 能概括文學(xué)作品中的典型形象特征和典型事件，并歸納總結(jié)出一些文化現(xiàn)象，了解基本的中國(guó)古代文化常識(shí)。 【課程實(shí)施】 立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文育人的育人導(dǎo)向；創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。 要充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生在興趣、能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、整體性。可通過(guò)課堂觀察、對(duì)話交流、小組分享、學(xué)習(xí)反思等方式。 精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到用詞準(zhǔn)確、表述規(guī)范、要求明確、難度適宜，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性，在識(shí)記、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合性、探究性和開(kāi)放性。 二、課標(biāo)分析 1.學(xué)什么 學(xué)生學(xué)習(xí)多種形式的讀，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，借助課下注釋梳理出文章的內(nèi)容；學(xué)習(xí)文中人物肖像、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的詩(shī)句，分析人物形象；體會(huì)白居易的思想情感，從中得到思想啟迪 2.學(xué)到什么程度 （1）學(xué)生能結(jié)合注釋?zhuān)私馕恼麓笠猓靡痪湓捀爬ㄎ恼碌膬?nèi)容。 （2）學(xué)生能夠準(zhǔn)確找出文中人物肖像、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的詩(shī)句，并且能分析出人物形象，體會(huì)到對(duì)比的表達(dá)效果。 （3）學(xué)生能夠掌握知人論世的方法，體會(huì)作者寄寓其中的情懷。 3.怎么學(xué) （1）前置性學(xué)習(xí)：學(xué)生借助“課前預(yù)習(xí)單”“助學(xué)系統(tǒng)”——“思考探究”“課下注釋”，積累文中的文言字詞，能理解詩(shī)歌大意，了解文章內(nèi)容。 （2）課中學(xué)習(xí) ①學(xué)習(xí)形式：通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、小組合作等搭建的學(xué)習(xí)共同體去解決課堂中的問(wèn)題。 ②學(xué)習(xí)方法：學(xué)生借助師生創(chuàng)設(shè)的情境，通過(guò)朗讀品析、合作探究等方法準(zhǔn)確找出詩(shī)歌中的外貌、動(dòng)作等描寫(xiě)方法，借助詩(shī)歌描寫(xiě)、作者生平、寫(xiě)作背景等知人論世，體會(huì)作者寄寓其中的情懷。
教材 分析 《賣(mài)炭翁》是統(tǒng)編教材八年級(jí)下冊(cè)第六單元《唐詩(shī)三首》之一，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是: 1.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)文言語(yǔ)感； 2.注意積累常用文言詞語(yǔ)和句式，欣賞課文中精彩的語(yǔ)句。 3.體會(huì)古人的人生感悟，從中得到思想啟迪和情感陶冶。 三首唐詩(shī)，都反映了唐代的現(xiàn)實(shí)生活，都對(duì)民生疾苦予以高度關(guān)注與深切同情，都寄托了詩(shī)人深重的憂患意識(shí)與濟(jì)世情懷。
現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，提出了“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的創(chuàng)作主張。《賣(mài)炭翁》是他創(chuàng)作的組詩(shī)《新樂(lè)府》中的第三十二首，題注云：“苦宮市也。”詩(shī)歌寥寥百余字，卻道盡百姓苦,沒(méi)有直接表達(dá)作者情感和觀點(diǎn)的句子，卻借賣(mài)炭翁的豐富形象及悲慘遭遇來(lái)揭露宮市的掠奪本質(zhì)。賣(mài)炭翁這一藝術(shù)形象如此動(dòng)人心弦，應(yīng)該源自于詩(shī)人在簡(jiǎn)潔平實(shí)的敘事中穿插著不動(dòng)聲色的描寫(xiě)。于是，本課重點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度刻畫(huà)人物，在閱讀中能有所感悟。
學(xué)情 分析 八年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步具備閱讀古詩(shī)文的能力，也掌握了一些基礎(chǔ)的文言詞匯，對(duì)于詩(shī)歌的意思和內(nèi)容能夠較好地把握。但是由于他們都生長(zhǎng)在豐衣足食的時(shí)代，受知識(shí)水平和閱歷的限制，對(duì)于這首詩(shī)中主人公的遭遇和作者感情的體會(huì)有一定難度。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，理解主人公的悲哀形象和作者的同情悲憤之情。
學(xué)習(xí) 目標(biāo) 反復(fù)誦讀，結(jié)合課下注釋認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確讀出本文的生字詞，正確把握字詞義，理解詩(shī)歌內(nèi)容。 通過(guò)小組合作，精讀人物肖像、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的詩(shī)句，分析“老翁”和“宮使”形象，體會(huì)對(duì)比手法的效果。 感受白居易對(duì)腐朽社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判和同情百姓疾苦的思想感情，思今日少年之責(zé)。
評(píng)估 任務(wù) 學(xué)生能借助課下注釋?zhuān)J(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確讀出本文的生字詞,聲音要洪亮，中途不間斷，全班能準(zhǔn)確、整齊、響亮地誦讀詩(shī)歌,在讀中理解詩(shī)歌內(nèi)容。（對(duì)應(yīng)目標(biāo)1） 學(xué)生能通過(guò)小組合作的方式準(zhǔn)確找出詩(shī)中描寫(xiě)刻畫(huà)“老翁”、“宮史”二者形象的句子，并能分析出句子的描寫(xiě)方法，體會(huì)對(duì)比手法的效果。（對(duì)應(yīng)目標(biāo)2） 學(xué)生能從前輩精神領(lǐng)悟吾輩責(zé)任，談?wù)剬?duì)自己的啟示，至少說(shuō)出一點(diǎn)。（對(duì)應(yīng)目標(biāo)3）
教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生的學(xué) 教師的教 評(píng)估要點(diǎn)
一 視頻導(dǎo)入 觀看《賣(mài)炭翁》無(wú)聲視頻，嘗試思考視頻為我們呈現(xiàn)出來(lái)的情景內(nèi)容，走進(jìn)白居易《賣(mài)炭翁》的學(xué)習(xí)。 營(yíng)造情境，導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，在進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)之前，先請(qǐng)大家觀看一段視頻，邊看邊思考：視頻為我們呈現(xiàn)了一幅什么樣的情景？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣。
二 情節(jié)梳理 讀老翁之事 1.預(yù)習(xí)檢測(cè)，掃除生字詞障礙。 2.齊讀課文，思考詩(shī)歌主要講述了一件什么事？簡(jiǎn)要概括 朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、讀出情感 如何概括一件事情： 方法指導(dǎo)： 什么人+（什么時(shí)間）+做了什么事+（結(jié)果怎樣） 1.規(guī)范字音，當(dāng)堂檢測(cè) 學(xué)生互評(píng)，當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)生朗讀PPT上標(biāo)紅的字，檢查字音是否讀準(zhǔn)確。 2.明確大意，理解內(nèi)容 這是一篇通俗易懂的敘事諷喻詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出老翁與炭的敘事過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行事件概括的指導(dǎo)：什么人+（什么時(shí)間）+做了什么事+（結(jié)果怎樣） 1.學(xué)生能正確讀出本課生字詞。 自評(píng)互評(píng)聲音洪亮字音準(zhǔn)確
2.學(xué)生能根據(jù)課文大意概括文章的內(nèi)容，掌握概括事件的方法。
三 人物聚焦 發(fā)正義之聲 【任務(wù)一】我是小記者 【任務(wù)二】小組合作探究 1.完成人物報(bào)道卡。 形象分析指導(dǎo)： 我認(rèn)為可以寫(xiě)老翁的 （描寫(xiě)），從________（課文原文）可以看出他 （具體分析）。 （提示：主要從人物的外貌、動(dòng)作等描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)方面進(jìn)行分析。） 示例： 我認(rèn)為可以寫(xiě)老翁的 外貌 （描寫(xiě)），從“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”（課文原文）可以看出他 常年燒炭、煙熏火 燎，疲憊憔悴、年老悲苦。 （具體分析）。 2.思考報(bào)道遲遲不能發(fā)布的原因。 資料鏈接： “《賣(mài)炭翁》，苦宮市也。”“宮市”的“宮”指皇宮，“市”是買(mǎi)的意思。皇宮所需的物品，本來(lái)由官吏采買(mǎi)。中唐時(shí)期，宦官專(zhuān)權(quán)，連這種采購(gòu)權(quán)也抓了過(guò)去，以低價(jià)強(qiáng)購(gòu)貨物，甚至不給分文。名為“宮市”，實(shí)際是一種公開(kāi)的掠奪。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。 【過(guò)渡語(yǔ)】看來(lái)大家在學(xué)習(xí)時(shí)已代入了自己真摯的感情。我們也因共情而穿越。 你的身份是一名記者，穿越來(lái)到大唐貞元年間。此時(shí)你正在街上漫游，苦于素材難尋之時(shí)。忽然看到一位老人滿臉愁容，蹲坐在系有紅紗的老牛旁，單薄的衣服，泥濘的污漬，凌亂的頭發(fā)，你一眼就看出他是個(gè)有故事的人，于是主動(dòng)采訪。 1.任務(wù)一讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，補(bǔ)全對(duì)話，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。 【過(guò)渡語(yǔ)】得知老翁的遭遇，為了使更多人了解老翁以及他身上的悲慘故事，你打算寫(xiě)一篇報(bào)道，替老翁發(fā)出正義之聲，討回公道。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌中的細(xì)節(jié)，完成人物報(bào)道卡。 2.任務(wù)二讓學(xué)生學(xué)會(huì)從具體詩(shī)句中分析“老翁”的人物形象，以及思考報(bào)道遲遲不能發(fā)布的原因（即分析“宮史”的形象以及其中揭露的根本原因。） 小組合作指導(dǎo)： （1）小組長(zhǎng)組織組內(nèi)交流，要求每個(gè)人都要按要求發(fā)言，最后安排當(dāng)日主發(fā)言人進(jìn)行展示。 （2）展示或點(diǎn)評(píng)時(shí)聲音洪亮，注意展示語(yǔ)、點(diǎn)評(píng)語(yǔ)的規(guī)范使用； （3）認(rèn)真聽(tīng)講，客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)更正補(bǔ)充。 教師巡視、指導(dǎo)，了解學(xué)情，參與小組討論。 組織討論，適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)為主。 學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)自學(xué)成果，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)二的學(xué)習(xí)，能補(bǔ)全采訪內(nèi)容。（采訪任務(wù)的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的探索欲，為分析人物形象做鋪墊。） 2.評(píng)價(jià)量表 自評(píng)互評(píng)找出句子有感情地朗讀 ★找到作者所用的描寫(xiě)方法 ★★分析出了人物的形象 ★★★
3.學(xué)生能在此過(guò)程中感受到底層人民的悲苦底色與統(tǒng)治者的掠奪本色的對(duì)比效果。初步感受白居易對(duì)腐朽社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判和同情百姓疾苦的思想感情。
四 內(nèi)涵品析 思少年之責(zé) 1.對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行內(nèi)容與主旨的概括。 2.學(xué)生結(jié)合作者簡(jiǎn)介，能對(duì)白居易“惟歌生民病，愿得天子知"的政治理想有一點(diǎn)自己的體會(huì)。 資料鏈接： 白居易（772—846），唐代詩(shī)人。字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。早年家境貧困，頗歷艱辛。貞元進(jìn)士，授秘書(shū)省校書(shū)郎。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。其詩(shī)語(yǔ)言通俗，相傳老嫗也能聽(tīng)懂。除諷喻詩(shī)外，長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》也很有名。有《白氏長(zhǎng)慶集》。 3.完成課堂檢測(cè) 1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行內(nèi)容與主旨的概括。 【過(guò)渡語(yǔ)】同學(xué)們，穿越這一遭雖然我們沒(méi)有沒(méi)有幫老翁討回公道，但我們也有所收獲。從古代英雄細(xì)看當(dāng)今偉人，唐朝白居易筆諍時(shí)政到現(xiàn)在習(xí)近平發(fā)時(shí)代之先聲，這是一種文化的傳承。從前輩精神領(lǐng)悟吾輩責(zé)任，作為祖國(guó)之未來(lái)的吾輩之少年又該當(dāng)如何做呢？ 2.談?wù)務(wù)n文帶給你的體會(huì)或啟示。 3.課堂檢測(cè)，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容主旨的理解。 1.學(xué)生能聯(lián)系課堂所學(xué)知識(shí)，結(jié)合知人論世的方法，概括出詩(shī)歌主旨。 2.學(xué)生能從前輩精神領(lǐng)悟一點(diǎn)吾輩責(zé)任，談?wù)剬?duì)自己的啟示，至少說(shuō)出一點(diǎn)。 自評(píng)互評(píng)能體會(huì)一些前輩精神 ★★結(jié)合本課所學(xué)說(shuō)出1點(diǎn)及以上啟示 ★★★
今日得星統(tǒng)計(jì)： 自評(píng)互評(píng)（ ）星（ ）星
3.學(xué)生能夠正確完成課堂檢測(cè)內(nèi)容。
作業(yè)設(shè)計(jì) 一、基礎(chǔ)性作業(yè)（必做） 背誦并正確默寫(xiě)《賣(mài)炭翁》。 二、拓展性作業(yè)（選做） 1.自主閱讀白居易《觀刈麥》，比較與本篇詩(shī)歌在內(nèi)容、主題上異同。 2.賣(mài)炭翁的苦苦哀求得不到官家的同情，但白居易卻為他發(fā)聲了，請(qǐng)發(fā)揮想象，增加一些細(xì)節(jié)，續(xù)寫(xiě)一則小故事。 優(yōu)秀良好合格書(shū)寫(xiě)美觀，無(wú)錯(cuò)別字想象奇特，故事完整細(xì)節(jié)得當(dāng)，主題鮮明
板書(shū)設(shè)計(jì) 賣(mài)炭翁

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