資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第2課
課題：幽默語言我來品----《楊氏之子》
內容分析：《楊氏之子》是一篇文言文，選自《世說新語.言語》，講述了梁國一戶楊姓人家中九歲男孩與客人孔君平機智對談的經過，勾勒出了一個機敏善對的聰慧男孩的形象。 本文的趣點在于人物對話上，主客兩人，一個說得巧，一個答得妙，表現出智斗的樂趣。我們可以抓住人物的對話來體會課文風趣的語言。同時引入更多有趣的小古文，一是增強學生們古文閱讀的能力，二是為笑話積累素材，三是讓學生意識到幽默不是不加思考的嘲弄，更要彰顯智慧。
核心素養目標： ①文化自信：會認“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣、禽”3個字。 ②語言運用：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 ③思維能力：能借助注釋了解課文的意思。 ④審美創造：能體會楊氏之子的機智與幽默。
重、難點： 重點：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 難點：能借助注釋了解課文的意思，體會楊氏之子的機智與幽默。
子任務之二：幽默語言我來品 活動流程：活動一：曉內容，破難點 活動二：理解故事，感悟“甚聰惠” 活動三：用方法，拓素材
教學設計
教師活動 學生活動
活動一：曉內容，破難點
數字人AI帶來課堂互動。 （出示《楊氏之子》原文）就以這篇文章為例，我們怎么才能把這個有趣的故事講出去呢？你覺得應該如何做？ 出示學習要求： 3.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：楊氏之子） 3.理解課文題目。 （1）楊氏之子的意思是什么？ （2）這樣說，我該是“劉氏之女”，你該是什么呢？ 4.回顧學過的文言文。 （1）從題目上我們就可以知道，這是用古代語言寫成的文章，我們把它叫作文言文。 （2）回顧一下，這學期我們學過的一篇文言文。（《自相矛盾》） 5.教師小結：讀文言文、學文言文其實是一件很有趣的事情，君不見古人讀書搖頭晃腦，讀得有滋有味嗎？ 學生齊讀課文題目 學生回答“氏”和“之”的意思。（楊家的兒子）（劉家的女兒） 學生理解什么是“文言文”。 學生回顧《自相矛盾》
活動意圖：任務先行，目標前置，讓孩子們帶有明確的目的性進行文言文閱讀，并且借助預習單輔助，找準解文過程中的難點，逐一突破，提高學習的主動性和高效性。
活動二：理解故事，感悟“甚聰惠”
1.課件出示自讀要求，小組內合作學習。 （1）課文是圍繞哪一句話來寫的？ （2）你覺得楊氏之子是一個怎樣的人？是從哪里看出來的？ 給自己或同伴的誦讀作個評價吧！ 2.小組匯報，重點研讀。 （1）課文是圍繞哪一句話來寫的？ 預設：課文是圍繞第一句話“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”來寫的。這句話點明了文章要講的人物，以及人物的特點，起到總領全文的作用。 （2）楊氏之子“甚聰惠”在何處 畫出相關詞句，在旁邊寫批注。 預設一：品讀“為設果” 要點：孔君平是晉朝的高官，和楊父關系非常好，常去楊家做客。才九歲的孩子就會端來水果替父招待客人，待人接物大方得體，果然“甚聰惠”。 預設二：品讀“兒應聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。’” 要點： ①“未聞”就是沒有聽說過，他說話委婉，尊重長輩，很有修養，是個“甚聰惠”的孩子。 ②“夫子”是古代對男子的尊稱，可以看出他尊重長輩，是個聰惠的孩子。 ③他聽見孔君平說楊梅是君家果，他就回答孔雀是夫子家禽，所以他很聰惠。 （3）除了“聰惠”，你覺得楊氏之子還是一個怎樣的人？ 預設：楊氏之子還是一個懂禮貌、反應迅速不失幽默風趣的人。表現在： ①為設果，果有楊梅：誰為誰設果？聯系上下文自然知道，孩子給孔君平端來了水果，看起來孩子很有禮貌，很會招待客人。 ②反應迅速：回答不假思索，脫口而出。從“兒應聲答曰”中的“應聲”一詞可以感受到。 ③能聽懂言外之意。 拓展課文內容，體會人物說話的技巧。 （1）為什么孔君平單單指著楊梅說，而不是指著其他水果說？他的言外之意是什么？ 預設：孔君平看到楊梅，聯想到孩子的姓，就拿楊梅和楊家的“姓”開玩笑，于是故意逗孩子：“這是你家的水果。”言外之意是，孩子姓楊，水果叫楊梅，楊梅和楊家就是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣，而且還顯得親切。 （2）那么，楊氏之子聽懂了孔君平的言外之意嗎？ 點撥：找出文中楊氏之子回答孔君平的話，體會他的話中的深意。 預設： 楊氏子聽懂了對方是在用姓氏打趣他，他想到“孔君平”姓“孔”，“孔雀”的第一個字也是“孔”，所以用同樣的方式回應了客人的玩笑。 （3）小結：孔君平的玩笑話信手拈來，幽默風趣；而楊氏之子年方九歲就能妙語應答，難怪作者夸他“甚聰惠”。這就是語言的精妙和智慧啊！ 4.拓展練說：如果來訪的客人不姓孔，而是其他的姓，你會說一句嗎？ 示例：梅先生指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞 。” 柳先生指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞 。” 馬先生指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞 。” 黃先生指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞 。” …… 5.引導學生再次品讀全文。 （1）師生分角色讀“對話”，再次體會楊氏之子的聰慧。 （2）課件出示豎版無標點符號文言文，指導生配樂讀出情趣并嘗試背誦。 （3）合作演一演：小組合作，表演讀對話。 ①可以用文言文表演，也可以用白話文表演。 ②嘗試表現出孔君平的幽默風趣和楊氏子的機智禮貌，表演才會精彩。 故事表演評價標準內容完整人物對話時表情生動合理表演出孔君平和楊氏子的后續對話☆☆☆☆☆我是______星小演員
6．總結：孔君平的玩笑話信手拈來，幽默風趣；而楊氏之子年方九歲能妙語應答，難怪作者夸他“甚聰惠”。這就是語言的精妙和智慧啊！ 7.了解了文章的內容，接下來我們就要想一想，這個故事講出去如何能吸引人呢？如果平白的翻譯出來，未免有點生硬，這時候我們可以借助一種方法：情景補白。 情景補白：在理解文意的基礎上，想象再現情景，在文本留白的環節，合理補白，例如可以加上環境，身份，背景，人物情態、語言、心理等。 （出示例子） 接下來，同桌合作，發揮想象，情景補白，至少兩處。要求：補白合理，避免重復啰嗦，能增強趣味性。 小組討論交流：何以得知楊氏之子“甚聰惠”？ 學生誦讀作評價 全班交流反饋。（學生自由交流） 指名學生講故事。 全班有感情地讀課文。 找幾人進行匯報，師生進行評價。 小組合作，完成橋型圖。 小組展示交流成果。 學生聆聽并思考。 學生讀最后兩句話，思考楊氏子的言下之意 學生思考并回答問題。 指名回答。 學生比較兩句話，并回答楊氏子的回答妙在什么地方。 學生體會楊氏子的特點。 學生理解“應聲答曰”的妙處。 同桌交流補白。 學生體會楊氏子是一個怎樣的人。 學生進行語言訓練。
活動意圖：引導學生借助注釋理解課文內容，這是學習文言文很重要的一種學習方法。這一環節的教學通過學生的自主學習、合作交流能比較容易地完成教學目標，而且能真正地把課堂還給學生。
活動三：用方法，拓素材
1.今天我們讀了一個小故事，認識了很聰惠的楊氏之子，我們來關注一下以前學過的其他古代孩子。 2.出示《司馬光》《王戎不取道旁李》，說一說他們的智慧藏在哪里？ 3.對照學生自主交流。 4.本文選自《世說新語·言語》，介紹《世說新語》。 課件出示： 《楊氏之子》選自南朝宋劉義慶組織編寫的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士大夫言談、軼事的志人小說集。 5.推薦《世說新語》。 要想了解到更多像楊氏子這樣聰慧的人的故事，老師推薦大家閱讀《世說新語》，你會發現學習文言文很有意思。 6.總結學法。 今天，我們一起學習了一篇文言文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎？ 教師總結：漢語有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌劍”的語言戰爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰群儒”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。希望同學們能在生活中恰當地使用語言，遠離粗俗的字眼，唇齒間流露幽默、風趣的智慧語言。在生活中做一個幽默的人，做一個有智慧的人。 課堂評價： 小組合作，完成任務單并展示。 拓展閱讀《世說新語》 學生暢所欲言說學習文言文的方法。 （借助注釋、聯系上下文、想象、多讀）
活動意圖：推薦學生閱讀《世說新語》，引導學生課外繼續閱讀古文，將學生學習古文的興趣和熱情從課內延伸到課外。
板書設計：
活動意圖：簡潔明了，有重難點理解課文。
作業：作業：搜集他人好笑的故事，填寫在笑話卡上，交由資料員整理，篩選出最搞笑的一張，組內練習講笑話。為笑話試講課做準備。

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