資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第3課
課題：幽默語(yǔ)言我來(lái)品----《手指》
內(nèi)容分析：本課為豐子愷先生的一篇散文。文章就像作者變身為手指，從角色出發(fā)刻畫(huà)了五個(gè)鮮明的手指形象，文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默的同時(shí)又含有深刻的道理。本課旨在挖掘課文與大任務(wù)的契合點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者風(fēng)趣作品的秘訣，啟發(fā)學(xué)生變身角色的方法，為大任務(wù)服務(wù)。
核心素養(yǎng)目標(biāo)： ①文化自信：1.會(huì)認(rèn)“弦、撳、搔”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拇、搔、癢”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“拇指、接觸”等9個(gè)詞語(yǔ)。 ②語(yǔ)言運(yùn)用：會(huì)仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫(xiě)一段話(huà)。 ③思維能力：感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。 ④審美創(chuàng)造：了解五根手指的作用，體會(huì)課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。
重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：了解五根手指的作用，體會(huì)課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。 難點(diǎn)：感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。
子任務(wù)之二：幽默語(yǔ)言我來(lái)品 活動(dòng)流程：活動(dòng)一：初識(shí)“幽默”的爺爺 活動(dòng)二：初讀課文，了解大意 活動(dòng)三：細(xì)讀課文，了解大拇指 活動(dòng)四：品讀課文，深入研究
教學(xué)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
活動(dòng)一：初識(shí)“幽默”的爺爺
數(shù)字人AI帶來(lái)課堂互動(dòng)。 2.今天，老師給大家介紹一位可愛(ài)的爺爺，他被稱(chēng)為中國(guó)漫畫(huà)第一人。(出示漫畫(huà))瞧，“阿寶兩只腳，凳子四只腳。種瓜得瓜，吃瓜得燈”。生活中這些毫不起眼的小事，到他眼里，瞬間就變得可愛(ài)起來(lái)。 3.出示豐子愷的作品風(fēng)格介紹。 4.幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是豐子愷文章的最大特點(diǎn)，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇豐子愷的文章——《手指》。 觀看視頻，了解課堂活動(dòng)。 了解作者。 齊讀課題。
活動(dòng)意圖：借助豐子愷的漫畫(huà)導(dǎo)入課文，結(jié)合作品風(fēng)格及課前預(yù)習(xí)對(duì)作者進(jìn)行了解，感受作者風(fēng)趣幽默的風(fēng)格并引出本節(jié)課主題。
活動(dòng)二：初讀課文，了解大意
1.初讀課文，找中心句。 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并找出文中的中心句。相機(jī)出示課件。 課件出示： 一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。 2.理清文章的結(jié)構(gòu)。 快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的。（總—分—總） 3.了解課文的段落大意。 根據(jù)文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，將課文劃分成三部分，怎樣劃分？（指名學(xué)生說(shuō)）相機(jī)出示課件。 4.概括課文的主要內(nèi)容。 （1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 課件出示： 這篇文章首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出五根手指 ；接著以風(fēng)趣的語(yǔ)言具體描寫(xiě) ；最后闡明了一個(gè)道理—— 。 （2）誰(shuí)能根據(jù)課件上的提示，概括出課文的主要內(nèi)容？（指名學(xué)生說(shuō)） 預(yù)設(shè)：各有所長(zhǎng)，各有所短；五根手指的不同姿態(tài)和性格；五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量。 5.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語(yǔ)） 6.指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“搔”“貌”和“庸”字。（學(xué)生觀察—老師范寫(xiě)—學(xué)生練寫(xiě)） 學(xué)生朗讀課文。 學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)。 學(xué)生說(shuō)課文段落大意。 學(xué)生思考并說(shuō)出課文內(nèi)容。 學(xué)生讀詞語(yǔ)。 學(xué)生寫(xiě)生字。
活動(dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，找出段落中心句、理清文章結(jié)構(gòu)、概括文章的主要內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
活動(dòng)三：細(xì)讀課文，了解大拇指
1.學(xué)法指導(dǎo)。 剛剛同學(xué)們能輕松地概括出課文的主要內(nèi)容，是因?yàn)榇蠹艺业搅苏n文中的關(guān)鍵句。抓關(guān)鍵句、抓關(guān)鍵詞是我們學(xué)習(xí)這篇課文的主要方法。 2.品讀第1自然段。 （出示課文第1自然段）點(diǎn)名朗讀，同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，你獲取了哪些信息？ （1）指名學(xué)生讀。 （2）作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)五根手指的？（姿態(tài)、性格、長(zhǎng)處、短處） （3）作者運(yùn)用了什么修辭手法？（擬人。從“姿態(tài)”和“性格”這兩個(gè)詞可以看出，作者把五根手指當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)。）（板書(shū)：各有所長(zhǎng)、各有所短） （4）教師小結(jié)：這一句話(huà)概括指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有所長(zhǎng)，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有著什么樣的長(zhǎng)處與短處呢？讓我們一起來(lái)看看作者對(duì)大拇指的描寫(xiě)吧！ 3.研讀第2自然段，了解大拇指。 （1）探究大拇指的姿態(tài)。 課件出示： 大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，比人家少一個(gè)關(guān)節(jié)。 ③作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)大拇指的姿態(tài)的？（作者從體形、頭形、構(gòu)造三個(gè)方面，寥寥幾句便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。） ④大家注意一下“他”這個(gè)字，你有什么體會(huì)？（一個(gè)“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個(gè)身體矮而胖、頭大而肥的人，十分有趣。） ⑤你能讀出這句話(huà)的趣味性嗎？（指名學(xué)生讀—學(xué)生評(píng)價(jià)—再指名學(xué)生讀—齊讀） ⑥教師小結(jié)：這個(gè)“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，大家要注意品讀、感悟類(lèi)似的句子。 （2）探究大拇指的性格。 ①用筆畫(huà)出描寫(xiě)大拇指性格的句子。 ②指名學(xué)生讀畫(huà)線的句子。 課件出示： 但在五指中，卻是最肯吃苦的。 討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。 ③大拇指有什么性格特點(diǎn)？（肯吃苦，但不貪功，默默奉獻(xiàn)） ④誰(shuí)能讀出大拇指肯吃苦的精神。 （3）探究大拇指的作用。 ①用筆畫(huà)出描寫(xiě)大拇指作用的句子。 ②指名學(xué)生讀畫(huà)線的句子。 課件出示： 例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵住；血要流出來(lái)，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住；要讀書(shū)了，叫他翻書(shū)頁(yè)；要進(jìn)門(mén)了，叫他撳電鈴。 ③說(shuō)說(shuō)大拇指有什么作用。（扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻書(shū)頁(yè)、撳電鈴） ④這段話(huà)在句式上有什么特點(diǎn)？（排比句） ⑤排比句的運(yùn)用不僅能增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，還能突出作者的情感。這段話(huà)中哪些詞突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？（相幫、死力、拼命、用勁） ⑥你能有感情地朗讀出大拇指的作用嗎？（指名學(xué)生讀—學(xué)生評(píng)價(jià)—再指名學(xué)生讀—齊讀） 4.教師小結(jié)：我們從姿態(tài)、性格和作用三個(gè)方面了解了大拇指。作者運(yùn)用擬人和排比的修辭手法來(lái)描寫(xiě)大拇指，語(yǔ)言十分幽默和風(fēng)趣，讀的時(shí)候能讓你聯(lián)想到實(shí)際生活中與之相似的人。 學(xué)生讀第一段，畫(huà)關(guān)鍵句。 學(xué)生讀課件上的內(nèi)容，并思考作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)五根手指的？（姿態(tài)、性格、長(zhǎng)處、短處） 學(xué)生用筆圈出這句話(huà)中的關(guān)鍵詞。 借助預(yù)習(xí)批注，提取關(guān)鍵詞，找一找每根手指的特點(diǎn)，概括長(zhǎng)處和短處。 小組合作完成圖示。 指名學(xué)生朗讀第2自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)大拇指姿態(tài)的句子。 指名學(xué)生讀畫(huà)線的句子。 學(xué)生讀課件上的內(nèi)容 教師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生用筆畫(huà)出描寫(xiě)大拇指性格的句子。 學(xué)生讀畫(huà)線的句子。 指名學(xué)生讀—學(xué)生評(píng)價(jià)—再指名學(xué)生讀—齊讀 學(xué)生說(shuō)大拇指的作用、特點(diǎn)。 學(xué)生有感情地朗讀出大拇指的作用。 以小組為單位完成表格。
活動(dòng)意圖：推薦學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，引導(dǎo)學(xué)生課外繼續(xù)閱讀古文，將學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到課外。
活動(dòng)四：品讀課文，深入研究
1. 了解文章構(gòu)段方式 （1）教師引導(dǎo)：默讀第3-5自然段，思考與第2自然段在內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)。 （2）同桌討論 （3）全班匯報(bào)，點(diǎn)生回答 預(yù)設(shè)：先寫(xiě)手指各自的外形，再寫(xiě)各自的作用。 教師引導(dǎo)：自由讀第3-5自然段，在文中圈畫(huà)出寫(xiě)其他四根手指的姿態(tài)和作用的有關(guān)語(yǔ)句。 四人小組討論交流，合作學(xué)習(xí)。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)） （2）集體反饋匯報(bào)，教師適當(dāng)引導(dǎo)。 3.教師過(guò)渡：現(xiàn)在請(qǐng)各小組的代表按順序匯報(bào)，先說(shuō)說(shuō)手指的姿態(tài)，再說(shuō)手指的作用。 4.學(xué)習(xí)食指 （1）點(diǎn)生匯報(bào) 預(yù)設(shè)1：食指的姿態(tài)是不窈窕的。 教師引導(dǎo)：為什么說(shuō)食指不窈窕，你是從哪些地方感受到的？ 預(yù)設(shè)2：食指都是直直落落的強(qiáng)硬的線條。 （2）教師提問(wèn)：食指的作用是什么？課文是怎么說(shuō)的。 預(yù)設(shè)3：食指的工作多而復(fù)雜。 5.學(xué)習(xí)中指 （1）點(diǎn)生匯報(bào) 預(yù)設(shè)1：中指地位最優(yōu)，相貌堂堂。 教師小結(jié)：中指的位置最獨(dú)特。還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。 預(yù)設(shè)2：他的姿態(tài)曲線優(yōu)美，養(yǎng)尊處優(yōu)。 教師追問(wèn)：你是怎么理解“養(yǎng)尊處優(yōu)的”？結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)。 預(yù)設(shè)3：無(wú)名指和食指貼身左右，而且他永遠(yuǎn)不會(huì)受到外物沖撞 教師引導(dǎo)：這樣的優(yōu)勢(shì)位置，他的作用一定很大了。 預(yù)設(shè)4：中指只出面不出力。 教師引導(dǎo)：你是從文中的哪些地方知道的？ 預(yù)設(shè)5：名義上參加，實(shí)際并不出力，只在旁略為扶襯。 教師小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這段描寫(xiě)中，作者大量運(yùn)用了什么修辭手法？ 預(yù)設(shè)：擬人。 學(xué)習(xí)擬人的修辭手法。 （1）明確擬人的概念 （2）了解擬人的作用 （3）出示仿寫(xiě)練習(xí)，全班齊答 7.學(xué)習(xí)無(wú)名指和小指 （1）點(diǎn)生匯報(bào) 教師引導(dǎo)：無(wú)名指和小指的特點(diǎn)是什么？ 預(yù)設(shè)：體態(tài)秀麗但能力薄弱，是其他手指的附庸。 （2）教師繼續(xù)引導(dǎo)：老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)段落里有一個(gè)句子值得我們聚焦。課件出示：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。 預(yù)設(shè)：這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句。 教師小結(jié)：五根手指各有不同的姿態(tài)，不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能完成以下表格嗎？ 手指特點(diǎn)作用大拇指 食指 中指無(wú)名指和小指
朗讀第2自然段。 自主讀文，標(biāo)注出列舉了哪些例子，它是如何做的。 提取、概括關(guān)鍵詞，完成任務(wù)單。 根據(jù)事例，進(jìn)行評(píng)價(jià)。 小組合作，一組選一根手指，概括事例，進(jìn)行評(píng)價(jià)。 學(xué)生自主思考 全班交流匯報(bào) 課件出示答案
活動(dòng)意圖：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的方法，品讀第1自然段。引導(dǎo)學(xué)生研讀第2自然段，了解大拇指，感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，長(zhǎng)文短教，通過(guò)一張表格把文本的重點(diǎn)問(wèn)題明朗化、簡(jiǎn)單化。讓學(xué)生在完成表格的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)五根手指各自特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而受到啟發(fā)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 大拇指：不美 最肯吃苦 食指：不窈窕，工作復(fù)雜 手指 中指：養(yǎng)尊處優(yōu)，略為扶襯 無(wú)名指：秀麗可愛(ài) 小指： 能力薄弱
作業(yè)：基礎(chǔ)作業(yè)：書(shū)寫(xiě)本課的生字 拓展作業(yè)：《豐子愷兒童漫畫(huà)選》和《小學(xué)生豐子愷讀本》

展開(kāi)更多......

收起↑