資源簡介

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第4課
課題：幽默語言我來品----《手指》
內容分析：《手指》是豐子愷先生的一篇散文，文章生動地刻畫了五個鮮明的手指形象，令讀者聯想到生活中類似的人，進而懂得“團結才有力量”的道理。 全文一共6個自然段。第1自然段總起全文，開門見山，指出每個人都要十根手指，一只手上五根手指各有所長、各有所短。第2—5自然段具體描寫了五根手指的姿態、作用和性格。 作者對五根手指進行了生動的描繪和精心的刻畫，目的是由物及人，揭示了其中蘊含的道理。本文的語言十分風趣幽默，從外形到作用，將小小的手指刻畫得栩栩如生。本文的語言表達的方法多樣，感染力強。最為典型的是全文將手指這一尋常事物當做人來寫，賦予他們各自鮮明的外形特點和性格特征，很是有趣。
核心素養目標： 文化自信：通過課文的學習，繼承發揚“團結才有力量”的傳統美德。 語言運用：感受語言的風趣，嘗試仿寫。 思維能力：能由作者筆下的五根手指聯想到生活中的人，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。 審美創造：懂得欣賞別人的優點，發現別人的優點。
重、難點： 【教學重點】 感受語言的風趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。 【教學難點】 能由作者筆下的五根手指聯想到生活中的人，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
子任務之二：幽默語言我來品 活動流程：活動一：介紹手指，感受風趣的語言 活動二： 練習仿寫，學會運用 活動三： 領悟道理，總結全文
教學設計
教師活動 學生活動
活動一：介紹手指，感受風趣的語言
1.學生默讀課文第二自然段，一邊讀一邊想象畫面，用自己喜歡的符號，圈畫出覺得特別幽默風趣的文字。 2.全班交流分享，引導學生品味語言文字，體會表達特點。 （1）體會運用擬人的表達特點 出示語段：大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，比人家少一個關節。 ①找出運用擬人寫法的詞句：身體矮而胖，頭大而肥……人家…… ②朗讀體會這樣寫的好處：形象生動、有畫面感；幽默風趣，令人印象深刻。 （2）體會列舉事例、運用排比的表達特點 出示語段：但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按??；重東西要翻倒去，叫他用勁頂?。灰x書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他撳電鈴。 ①發現列舉事例的寫法。 標示動作行為短語：扶住琴身、死力抵住、拼命按住、用勁頂住、翻書頁、撳電鈴 作者一連列舉六個事例，這樣寫表現了大拇指的什么特點？（最肯吃苦、任勞任怨……） ②進一步引導發現六個“叫他”的重復強調，指出這樣的寫法叫排比。 這段話在表達上有什么特點？（作者運用排比的修辭手法，連續用了六個“叫他”寫大拇指最肯吃苦。） （3）干活時，大拇指總是沖鋒在前，可受表揚的時候呢 有哪些地方寫得特別好玩 出示：討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁；給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。 預設：作者把大拇指當作人來寫，有討巧的事時，他卻“只能呆呆站在一旁”，他那無奈、發愣失神的樣子，就像生活中的人，極其逼真，活靈活現。 （4）想象說話，還有哪些討巧的事也輪不上他 (要求運用風趣的語言) 舉手時，其他四指______________，大拇指卻________________________。 領獎狀時，其他四指_______________，大拇指卻________________________。 3.聯想：這樣的大拇指，讓你想到了生活中的哪些人呢 預設：清潔工人、消防戰士等，他們吃苦耐勞卻默默無聞。 小結：讀著這樣的文字，我們仿佛看到了形象鮮明的生活中的人，漫畫式的文字就是這么風趣。(板書：好玩) 小結：我們通過細讀品味，發現原來這段話里面藏著這么多的寫作秘密：（依次板貼或板書）列舉事例、擬人、排比、對比，正是這些寫作手法的運用，讓我們感受到了豐子愷幽默風趣的語言特點。 5.作者是如何用幽默風趣的語言寫出其他手指的特點呢？ 6.學生從課文3、4、5自然段中選擇喜歡的一段話，圈畫出覺得特別幽默風趣的詞句，然后在小組內交流分享。 7.全班交流分享，充分體現自主性，教師只在關鍵處適當點撥。預設如下： （1）寫食指的語段 列舉事例：體現工作復雜列舉了“拿筆的時候”“遇到危險的事”“穢物、毒物、烈物”“刀傷、燙傷、軋傷、咬傷”；體現食指“機敏”列舉了打電話、扳槍機、打算盤、擰螺絲、解紐扣等事例。 擬人：“窈窕”“試探”“消受”“機敏”“必須請他”……整段幾乎都是擬人化寫法。 對比：食指與大拇指對比。 （2）寫中指的語段 重點體會“他居于中央，左右都有屏障，他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，左膀右臂，片刻不離?！币痪涞谋扔骱蛿M人化手法，感受語言的幽默風趣。 ①作者通篇把手指當作人來寫，除此之外，還想到故事中的人物，這運用了什么寫法 這種寫法好在哪里 預設1：作者運用了恰當的比喻，把無名指和食指喻為關公身邊的關平和周倉，將三指的關系描述得相當傳神，勾勒出了中指優美的姿態和高傲的特點。 預設2：這樣作比新穎、貼切，讓我們感受到手指與人物之間不僅形似，而且神似。這樣的語言也更生動、活潑，富有趣味，將中指刻畫得靈動鮮活，富有生趣。 ②“曲線優美”和“養尊處優”寫出了中指怎樣的形象特點 預設：“曲線優美”和“養尊處優”寫出了中指地位最優、相貌最堂皇的形象特點。 ③你能結合這兩個詞語說說作者用詞的風趣幽默嗎 “曲線優美”一般用來形容人或事物的體態，作者用它描寫中指“相貌最堂皇”得十分有趣；“養尊處優”通常是指人處在優裕的地位或環境中安于享樂，用它來形容中指的地位，也特別形象。 （3）寫無名指和小指的語段 8.小結，感悟：五根手指，各有各的長處、各有各的短處，你覺得豐子愷最喜歡的是什么手指呢？讀一讀課文最后自然段。 9.作者為什么說“手指的全體，同人群的全體一樣” 預設：生活中的人的確如同五根手指，姿態各異，各有所長。每一根手指都有不可忽視的作用，就像每一個人都有其無法替代的作用一樣。具有不同才能的人團結起來，才能發揮更大的作用。同樣，一根手指的力量是有限的，五根手指握成一個拳頭才更有力量。所以說“手指的全體，同人群的全體一樣”。 默讀第2段并做批注。 指名回答課件中的內容運用了什么修辭手法。 學生向同桌介紹手指。 學生四人小組內介紹你喜歡的手指。 學生介紹無名指和小指。 指名學生上臺介紹自己喜歡的手指。 聯想生活人物，小組討論交流。
活動意圖：引導學生通過介紹手指，感受課文風趣的語言，對學生進行語言表達的訓練。訓練過程由易到難、循序漸進，指導學生積累課文中風趣的語言。
活動二：練習仿寫，學會運用
1.請你用也同樣的方法，分析句子： 這個體操運動員在高低杠上的動作真靈巧，就像猴子在樹林中攀緣、穿行。 2.同桌兩人，借助思維圖示，任選一種情景將物比作人或者將人比作物，說一說： 游子回到家鄉 雨點兒落在窗玻璃上 云朵在天空飄蕩 教師小結：這節課我們了解了五根手指的不同特點，通過介紹手指，我們再一次領略了豐子愷先生幽默風趣的語言風格，而且還學著進行了創作。生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發現美的眼睛，平凡的小事、普通的事物也會讓我們有所啟發。 4. 出示評價表 學生仿寫。 學生完成小練筆。 【預設】 生1：在外漂泊多年的游子終于回到了家鄉，就像久旱的小苗遇到了雨露，生命又煥發了光彩。 生2：豆大的雨點兒打在窗玻璃上就像一群可愛的小精靈在跳舞。 生3：一片片潔白的云朵在天上輕盈地飄蕩，就像是好朋友手拉手在逛街 小組完成練筆并進行自我評價。
活動意圖：品讀語句，提高鑒賞能力。學習方法，借助圖示，再現思維過程，學習人、物互擬的方法，提高運用語言文字能力的同時，也將技巧更加規范化。
活動三：領悟道理，總結全文
教師導入：作者通過描寫五根手指的特點，想告訴我們什么道理呢？（用原文回答） 預設：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。 2.教師小結：這也是本篇課文的主旨。請同學們繼續思考，這句話講了哪兩層意思。作者為什么說手指的全體同人群的全體一樣？要想解決這個問題，先來看以下問題。 3.課件出示課后習題第3題。 （1）學生自主思考 （2）全班交流匯報 預設：大拇指讓我想到了勤勞樸實、吃苦耐勞、默默奉獻的人 教師追問：你想到了哪些職業呢？ 預設：清潔工、修理工等 教師繼續引導：食指呢？你們有什么聯想。 預設：食指讓我想到了勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲、機敏的人。 教師提問：比如哪些職業？ 預設：消防員、警察、邊防戰士等。 教師小結：我們生活中的人的確如同五個手指，姿態各異，各有所長。 4.探究含義 （1）教師：現在我們再回過頭去思考主旨句的兩層含義。試著體會這句話的第二層意思。 （2）同桌交流 （3）點生回答，教師點撥 （4）教師總結：我們的手指根根有用，根根有力量；我們人也是人人都有用，團結有力量。 學生聯想生活中的人。 學生領悟文章的道理。 學生說道理。
活動意圖：引導學生領悟文章中蘊含的道理，推薦閱讀《豐子愷兒童漫畫選》和《小學生豐子愷讀本》，感受豐子愷漫畫的幽默，為本單元習作打好基礎，并引導學生感受他漫畫般簡練傳神的語言風格。
板書設計：
作業：課后修改完善小練筆。

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