資源簡介

教學設計
課題/ 教學材料 《文具的家》 教學內容
材料來源 部編版語文教材一年級下冊第七單元 課型 閱讀課
授課對象 一年級 設計者
目 標 確 立 依 據 課標 分析 1. 能正確、流利地朗讀課文，注意詞句間的停頓。 2. 借助圖畫和上下文理解詞句意思，體會故事中的情感。 3. 結合生活實際，學習整理物品的習慣，感悟“家”的意義。
理解文具的“家”是文具盒，體會物品有序存放的重要性。 能用完整句子表達文具與“家”的關系，書寫規范漢字。 通過朗讀、情境對話、實踐操作和書寫練習完成目標。
教材 分析 教材分析結合目標可以再詳細一點 《文具的家》選自部編版語文一年級下冊第七單元，是一篇貼近學生生活的童話故事。課文通過貝貝丟失文具的情節，引導學生理解整理文具的重要性，傳遞“物品有家，生活有序”的道理。教材通過簡單對話和重復句式，符合一年級學生的語言認知水平。教學內容與單元主題“好習慣”緊密關聯，旨在培養學生在生活中養成整理物品的習慣。教學重點為理解課文主旨，掌握生字詞；難點為聯系實際生活，實踐整理文具的方法。
學情 分析 一年級學生熟悉文具名稱，但對“整理”概念較模糊。通過前測發現，85%的學生曾因亂放文具導致丟失或損壞，但僅有30%的學生有主動整理的習慣。學生能初步認讀簡單詞語，但對“仔細”“檢查”等抽象詞匯理解不足。學習難點在于將課文內容遷移到實際生活中，形成整理意識。
學 習 目 標 文化自信:：熱愛中華文化,規范書寫漢字。 語言運用：一字組多詞,積累詞語。 思維能力：通過觀察插圖,聯系生活經驗,讀好人物的對話。 審美創造：養成收拾整理文具的好習慣。
重難點 1.朗讀與理解：能正確、流利地朗讀課文，通過關鍵詞句（如“天天”“平平安安”）理解文具需要“家”的原因。 2.識字與書寫：認識“具、鉛、新、平、盒”等生字和偏旁皿字底，正確認讀“文具盒、伙伴、仔細”等詞語，掌握“知、道”的筆順和結構，書寫工整。
評 估 任 務 1.朗讀檢測：讀好人物對話，通過朗讀理解文具需要“家”的原因。 （對應目標1）。 2.學習單填寫：完成表格對比貝貝和文具的“家”，并補充解決方法。（對應目標1）。 3.能正確認識“具、鉛、新、平、盒”等生字和偏旁皿字底，正確認讀“文具盒、伙伴、仔細”等詞語，并完成學習檢測。（對應目標2） 4.書寫展示：在田字格中書寫“知、道”，評價筆順正確性與工整度（對應目標2）。
活動設計——教學內容（一）
教學環節 教的活動 學的活動 評估要點
環節一:課前談話：我有一個幸福的家庭，家里有可愛的家人們，每天一回到家，我都能感受到家的溫暖。（引發好奇） 板書“家”，引導學生思考：你的家給你什么感受？引導學生說出主題：家的溫暖等等。 板書課題。 質疑:在課文中，文具的家究竟是什么呢 實踐操作：請小朋友打開文具盒，文具的家里都住著誰呢？引導學生梳理發現。 梳理總結：人有了家，又幸福又快樂又安全，文具有了家， 又整齊又安全，可見家太重要了! 1.談談家庭帶給自己的感覺。 2.讀課題。 3.回答問題：文具的家就是文具盒。 4.學生實踐操作，發現哪些是文具。 5.梳理發現文具盒讓文具變得整齊。 能明確“家”的比喻意義，正確識別文具。
環節二 初讀課文——詞語過關，整體感知 1.出示詞語 文具盒 鉛筆 新的 平安 這些 從此 仔細 檢查 所有 伙伴 預學檢測 完成學習單第一題 3.提問:貝貝丟了哪些文具？ （1）出示課文第一段。提問：小朋友，這里出了件什么事呢 （2）引導發現：鉛筆丟了。相機提問：你遇到過這件事沒有？ （3）出示課文第二段。提問:這里又出了一件什么事？ （4）引導討論：你是否遇到過這種情況 結果怎么樣？ （5）出示圖片：角落里的委屈巴巴的鉛筆橡皮圖。創造情境：他們的主人名叫貝貝，你能代替他們向貝貝說幾句話嗎？ 4.朗讀課文第1、2自然段。 1.認讀詞語，同桌互查，全班抽查。 2.完成學習單第一題，同桌訂正。 3.回答問題，感知課文內容。 （1）讀第一自然段，思考老師提出的問題。 （2）發現答案：鉛筆丟了。聯系生活實際回答問題。 （3）讀課文，找答案。（4）聯系生活實際交流。 （5）角色扮演，用第一人稱替文具表達感受。 4.朗讀課文第1、2自然段。 能準確認讀詞語，提取文中關鍵信息。
環節三：精讀課文——情景對話 學習課文第三段 出示第三段，引導學生朗讀，發現問題:小朋友，貝貝丟的東西是新的嗎 教師引導：你看我們的東西老是丟新的，于是媽媽就問了，媽媽的問題是什么呢 引導關注“天天”，從文本貝貝天天丟東西身上引申到生活實際：假如你是貝貝，你的文具盒里曾經還丟過什么？ 勾畫出貝貝的回答。提問：你知道為什么貝貝天天丟東西嗎 引導思考：如果給貝貝買了新文具，會是什么結果呢 創設氛圍，引導學生再次朗讀課文第一、二自然段。 請給貝貝出個主意，讓文具不要丟了。在文中找出相關語句，并畫上橫線。 學習課文第四段 (1)朗讀第四段。 (2)數一數:媽媽一共說了幾句話 (3)說一說:第一句說的話和貝貝的家有關，第二句媽媽說的話和誰有關 (文具的家) （4）出示學習單，指導學生填寫表單。 人物貝貝文具生活狀況平平安安 原因有個家
引導朗讀表單，激活課堂氛圍。 梳理總結:小朋友們，要想讓文具也平平安安地回家，就要給文具找個家。 3.提問：貝貝最后改變了嗎？引導學習課文第六自然段。 在老師引導下學習第三段 （1）自由讀第三段，發現貝貝丟的東西都是新的。 （2）發現媽媽說的話:你怎么天天丟東西 用橫線勾畫。 （3）朗讀體會貝貝的粗心。 （4）勾畫出貝貝的回答。 （5）情境中朗讀課文第一二自然段。 （6）在文中找出媽媽給貝貝出的主意，用橫線勾畫。 2.學習課文第四段 （1）自由朗讀。 （2）數出媽媽說了幾句話。 （3）說出媽媽說的話分別與貝貝的家和文具的家有關系。 （4）合作填寫表格，（5）朗讀表單，體會家的重要性。 （6）明確家的重要性。 3.朗讀第六自然段，提取關鍵信息。 能通過語言和動作表達情感，理解“家”的作用。
環節四 爭當書寫小明星 1.情境導入： “貝貝終于學會了整理文具，她想寫一封感謝信給媽媽，但‘知、道’兩個字總寫不好，誰來幫幫她？” 2. 分步教學： （1）一看：觀察“知、道”的結構（左右/半包圍），標出關鍵筆畫（如“知”的“口”靠右對齊）。 （2）二寫：教師范寫，強調筆順規則（如“道”先寫“首”再寫“辶”）。 （3）三對照：學生練寫后，用“三星標準”自評（★筆順正確 ★大小合適 ★頁面整潔）。 3. 趣味競賽：開展“書寫小明星”投票，學生互評最佳作品并張貼展示。 1.觀察生字結構，說出關鍵筆畫位置。 2. 跟隨教師書空練習，獨立書寫并自評。 3. 參與投票，選出班級“書寫小明星”。 書寫筆順正確，結構合理，頁面整潔。

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