資源簡介

題目 背影
來源 人民教育出版社語文八年級上冊第四單元
課型 閱讀課 授課對象 八年級二班
目標確立依據 課標分析 課標摘錄本課為第一課時，目標集中在理解課文分析內容上。本課定位為閱讀課。 《義務教育語文課程標準（2022版）》中針對本節課的相關要求如下：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。 在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。 欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、大生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。課標分解1、關于“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。本文中需要掌握的詞語有“簌簌、躊躇、蹣跚、頹唐、觸目傷懷”等，“有感情地朗讀課文”，指學生能根據詞句把握文章表達的情感，在充分感悟的基礎上朗讀出自己的真情實感。2、關于“理清課文思路，理解、分析主要內容”。本課的行文線索是背影，要求學生能思考并回答“背影”在全文中起了什么作用？圍繞“背影”主要寫了哪些事情？能分析出本文抓住人物形象的特征—“背影”，在特定的環境下進行細致描寫的特點。
教材分析 《背影》是人教統編版八年級上冊第四單元的一篇精讀課文。文章以“背影”為線索，通過對父親在特定情境下背影的描寫，展現了深沉的父愛。文章字里行間流露出作者對父親的感激、愧疚和懷念之情，情感真摯動人。文中對父親背影的細節描寫十分精彩，詳細描述了父親送別時為“我”買橘子的背影，這是文章的核心部分，通過細膩的動作描寫，如“攀”“縮”“傾”等，生動地展現了父親的艱難和對兒子的關愛，使父親的形象躍然紙上，增強了文章的感染力。
學情分析 學生已有知識基礎：
1. 大部分學生已經具備一定的閱讀理解能力，能夠初步理解散文的基本要素和常見的寫作手法。
2. 對親情主題有一定的生活體驗和感受，能夠在一定程度上與文中的情感產生共鳴。
學生學習能力：
1. 學生能夠通過自主閱讀獲取文本的基本信息，但在深入理解和分析作者情感表達的細膩之處時，可能需要教師的引導和啟發。
2. 對于細節描寫的作用和效果，部分學生有一定的認識，但在實際寫作中運用得還不夠熟練。
學生學習興趣：
1. 親情是一個永恒的話題，容易引起學生的關注和興趣。但由于時代背景的差異，學生可能對文中父親的某些行為和情感表達方式理解不夠深刻。
2. 學生對于生動、感人的故事往往有較強的好奇心，文中父親買橘子的情節可能會激發他們的閱讀熱情。
學生學習難點：
1. 文中語言較為樸素，情感表達含蓄深沉，學生可能難以準確把握作者復雜的內心感受。
2. 文章創作的時代背景與當下有較大差距，學生對當時的社會環境和家庭觀念理解存在困難，這可能影響他們對文本的全面理解。

學習目標 借助字典，正確讀出迂、換、狼藉、簌簌、躊躇、蹣跚、頹唐、瑣屑等字詞并準確聽寫，能夠根據語境識別出觸目傷懷、頹唐、賦閑、 交卸的意思。通過自由朗讀課文，敘述文章的主要事件，畫出寫背影的句子，說出背影在文章的
線索作用。
3.通過精讀第六段和勾畫圈點相關的句子，找出父親背影的描寫方法， 分析效果；通過速讀全文，表述作者情感態度的變化及其原因。
4.通過反復朗讀，品味語言，并結合自身實際，談談課文中的父子深情。
重難點 1借助字典，正確讀出迂、換、狼藉、簌簌、躊躇、蹣跚、頹唐、瑣屑等字詞并準確聽寫，能夠根據語境識別出觸目傷懷、頹唐、賦閑、 交卸的意思。2通過自由朗讀課文，敘述文章的主要事件，畫出寫背影的句子，說出背影在文章的
線索作用。
評估任務 學生在查字典知曉詞語意思的基礎上，能夠聯系上下文準確說出“簌簌、躊躇、蹣跚、頹唐、觸目傷懷”等詞語意思，并能夠當堂準確聽寫出來。（對應目標1）通過自由朗讀，小組之間的合作朗讀，勾畫出描寫背影的句子，說出背影在文中的線索作用，能具體描述出是如何將課文串聯起來的。（對應目標2）通過小組合作交流，學生能夠正確分析出課文圍繞“背影”主要寫了哪些事情，通過精讀第六段和勾畫圈點的句子，分析出描寫背影的方法和效果。結合細膩的動作描寫，能分析出人物的形象特點以及情感。能表述出作者情感變化態度的變化和原因。（對應目標3）小組之間反復品讀，品味語言，能結合自身的實際情況，談談文中的父子深情以及自身的體會。（對應目標4）
教學過程
教學環節 教學活動 評估要點
環節一：情境創設，導入新課 以火車站為背景圖片，配樂敘述父親送別兒子的情景，渲染離別的氛圍。接下來我們一起走進朱自清的《背影》，共同沐浴這份濃濃的親情。學生傾聽感受，說說自己是否有過與父母離別的類似經歷，入情入境。 學生能分享自己是否有過與父母離別的類似的經歷，感受離別之情。
環節二：預習反饋，夯實基礎 確定互查及小組的交流形式和要求。同桌互查字音。組內交流預習內容，教師隨堂瀏覽、抽查。根據檢查結果，進行適時點評。學生根據課件出示的填空要求，寫出字詞和聲調。教師歸納完善基礎知識。 說出朱自清的生平、代表作品及創作背景；正確讀寫重點的字詞。
環節三：初讀課文，梳理結構 引導學生概括主要事件，梳理課文結構。學生自由朗讀課文，勾畫出具體的句子，用“在__,動詞+背影”形式來概括這幾次背影。小組交流3分鐘，選代表回答，其他學生補充。教師引導學生對各組代表進行點評并對學生的回答歸納完善。 能夠勾畫出寫背影的句子，表述出背影在文中的作用。小組代表流暢地說出四次背影在文中的作用。
環節四：再讀課文，合作探究 提問：以“從——看出，這是一個——的背影”的形式分析父親形象。讓學生勾畫出父親過鐵道的動詞。學生精讀第六段，勾畫出關鍵詞句。結合圖片，自主思考父親的形象。自主發言，暢談自己的理解與感受。其他學生補充。教師相機引導學生總結人物描寫的手法。教師提問：作者四次流淚的原因。展示“父子關系資料課件。學生跳讀課文，找出作者流淚的句子并思考原因。小組合作交流，依次展示，其他小組補充完善。 能夠找出具體描寫父親背影的句子，談談背影在文中的作用。結合圖片和情景，說出父親的形象。借助背景資料，表述眼淚背后的深刻含義。通過對眼淚的分析，說出作者感情變化的原因。
環節五：拓展延伸，深化思維 教師推薦閱讀：《我的母親》。學生快速閱讀，談感受，小組合作交流，依次展示，其他小組補充完善。 快速閱讀，說出感受，結合自身實際，談談對父母的情感。

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