資源簡介

《四季》教案
【教學目標】
文化自信：初步了解四季的特征,感受四季的美麗。
語言運用：模仿課文,說說自己喜歡的季節。
思維能力：根據已學的識字方法自主識記生字,提高漢字識記能力。
審美創造：發現四季的不同特點,激發對四季的喜愛之情。
【教學重點】
1.教學重點：朗讀指導，以讀代講，引導學生通過朗讀體會四季的特征，在朗讀中感受四季的美麗
2.教學難點：引導學生自主發現課文表達特點，仿照課文說句子
【教學準備】
1.教學課件
2.和課文相關的動植物貼畫
【教學過程】
學習主情境：單元回顧導入，跟著旅游列車，走進四季。
導入：孩子們，這個單元我們感受了黃葉飄落、大雁南飛的秋天之美（板貼：秋天）；還去到雪地里感受了冬天小動物們畫畫的樂趣（板貼：冬天）。指著板書：那，按照季節輪換，除了冬天、秋天，還有——春天，這就是四季。小手拿出來我們一起書寫課題（板書：四季）
今天就讓我們乘坐旅游列車去欣賞四季的美景。一起讀讀課題。
學習任務一：初讀兒歌，讀準字音
1.初讀課文，讀準字音
但是，想要坐上這趟旅游列車，你們還需要完成一個挑戰，靠自己的努力獲取車票。小乘客們，準備好迎接挑戰了嗎？
信心十足，相信你們一定可以。請你翻到66頁，借助拼音大聲讀課文，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
2.多種形式讀
①齊讀 ②分小組讀
3.聲音洪亮，讀音準確。請所有同學給自己鼓掌。既然課文都能讀這么好，我相信，這些字一定難不倒聰明的你們。先自己讀一讀，然后跟同桌說一說哪些字的讀音不好讀，需要特別注意。
4.生交流--開火車讀生字
5.對比秋天課文，引導學生自主發現兒歌分小節的特點。給兒歌標上小節。
過渡：恭喜你們，完成字詞挑戰，獲得了一張前往四季的旅游車票。那小乘客們，我們就一起出發吧！
學習任務二：研讀1、2小節，感受春夏季特點，讀出語言趣味
（一）研讀第1小節，感受春季特點，讀出草芽心情
1.出示圖片，創設情境。
四季列車的第一站開到了春天，瞧（出示課文插圖），誰第一個來報到了？（草芽）
發現特點：草芽尖尖。（出示詞條，讀準并板貼在黑板上）
2.讀好“草芽尖尖”，隨文識記“尖”。
①讀準“草芽尖尖”。
②理解“草芽尖尖”，隨文識記“尖”。
3.指導朗讀，讀好草芽的話
①化身草芽，自由讀。（讀準第一小節）
尖尖的草芽兒在對小鳥說什么呢？現在你們都是尖尖的草芽了，快去自由地去讀讀第一小節。
②創設情境，引導想象讀。（讀出草芽開心的心情）
春天還沒來之前草芽還是埋在地下的種子，它在靜靜地睡覺。天氣漸漸暖和，草芽的身體慢慢往上推，使勁一鉆就綻放出來了。草芽們，你們可是第一個在春天報到的事物，你是什么心情呢？（讀出喜悅之情）
春天的草芽除了“尖尖”，還有什么特點呢？你能像“草芽尖尖”這樣說嗎？
（奠定疊詞仿說的基礎）
5.仿造“草芽尖尖”，拓展春天景物。
孩子們，春天生機勃勃，除了“草芽尖尖”，還有哪些景物？你能仿造這樣的短語形式說一說嗎？
（二）研讀第二小節，感受夏季特點，讀出語言趣味
1.創設情境，導入夏天。
①生機盎然的春天過去了，我們第二站來到了火熱的夏天。你聽，是誰來接我們了？（青蛙）青蛙要帶我們去哪里呢？原來是荷塘，荷葉娃娃露出了圓圓的臉蛋。
②草芽尖尖，那荷葉呢？（出示“荷葉圓圓”，讀準并板貼）
③隨文識記“青蛙”
2.荷葉娃娃到底在和小青蛙說什么呢？誰來讀一讀第二小節？（原來是荷葉用笑容迎來了夏天）
3.聯系生活，拓展想象。
孩子們，那荷葉娃娃除了對青蛙說話，他還會對誰說話呢？（出示格式）
預設：螞蟻、蜻蜓……（輔助圖片）
4.全班齊讀夏。（原來炎熱的夏天這么有趣，簡直是一場動物聚會呢?。?br/>各位小乘客們，剛才我們一起乘坐旅游列車領略了哪兩個季節的美景呀？看到你們剛才沉醉其中的樣子，相信你們一定有所收獲。那接下來，還有一個更大的挑戰等著你們！
學習任務三：我是“季節小詩人”。
接下來我們要去挑戰新的任務，當當小詩人，仿照課文的句式，說說自己最喜歡的季節。
1.出示例子
2.自由仿說
3.匯報交流
學習任務四：領悟四季，書寫生字
剛才，我們乘坐旅游列車，領略了四季的美景。一路走來，還有兩個伙伴想和我們交朋友呢。（出示：四）
指導書寫“四”
（1）“四”全包圍（①一豎往右斜②橫折往左斜③豎彎不是豎彎鉤，轉彎要圓）
（2）伸出手跟老師寫。（生書空）
3.生練習書寫（注意坐姿）巡視、評價
【板書設計】
《四季》教學反思
《四季》是一首富有童趣的兒歌。作者通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表事物的描述，表現了春、夏、秋、冬四季的不同特點，表達了對四季的喜愛之情。全文共四個小節，運用擬人化的寫法，語言親切且富有情趣，使用疊詞，富有童趣且朗朗上口，各小節語言句式、結構大致相同，便于學生仿說。教學重點為認識“鳥、“說”等11個生字和言字旁、折文、提土旁3個偏旁，讀準1個多音字“地”的字音。會寫“四、“小”等5個生字。正確朗讀課文。初步了解四季的特征，感受四季的美麗。上完課后，教學效果感覺良好，也有許多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學，總結如下：
一、教學效果
本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1.為了實現教學目標，我的教學思路主要還是識字寫字。字音方面重點強調多音字“地”，通過“頑皮地說”這一詞組達到練習鞏固的目的。本課要求掌握的偏旁有3個，學習言字旁時，告訴學生這個偏旁是由“言”字演變而來，表示說話的意思，學生在理解的基礎上，對此偏旁掌握得更加牢固。學生組內交流班內反饋識字方法，本課的大部分生字適合用加一加的方法。在寫字環節中，引導學生觀察“天”“是”，說結構、找共同點，教師范寫，學生試寫，教師巡視指導，反饋展示書寫好的，學生再次練寫。鼓勵學有余力的同學組詞寫詞。
2. 朗讀指導。課文語言親切、生動，采取多種形式的朗讀，在正確朗讀的基礎上，反復誦讀，品味詩歌的趣味。朗讀時，引導學生加個動作、彎彎腰、挺挺肚子，邊演邊讀，學生的朗讀興趣極高。通過朗讀了解到四季的特征，感受到四季的美好。
3.理解運用。課文結構大致相同，每小節都以某種事物說“我是… ”來結尾。既體現該事物的季節代表性，有表達出對四季的喜愛之情，因此我相機鼓勵學生模仿句式自由表達，表達過程中發現學生回答的亮點，鼓勵學生，激發仿句熱情。
二、成功之處
1. 在教學這一課的時候，我最大的成功之處是：《語文課程標準》中提出語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。學生在初步了解課文的基礎上，鼓勵學生模仿句式自由表達自己喜歡的季節。這個環節，學生參與積極性高，符合課標要求。
2.把讀的時間留給學生，把說的機會讓給學生，突出學生的主體地位，讓學生通過朗讀，在熟讀的基礎上，通過自由讀、邊帶動作邊讀、小組內對讀等形式，了解四季的特點，感受四季的美麗。
三、不足之處
雖然說，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是回顧整節課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：
1.字詞的理解、學習太過粗略。雖然課前引導學生預習了字音，課上重點指導字形，但對于字詞的理解掌握還是比較重要的。就這節課來看，由于時間分配上不夠科學，對重點詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。
2.對學生的個性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。說白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學一定程度上還是框架著學生。
四、改進措施
如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做，自編小詩時：給學生句式，學生補充（），它（）說：“我是（）”。學生組內進行交流。在朗讀課文時充分發揮小組的力量，組員合作朗讀，可以一人讀一節，可以合作對話讀，合作朗讀，相信學生參與度會更高，教學效果會更好。

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