資源簡介

第8課　人之初（共2課時(shí)）
第1課時(shí)
(
教學(xué)目標(biāo)
)
1．通過歸類識(shí)記等方法，認(rèn)識(shí)“之、初”等9個(gè)生字。會(huì)寫“近、習(xí)、遠(yuǎn)”3個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦第1節(jié)。
3．聯(lián)系生活，大致了解課文第1節(jié)內(nèi)容。
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教學(xué)重點(diǎn)
)
1．通過歸類識(shí)記等方法，認(rèn)識(shí)“之、初”等9個(gè)生字。會(huì)寫“近、習(xí)、遠(yuǎn)”3個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦第1節(jié)。
3．聯(lián)系生活，大致了解課文第1節(jié)內(nèi)容。
(
教學(xué)難點(diǎn)
)
1．通過歸類識(shí)記等方法，認(rèn)識(shí)“之、初”等9個(gè)生字。會(huì)寫“近、習(xí)、遠(yuǎn)”3個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦第1節(jié)。
(
教學(xué)過程
)
新課導(dǎo)入
1．教師背誦一段《三字經(jīng)》中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)。
2．了解《三字經(jīng)》。
《三字經(jīng)》相傳是宋代王應(yīng)麟所作，其三三成句，句式靈活，內(nèi)容涵蓋了歷史文化知識(shí)、傳統(tǒng)倫理思想及識(shí)字教育等方面。
新知探究
合作探究
（一）探究一：初讀課文，讀準(zhǔn)字音
教師：同學(xué)們自讀課文，借助拼音，試著把生字讀準(zhǔn)確，把含有“不”的短語圈出來。
1．學(xué)生自讀課文，圈畫含有“不”的短語。
2．讀含有“不”的短語，復(fù)習(xí)“不”的變調(diào)規(guī)律：“不”后面的字是四聲時(shí)，“不”讀二聲；“不”后面的字是其他聲調(diào)時(shí)，“不”讀四聲。
3．教師范讀課文兩遍，學(xué)生注意聽清發(fā)音。
4．教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
5．學(xué)生自由朗讀。
6．教師指名朗讀，根據(jù)學(xué)生讀的情況適時(shí)正音，尤其注意“之、初、善、專”等字都是翹舌音，“專”字是前鼻音，“性”字是后鼻音。
（二）探究二：多種形式朗讀課文第1節(jié)
1．多種形式朗讀課文第1節(jié)。
（1）同桌合作讀，一人讀前半句，一人讀后半句；互換再讀。
（2）師生合作讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句；互換再讀。
（3）男女生合作讀。
（4）全班齊讀。
2．學(xué)生自由朗讀，嘗試背誦。
（三）探究三：識(shí)記生字
1．讀生字。
（1）出示生字。
之 初 相 近 習(xí) 遠(yuǎn) 教 道 專
（2）學(xué)生開火車，讀生字。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考識(shí)記生字的方法，然后同桌之間交流。
2．多種方法識(shí)記生字。
（1）用加一加的方法識(shí)記“初、相、近、遠(yuǎn)、道”5個(gè)字。
教師：你是用什么方法識(shí)記它們的？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師：這幾個(gè)字我們都可以用“加一加”的方法來識(shí)記。仔細(xì)觀察，說說這些字分別是由什么加什么組合而成的。
學(xué)生：衤+刀=初 木+目=相 辶+斤=近 辶+元=遠(yuǎn) 辶+首=道
教師：我們也可以用歸類的方法識(shí)記“近、遠(yuǎn)、道”3個(gè)字，它們都有走之底。
教師：我們一起來讀讀它們組成的詞語。
出示詞語。
初心 初夏 相互 相處 親近 近來 遠(yuǎn)方 遠(yuǎn)古 道路 道理
學(xué)生認(rèn)讀詞語。
（2）字理識(shí)記“教”字。
教師：“”是一個(gè)生字的甲骨文，認(rèn)真觀察，猜猜它是哪個(gè)字。
學(xué)生自由回答。
教師：“”是“教”，像一個(gè)老師拿著教鞭督促學(xué)生學(xué)知識(shí)。我們一起讀讀它組成的詞語。
出示詞語。
教育 教學(xué) 教室
（3）組詞識(shí)記“之、習(xí)、專”3個(gè)字。
教師：你能給這些字組詞嗎？
學(xué)生自由組詞。
教師：這里有一些它們組成的詞語，我們一起讀讀。
出示詞語。
之前 之后 學(xué)習(xí) 自習(xí) 專心 專門
3．師生齊讀生字。
【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)生字的特點(diǎn)，教師選擇不同的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固識(shí)記生字的方法，還能讓學(xué)生快速高效地記準(zhǔn)生字。
（四）探究四：了解課文第1節(jié)的大致內(nèi)容，熟讀成誦
教師：課文第1節(jié)講的是什么意思呢？這里有幾個(gè)字不好理解，我們先看一看。
1．出示詞語解釋。
〔茍〕如果，假如。
〔乃〕就。
〔遷〕搬遷，變遷，變化，改變。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，自主思考第1節(jié)的意思。
3．教師講解。
人生下來的時(shí)候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。
如果從小不好好教育，善良的本性就會(huì)變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。
4．教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀過的故事或生活中的事情，說說自己的體會(huì)。
5．學(xué)生在了解大意的基礎(chǔ)上朗讀課文第1節(jié)，熟讀成誦。
6．檢測背誦。
（1）補(bǔ)空背誦。
人之初，（ ），
性相近，（ ）。
茍不教，（ ），
教之道，（ ）。
（ ），性本善，
（ ），習(xí)相遠(yuǎn)。
（ ），性乃遷，
（ ），貴以專。
開火車，一人一句話，然后全班齊背。
（2）教師指名背誦第1節(jié)，然后全班齊背。
（五）探究五：書寫指導(dǎo)
1．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的每一個(gè)筆畫在田字格中的位置，明確字的筆順規(guī)則。
2．教師出示筆順視頻，講解書寫要點(diǎn)，學(xué)生書空。
近：半包圍結(jié)構(gòu)。里面的“斤”寫在田字格的中心偏右上，豎撇沿著豎中線往左下，走之底最后的平捺要舒展，把里面的字托住。
習(xí)：獨(dú)體字。先外后內(nèi)。主筆是橫折鉤，要寫得舒展。橫折鉤的折略往左斜，提的起筆與橫折鉤起筆直對(duì)。
遠(yuǎn)：半包圍結(jié)構(gòu)。里面的“元”寫在田字格的中心偏右上，兩橫長短不一，走之底最后的平捺要舒展，把里面的字托住。
3．學(xué)生描紅并練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
課堂小結(jié)
本節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了“之、初”等9個(gè)生字，會(huì)寫了“近、習(xí)、遠(yuǎn)”3個(gè)字，復(fù)習(xí)了“不”的變調(diào)規(guī)律。正確、流利地朗讀了課文，了解了課文第1節(jié)的內(nèi)容，并熟讀成誦。
課后任務(wù)
1．朗讀課文。背誦第1節(jié)。
2．練習(xí)書寫“近、習(xí)、遠(yuǎn)”3個(gè)字。
第8課　人之初
（第2課時(shí)）
(
教學(xué)目標(biāo)
)
1．運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“幼、玉”等4個(gè)生字。會(huì)寫“學(xué)、玉、義”3個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦第2節(jié)。
3．大致了解課文第2節(jié)內(nèi)容。
(
教學(xué)重點(diǎn)
)
1．運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“幼、玉”等4個(gè)生字。會(huì)寫“學(xué)、玉、義”3個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦第2節(jié)。
3．大致了解課文第2節(jié)內(nèi)容。
(
教學(xué)難點(diǎn)
)
1．運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“幼、玉”等4個(gè)生字。會(huì)寫“學(xué)、玉、義”3個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦第2節(jié)。
(
教學(xué)過程
)
知識(shí)回顧
1．教師指名讀一讀第1節(jié)。
2．教師指名背一背第1節(jié)。
3．全班齊背第1節(jié)。
新知探究
合作探究
（一）探究一：多種形式朗讀課文第2節(jié)
1．多種形式朗讀課文第2節(jié)。
（1）學(xué)生自由朗讀。
（2）同桌合作讀。一人讀前半句，一人讀后半句，互換再讀。
（3）師生合作讀。教師讀前半句，學(xué)生讀后半句，互換再讀。
（4）男女生合作讀。
（5）全班齊讀。
（6）學(xué)生自由朗讀，并嘗試背誦。
（二）探究二：識(shí)記生字
1．讀生字。
（1）出示生字。
幼 玉 知 義
（2）學(xué)生齊讀生字。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考識(shí)記生字的方法，然后同桌之間交流。
2．多種方法識(shí)記生字。
（1）組詞識(shí)記“幼、知”2個(gè)字。
教師：你用什么方法識(shí)記它們的？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師：這2個(gè)字我們可以用組詞的方法來識(shí)記，你能給它們組組詞嗎？
學(xué)生自由組詞。
教師：我們一起來讀讀它們組成的詞語。
出示詞語：幼小 幼童 年幼 知道 知識(shí) 知了
學(xué)生認(rèn)讀詞語。
（2）猜字謎，識(shí)記“玉、義”2個(gè)字。
教師：這里有兩個(gè)字謎，你能猜出它們是什么字嗎？
出示字謎：王字多一點(diǎn)。（ ） 一點(diǎn)錯(cuò)誤。（ ）
學(xué)生自由回答。
教師：“王字多一點(diǎn)”是“玉”字，你看，這個(gè)字是“王”加上一點(diǎn)組成的。“一點(diǎn)錯(cuò)誤”是“義”，“義”的點(diǎn)就是“一點(diǎn)”，一撇一捺就像一個(gè)標(biāo)示錯(cuò)誤的叉號(hào)。我們一起讀讀它們組成的詞語。
出示詞語：玉石 寶玉 玉米 義氣 字義 名義
【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)生字的特點(diǎn)，教師選擇不同的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，還能讓學(xué)生快速高效地記準(zhǔn)生字。
（三）探究三：大致了解課文第2節(jié)內(nèi)容，熟讀成誦
教師：課文第2節(jié)講的是什么意思呢？這里有幾個(gè)字不好理解，我們先看一看。
1．出示詞語解釋。
〔宜〕合適，適宜。
〔琢〕雕刻玉石。
〔器〕器具，本課指有用的玉器。
〔義〕道理。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞語釋義，思考第2節(jié)的意思。
3．教師講解。
小孩子不肯好好學(xué)習(xí)，是很不應(yīng)該的。一個(gè)人倘若小時(shí)候不好好學(xué)習(xí)，到老的時(shí)候既不懂做人的道理，又無知識(shí)，能有什么用呢？
玉不打磨雕刻，不會(huì)成為精美的器物；人若是不學(xué)習(xí)，就不懂得禮儀，不能成才。
4．教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀過的故事或生活中的事情，說說自己的理解或者說說這一節(jié)給自己的啟發(fā)（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明白要好好學(xué)習(xí)）。
5．學(xué)生在了解大意的基礎(chǔ)上朗讀課文第2節(jié)，熟讀成誦。
6．檢測背誦。
補(bǔ)空背誦。
子不學(xué)，（ ），
幼不學(xué)，（ ）？
玉不琢，（ ），
人不學(xué)，（ ）。
（ ），非所宜，
（ ），老何為？
（ ），不成器，
（ ），不知義。
（1）開火車，一人一句話，然后全班齊背。
（2）教師指名背誦第2節(jié)，然后全班齊背。
7．全班齊讀課文第1、2節(jié)。
8．全班齊背課文第1、2節(jié)。
（四）探究四：書寫指導(dǎo)
1．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的每一個(gè)筆畫在田字格中的位置，明確字的筆順規(guī)則。
2．教師出示筆順視頻，講解書寫要點(diǎn)，學(xué)生書空。
學(xué)：上下結(jié)構(gòu)。前三筆應(yīng)寫得緊湊一些，橫鉤的橫可適當(dāng)長一些。“子”的彎鉤從豎中線起筆。
玉：獨(dú)體字。注意三橫的長短變化，間距要均勻。最后一點(diǎn)寫在長橫上方。
義：獨(dú)體字。點(diǎn)并非在撇捺交叉點(diǎn)的正上位置，而是偏左。起筆上，撇最高，捺最低，撇捺交叉點(diǎn)在筆畫中部。
3．學(xué)生描紅并練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
課堂小結(jié)
本節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了“幼、玉”等4個(gè)生字，會(huì)寫了“學(xué)、玉、義”3個(gè)字。了解了課文第2節(jié)的內(nèi)容，正確、流利地朗讀了課文，并背誦了課文。
課后任務(wù)
1．朗讀課文。背誦第2節(jié)。
2．練習(xí)書寫“學(xué)、玉、義”3個(gè)字。

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