資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第5課
課題：幽默語言我來品----《童年的發現》
內容分析：《童年的發現》這篇課文風趣幽默，貼近兒童，語言風趣，把我的童年的發現寫得意趣盎然。文章講述我童年時發現胚胎發育規律的趣事，反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點和驚人的想象力，鼓勵孩子們，要大膽求知，勇于探索。文中對九歲兒童豐富的內心世界和有趣言行的調侃，充滿童真童趣，令人忍俊不禁。
核心素養目標： 文化自信：閱讀中外作品的差異，體會表現幽默方式的異同。 語言運用：體會課文幽默風趣的語言風格，理解文中較難的句子。 思維能力：培養學生發現、創新的意識。 審美創造：閱讀外國文學作品，體會外國文學作品的魅力。
重、難點： 重點：默讀課文，了解作者發現胚胎發育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。 難點：能結合具體事例“我明白了——世界上的重大發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。
子任務之二：幽默語言我來品 活動流程：活動一：尋找童年里的趣事 活動二：分析“發現”，體會趣味 活動三：分享“發現”，暢談啟示
教學設計
教師活動 學生活動
活動一：尋找童年里的趣事
數字人AI帶來課堂互動。 2.談話導入 孩子們，課前你們搜集了關于他人故事的笑話，并把搜集到的笑話卡交給了小組搜集員，你們離“幽默大師”又近了一步。為了豐富笑話素材，我們還可以從自己的經歷中尋找笑料，創編成笑話，那如何從自己生活中尋找笑料呢？ 以《童年的發現》這篇課文為例，這篇課文是把“我”童年經歷中有趣的發現，講給大家聽的。課前通過預學單的完成，大家對課文內容有了初步的了解，也有了一些疑惑， 比如說“我”的童年的發現是什么呢？那我們就帶著疑惑一起走進課文去一一尋找答案吧！ 3.出示閱讀提示，默讀課文，邊讀邊思考，試著解決童年的發現是什么？ 4.交流“童年的發現”是什么？再結合課文內容，談談“我”對這個“發現”的看法。 教師小結：生活中的一些特殊經歷就可能是我們創編笑話的來源，思維的火花要珍視。 觀看視頻，了解課堂活動。 讓學生有意識邊學邊思考自己的生活經歷中哪些是有趣的笑料。 齊讀課題。 學生帶問題自由朗讀課文。 學生四人一小組討論交流問題。 學生質疑并回答問題。
活動意圖：談話導入，激發學生學習課文的興趣，課文中的“我”就是把童年生活中的有趣發現，用幽默的語言表達出來的，而我們的孩子們也正在經歷美好的童年，讓孩子從自己的童年經歷里尋找有意思的瞬間 ，拉近學生與文本的距離。
活動二：分析“發現”，體會趣味
1.學生默讀課文，“我”是怎樣發現胚胎發育的規律的？又是怎樣找到答案的？與同桌交流。教師巡視指導。 （1）提示學生從課文中找出相關的語句。 （2）讓學生試著用概括的話說一說“發現”的過程。 預設：“我”發現自己經常會在夢中飛行，小伙伴們也有這樣的經歷，于是就一起去問老師。得到解答后，“我”繼續大膽想象，終于得出了自己的結論。 提示：如果學生概括有困難，或者不夠簡潔，教師可以先示范，再讓學生模仿。如果學生概括有遺漏，教師要提示學生再讀一讀課文。 2.全班交流“發現”過程，提煉關鍵詞。 預設：夢中飛行——求教老師——沉迷研究——想出眉目 全班交流“發現”過程，師生共同提煉關鍵詞語，完成情節軸的下半部分。啟發學生從中體會“我”的想象力、執著的探究精神以及語言的趣幽默。 3.朗讀第3、4自然段，了解“我”發現的第一個階段。 預設：朗讀這兩段話，歸納每一段的意思，連起來總結出引起“我”發現的緣由。 明確：“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有飛行的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。 4.指名分角色讀第5~11自然段，了解“我”發現的第二個階段。 預設：“我們”和老師的對話中，“我們”的話要讀出天真、疑惑的語氣，表現“我們”的求知欲；老師的話要讀出諄諄教誨的語氣。 明確：“我們”弄不明白夢里飛行這個問題，于是一起找到老師，請他給“我們”解答。 5.默讀第12自然段，了解“我”發現的第三個階段。 預設：了解“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的癡迷，把握“我”的行為。 明確：老師并沒有給“我們”一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。 6.朗讀第13自然段，了解“我”發現的第四個階段。 預設：這一自然段寫出了“我”思考發現的整個過程。重點了解“我”推算的過程及這期間的心理變化。 7.想出眉目之后，“我”是怎樣想的？因為這個“發現”，“我”遭遇了什么？ 預設：得出結論后，“我”格外高興，覺得還沒有人發現這個道理。后來，在六年級的生物課上，我想起了自己的“發現”，不由得笑出了聲，因此被老師誤解，還被轟出了教室。 4.學生小組合作，分享課文中有趣的部分，并結合批注談論為什么覺得這部分有趣。 5.全班交流感想，教師指導學生發現課文中的語言特點以及他們的閱讀感受。 預設： （1）關于夢中飛行的描述，特別生動、具體，好像真的飛起來了一樣，很有意思。 （2）第12自然段，說“以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細”，想象一個孩子抓著一條魚拼命觀察的樣子，覺得很有意思。 （3）第13自然段，“我”絞盡腦汁思考“為什么是九個月”，得出的結論特別天真，充滿童趣，而且“我”還沾沾自喜，覺得還沒有人發現這個道理，十分可愛、有趣。 追問：除了內容上的有趣，這部分的語言有哪些特點？讀后你有什么樣的感受？ 明確：這部分用了“嘿”“哈”等語氣詞，很貼近兒童的語言；“如此簡單明了”“為此感到格外高興”等，語氣中流露出發現的快樂與自豪。 （4）“我”被老師轟出教室的時候，心理活動特別豐富，一會兒想到同學要是知道了自己的“發現”一定會哄堂大笑，一會兒想到自我安慰的理由，充分體現了孩子天馬行空的想象力。 追問：“還不笑塌房頂”體現了“我”怎樣的心理？ 明確：雖然說同學們會嘲笑自己，但話里話外也透著一股自豪。 繼續追問：“我”是怎樣自我安慰的？“我明白了——世界上的重大發現，有時還會給人帶來被驅逐和被迫害的風險。”這句話是什么意思？ 明確：“我”用很多科學家因重大發現也會受到驅逐、迫害來安慰自己，意思是“我”因為自己的“發現”被轟出教室也算不了什么。 師小結：在科學事業發展過程中，因有重大發現而被驅逐、迫害的科學家為數不少?！拔摇卑炎约汉瓦@些偉大的科學家放在一起說，是一種夸張的、自嘲的表達，這也是風趣幽默的一種體現。 6.讓學生比賽朗讀課文中自己覺得有趣的部分，看誰更能讀出“我”的語氣與心情。 師小結：本文無論是內容上，還是語言上，都充滿了童真、童趣。 學生一邊讀一邊圈畫批注，自我品讀探究。 學生小組交流自學結果。 小組合作探究，完成任務單。逐一完成學習任務后，班級交流匯報。 學生思考并說出作者當時的心情。 學生有感情的朗讀課文。 學生說體會。 學生說讓作者感到“癡迷”的地方。 學生談感受。 學生有感情的朗讀課件中的內容。
活動意圖：學習利用故事情節軸，小組合作交流，梳理探究過程。
活動三：分享“發現”，暢談啟示
1.從“我”的發現和發現過程中，你覺得作者是一個怎樣的孩子？找出相關的句子來理解。 預設： “人怎么會是鳥？”我們萬分驚訝?！闷嫘膹姡朴诎l問 這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月?！胸S富的想象力 我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。——對事物著迷 又過了三四年，我上了六年級?！獔讨?、堅持 我忽然想起了自己的發現，情不自禁地笑出了聲音?！院?我倒想出了一條自我安慰的理由?！哪L趣 2.總結：“我”是一個富于幻想、執著探索、幽默風趣、有童心，有想象力，熱愛生活，善于思考，充滿好奇心的孩子。 3.從“我”童年的發現中，你受到了什么啟發？ 預設：我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽想象，最為重要的是要有堅持不懈、勤奮鉆研的精神。1.學生分組討論，分享自己童年時光里的有趣“發現”或經歷。 4.教師巡視并指導學生分享，鼓勵學生充分發揮想象力和創造力。 5.學生代表分享自己的“發現”，并談論這些“發現”給自己帶來的快樂和成長。 6.全班交流，教師總結學生分享的“發現”，指導學生認識到童年時光的珍貴和成長的美好。 7.盡管童年的發現有時會令人覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是老師希望你們每個人都用一雙好奇的眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這就是你創造、研究的開始。 8.課堂回顧，談收獲，并評價。 9.拓展延伸： （1）教師指導：探究是人類永恒的話題，這里有兩句關于探究的名言，我們一起來齊讀。 （2）教師講解名言的意思。 （3）了解天文學家哥白尼、伽利略。 學生體會作者是一個怎樣的人。 學生有學生有感情的朗讀課文。 學生談感受。 四人小組討論交流，合作學習。 學生完成課后第一題。
活動意圖：引導學生感受課文風趣的語言，學會表達。指導學生說一說自己有過的“發現”，訓練學生的口頭表達能力。
板書設計：

展開更多......

收起↑