資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第5課
課題：黃繼光
內(nèi)容分析： 這篇課文講述的是 20 世紀(jì) 50年代抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中“特級(jí)英雄”黃繼光的事跡。1952年10月在上甘嶺戰(zhàn)役中，為奪下被敵人占領(lǐng)的 597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨去執(zhí)行爆破任務(wù)，他將生死置之度外，用自己的胸膛堵住敵人的槍口，為奪取戰(zhàn)斗的勝利犧牲了年輕的生命。 文章通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力，情感強(qiáng)烈，展現(xiàn)了黃繼光視死如歸的革命英雄主義精神。通過(guò)黃繼光的英雄事跡，引導(dǎo)學(xué)生感受革命先烈的英勇無(wú)畏和愛(ài)國(guó)精神。
核心素養(yǎng)目標(biāo)： 文化自信： 通過(guò)學(xué)習(xí)黃繼光的英勇事跡，使學(xué)生深入理解中華民族在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中所展現(xiàn)的英勇無(wú)畏、舍生忘死的英雄精神，認(rèn)識(shí)到英雄精神是中華民族文化的瑰寶，傳承和弘揚(yáng)這種精神是每個(gè)中華兒女的責(zé)任與使命。 語(yǔ)言運(yùn)用： 積累文中描寫(xiě)英雄人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的精彩片段，能夠運(yùn)用這些描寫(xiě)方法進(jìn)行片段寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)如何生動(dòng)形象地塑造人物形象，表達(dá)人物情感。 思維能力： 梳理課文按事情發(fā)展順序的寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠清晰地把握文章結(jié)構(gòu)和敘述順序。分析黃繼光行為背后的邏輯，提升概括與推理能力。 審美創(chuàng)造： 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章簡(jiǎn)潔有力、情感強(qiáng)烈的語(yǔ)言風(fēng)格所蘊(yùn)含的美感，感受作者通過(guò)文字傳遞出的對(duì)英雄的崇敬與贊美之情，使學(xué)生能夠領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力和文學(xué)作品的藝術(shù)價(jià)值。發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)多元化的表達(dá)方式展現(xiàn)對(duì)英雄精神的理解和感悟，提升學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，梳理故事發(fā)展順序，概括黃繼光的英雄事跡，體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)、視死如歸的精神。 教學(xué)難點(diǎn)： 分析動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的作用，理解“英雄精神”的現(xiàn)實(shí)意義。 理解黃繼光用胸膛堵住槍口的壯舉所體現(xiàn)的精神，將英雄精神轉(zhuǎn)化為自身成長(zhǎng)動(dòng)力。
情境導(dǎo)入： 同學(xué)們，歷史長(zhǎng)河中有無(wú)數(shù)閃光人物：他們或許身披鎧甲，或許平淡普通，他們?nèi)缇婊鹫樟梁谝梗蛉缧枪恻c(diǎn)亮平凡。——他們用行動(dòng)筑起精神豐碑。今天，讓我們化身“追光少年”開(kāi)啟尋光之旅。翻開(kāi)課本，探尋精神的豐碑，共同策劃一場(chǎng)屬于我們的“閃光人物長(zhǎng)廊”！準(zhǔn)備好了嗎？出發(fā)！ 任務(wù)二：讀課文，感悟英雄閃光品質(zhì)。 學(xué)習(xí)內(nèi)容：分析《黃繼光》《諾曼底號(hào)》中英雄人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)（如黃繼光“張開(kāi)雙臂撲向槍口”，哈爾威船長(zhǎng)“鎮(zhèn)定如雕像”）。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受英雄品質(zhì)，理解“偉大源于責(zé)任與犧牲”。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
第一節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了黃繼光的英雄事跡是按照起因、發(fā)展、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)敘述的。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分主要講了什么內(nèi)容呢？” 出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，通過(guò)指名讀、齊讀等方式復(fù)習(xí)鞏固。 默讀思考：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第 1 - 2 自然段，思考從這段話中感受了什么？ 預(yù)設(shè)：長(zhǎng)時(shí)間的作戰(zhàn)讓?xiě)?zhàn)士們身心疲憊，但他們?nèi)匀辉趫?jiān)持戰(zhàn)斗！ 4.教師播放《上甘嶺》片段，小組交流分享觀后感：讓學(xué)生直觀感受戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生交流分享自己的感受。 5.默讀思考：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3-4自然段，結(jié)合影片畫(huà)面，感受戰(zhàn)斗之激烈，任務(wù)之艱巨。 根據(jù)圖片提示，回顧課文內(nèi)容， 觀看《上甘嶺》片段，小組交流分享觀后感：讓學(xué)生直觀感受戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境，
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的記憶，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)深入分析課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
第二節(jié)：聚焦動(dòng)作，感受品質(zhì)
1.自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生朗讀課文第 5- 11 自然段，找出描寫(xiě)黃繼光從主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)接過(guò)任務(wù)到完成任務(wù)過(guò)程中的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句。 2.小組交流：組織學(xué)生小組內(nèi)交流，分享自己畫(huà)出的句子和體會(huì)。教師巡視，參與小組討論。 3.朗讀課文第5自然段： 聯(lián)系上下文思考：面對(duì)如此緊急又艱難的任務(wù)，黃繼光是怎樣做的？ 重點(diǎn)分析：在“堅(jiān)持戰(zhàn)斗了四天四夜”、“屢次突擊，都被敵人比雨點(diǎn)還密的子彈壓回來(lái)”、“東方升起了啟明星，攻下高地任務(wù)刻不容緩”的緊急情況下，黃繼光堅(jiān)定地說(shuō)：“參謀長(zhǎng)，請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！” 4.思考：從這里你感受到了黃繼光什么樣的英雄氣概？ 危急時(shí)刻，黃繼光挺身而出，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)。 “憤怒地注視”表現(xiàn)了他對(duì)敵人的滿腔仇恨，“堅(jiān)定”寫(xiě)出了他完成任務(wù)的英勇和決心。 小組交流分享：“交給我吧！”想一想黃繼光的心理活動(dòng)，補(bǔ)充黃繼光請(qǐng)戰(zhàn)時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白。 5.齊讀第六自然段，感受黃繼光的英雄氣概。 “讓祖國(guó)人民聽(tīng)我們勝利的消息吧！”黃繼光壯烈豪邁的話語(yǔ)，表現(xiàn)了他完成任務(wù)的信心。 6.自主學(xué)習(xí)：教師指定學(xué)生分段朗讀8-11自然段，其他同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)黃繼光動(dòng)作的句子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到怎樣的英雄氣概，感受最深的地方圈畫(huà)出來(lái)，做上批注。 啊！黃繼光突然站起來(lái)了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了！他舉起右臂，手雷在探照燈的光亮中閃閃發(fā)光。 圈畫(huà)出動(dòng)詞“站、舉起”，提問(wèn)：兩個(gè)“站起來(lái)”，一個(gè)“舉起”，對(duì)普通人來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單的動(dòng)作，此時(shí)對(duì)于黃繼光來(lái)說(shuō)卻是需要莫大的勇氣，為什么這么說(shuō)呢？ 教師引導(dǎo)：聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)黃繼光是在什么情況下站起來(lái)的？ 分析：啊！黃繼光突然站起來(lái)了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了！在隊(duì)友倒下，重任落在黃繼光肩上時(shí)站起來(lái)了！在身負(fù)重傷的情況下站起來(lái)了！ 朗讀第11自然段：作者用大量的動(dòng)作描寫(xiě)，展現(xiàn)了黃繼光什么樣的英雄氣概？ 小組交流：組織學(xué)生小組內(nèi)交流，分享自己畫(huà)出的句子和體會(huì)。教師巡視，參與小組討論。 教師提問(wèn)：同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)了怎樣的黃繼光？學(xué)生自由發(fā)言。 預(yù)設(shè)：英勇頑強(qiáng) 視死如歸 教師小結(jié)：黃繼光他用自己獨(dú)有的方式詮釋了中國(guó)軍人的氣魄！用自己的血肉之軀堵住了敵人的槍口，讓全世界看到了中華民族的脊梁！ 同學(xué)們，讓我們?nèi)w起立，帶著對(duì)烈士的崇高的敬意，再讀一讀第11自然段。 交流分享：教師出示句子：“沖啊！為黃繼光報(bào)仇！”喊聲驚天動(dòng)地。戰(zhàn)士們像海濤一樣向上沖，占領(lǐng)了597.9高地，消滅了陣地上的全部敵人。 教師引導(dǎo)：讀了這一段，你有什么感受，怎樣理解“戰(zhàn)士們像海濤一樣向上沖” 反饋交流： 在黃繼光精神的鼓舞下，戰(zhàn)士們的力量勢(shì)不可擋。 教師總結(jié)：黃繼光雖然犧牲了，但是他偉大的愛(ài)國(guó)主義精神和國(guó)際主義精神，激勵(lì)著一代又一代人，永遠(yuǎn)繼承和發(fā)揚(yáng)下去。 學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，仔細(xì)尋找描寫(xiě)黃繼光語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，如 學(xué)生結(jié)合上下文，仔細(xì)揣摩這些描寫(xiě)所體現(xiàn)的黃繼光的精神品質(zhì)，如勇敢無(wú)畏、視死如歸、英勇頑強(qiáng)等，并在書(shū)上寫(xiě)下自己的理解和感悟。 學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)熱烈的交流討論，每個(gè)小組成員都積極發(fā)言，分享自己的閱讀感受和體會(huì)，各小組代表在全班進(jìn)行發(fā)言，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并在聽(tīng)完發(fā)言后進(jìn)行補(bǔ)充或提問(wèn)，他成員進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，共同深化對(duì)黃繼光精神品質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解。
設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)——緊扣人物的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫(xiě)加以批注；教方法——聯(lián)系上下文豐富人物形象，更深刻地感受人物品質(zhì)。
第三節(jié)：拓展延伸，升華情感
1.教師引導(dǎo)：播放歌曲《我的祖國(guó)》視頻，同學(xué)們，在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，像黃繼光這樣的英雄還有許許多多，他們?yōu)榱俗鎳?guó)和人民的利益，舍生忘死，英勇斗爭(zhēng)。你們還知道哪些抗美援朝英雄的事跡呢？誰(shuí)能給大家講一講？ 2.學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料，在全班進(jìn)行分享交流。 3.教師總結(jié)并引導(dǎo)：他們的英雄精神成為中華民族寶貴的精神財(cái)富，激勵(lì)著一代又一代的中華兒女。請(qǐng)同學(xué)們想一想，在和平年代，我們作為新時(shí)代的少年，應(yīng)該如何傳承和弘揚(yáng)黃繼光等英雄的精神呢？” 4.學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談一談自己的想法和做法。 5.小組討論結(jié)束后，各小組代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的成果，其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。 學(xué)生以小組為單位，圍繞如何傳承和弘揚(yáng)英雄精神展開(kāi)討論，每個(gè)小組成員都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。
制作“英雄卡”： 學(xué)生用摘抄課文語(yǔ)言繪制黃繼光畫(huà)像，并寫(xiě)下最打動(dòng)自己的英雄品質(zhì)。

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