資源簡介

四下24《“諾曼底號”遇難記》教學設計
一、教材分析
本課位于第七單元描寫人物板塊，核心要素為：從人物的語言、動作、等描寫中感受到人物品質。
《“諾曼底號”遇難記》是雨果創作的短篇小說，主要講述了“諾曼底號”在海上與“瑪麗號”相撞，在一片驚恐混亂中，哈爾威船長指揮救險的英雄事跡，鎮定自若地指揮乘客和船員有序撤退，自己犧牲的感人故事。課文比較長，共45個自然段，可以大致分成“夜航一遇險一救人一犧牲”四個部分，符合事件“開端一發展一高潮一結局”的基本情節結構。
課文在寫作上特色鮮明，運用語言描寫、環境烘托、對比等寫法，成功塑造了哈爾威船長忠于職守、沉著果斷、舍己為人，履行做人之道的英雄形象。
二、教學目標
1.有感情地熟讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.通過抓住關鍵語句，品讀哈爾威船長的言行，感悟通過語言、動作描寫塑造人物形象的方法。
3.感受哈爾威船長在危難面前忠于職守、沉著果斷、舍己為人，履行做人之道的崇高品質，體會他的人性美和精神美。
三、教學重難點
1. 教學重點：引導讀好人物對話，通過對哈爾威船長語言、動作的描寫，感受偉大的人格魅力；學習作者通過具體事例和細節描寫表現人物品質的寫作方法。
2.教學難點：理解哈爾威船長“猶如鐵鑄，紋絲不動”，與船共沉大海的行為和精神境界。
四、教學過程
（一）導入新課
1. 簡介雨果與作品。
你知道哪些名著？今天要給大家介紹的是：法國著名作家——雨果，他一生寫過多部小說，戲劇，其中代表作品有《悲慘世界》、《巴黎圣母院》，推薦大家課后閱讀。
2.引出課題《“諾曼底號”遇難記》，簡單介紹“諾曼底號”郵船，激發學生的閱讀興趣。
（二）初讀課文，整體感知
題目中的“難”指的是什么？到底發生了什么樣的災難？自讀課文，思考并概括文章主要內容。
引導學生按照記敘文六要素，用簡潔的語言描述“諾曼底號”遇難的經過。
好的環境描寫就是這樣的，短短幾句話，就可以讓我們感受到很多信息。
2.都有哪些人物？他們各是什么表現？
（三）精讀課文，深入理解
1. 再讀課文，畫出描寫哈爾威船長語言和動作的句子。小組合作交流，分享自己的感受，教師巡視并參與部分小組的討論。
2. 你讀出了什么信息？你感受到什么？從哪個詞語感受到的？
指名發言，全班交流，引導學生重點理解關鍵語句
3. 誰在對話？他們的身份是什么？分角色朗讀對話，他們都是船上的關鍵人物。在危急時刻，這些關鍵人物要勇挑重擔。著重體會當時緊張的氛圍以及船長的果斷和堅決。
4.這段對話在描寫形式上有什么特點？
——語言簡潔。——單句成段?！挥锰崾菊Z。
5.船長說話的順序有什么特點？為什么船長會有這樣的順序呢？
引導學生思考船長與船是共存亡的關系。如果能救船，就能救更多的人。這體現了哈爾威船長的智慧和責任感。
師：從這段對話中，你能體會到哈爾威船長有哪些品質？生：他很冷靜。生：他很有指揮藝術。生：他很智慧。師：非常好！哈爾威船長的這些品質在危急時刻得到了充分體現。
你覺得這是一個怎樣的船長？
鎮定果斷、忠于職守、舍己為人。
“鎮定果斷”“忠于職守”“舍己為人”這些詞語小說中都沒寫到，都是你們在閱讀過程中體會到的。所以，讀小說，我們要關注人物的言行，感受人物的形象。
（四）總結寫法，拓展延伸
1. 回顧課文，本課中出現的寫作方法有？作者通過語言、動作描寫成功塑造人物形象的，以及環境描寫對烘托氣氛、推動情節發展的作用。
2.抓住主要詞語才能更好地歸納內容。
小結：抓住事情的起因、經過、結果，突出主人翁的主要行為，是歸納課文常用的方法。
3.當你閱讀小說時，可以不斷問自己“是什么”“怎么樣”“為什么”反復閱讀，，這樣不僅能提高閱讀速度，還能更好地把握故事發展。提高閱讀速度的關鍵——熟悉度。我們可以總結出一個重要的閱讀策略：帶著問題閱讀，反復練習，熟則生巧。這就是"熟則提速"的道理。
（五）課堂小結
1.哈爾威船長的崇高品質以及作者的寫作方法。
2.引導升華學生學習哈爾威船長的精神，在生活中遇到困難時要勇敢面對，做一個冷靜思考，沉著應對，有責任感，有擔當的人。
（六）作業
如果你是被救的乘客，當你以后的生活中遇到困難和危險時，你會想起哈爾威船長的哪些品質？你會怎么做？用上語言、動作描寫表現人物品質的方法，寫出自己的感受，字數不少于300字。
（七）板書設計
24“諾曼底號”遇難記
哈爾威船長：沉著果斷、忠于職守、舍己為人
寫作方法： 語言、動作描寫、環境烘托、對比

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