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【大單元·任務式】第七單元第10課時 習作:我的“自畫像”教案 統編版語文四

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【大單元·任務式】第七單元第10課時 習作:我的“自畫像”教案 統編版語文四

資源簡介

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第10課
課題:我的“自畫像”
內容分析: 本次習作在《口語交際:自我介紹》的基礎上,創設了向新來的班主任介紹自己的情境,引導學生從外貌特征、性格特點、愛好特長等方面選擇自己最想介紹的內容,習作要求學生能夠抓住自己突出的特點,從不同方面向他人介紹自己,實現從“特點羅列”到“立體塑造”的進階。學生寫完后讀給家人聽,并請家人判斷所寫的內容像不像自己,有沒有突出最主要的特點,然后根據建議進行修改。本文通過前后銜接,在復習運用描寫他人的方法的基礎上,進行單元整體教學,實現讀寫一體化。
核心素養目標:(文化自信、語言運用、思維能力、審美創造) 文化自信:通過自我介紹的習作實踐,增強學生表達自我的勇氣,感受個性化表達的獨特魅力。 語言運用:學習運用比喻、具體事例等描寫方法,準確、生動地描述外貌、性格、特長等特點。 思維能力:通過多角度分析自身特點,培養觀察、歸納和邏輯表達能力,實現從“羅列”到“立體塑造”的進階。 審美創造:在文字中塑造獨特的“自畫像”,體會用語言藝術展現個人形象的審美趣味。
教學重點與難點 重點:抓住自身最突出的特點,從外貌、性格、愛好等多角度展開描寫。 難點:避免簡單羅列,通過具體事例或細節描寫讓形象“活起來”。
情境導入: 同學們,歷史長河中有無數閃光人物:他們或許身披鎧甲,或許平淡普通,他們如炬火照亮黑夜,或如星光點亮平凡。——他們用行動筑起精神豐碑。今天,讓我們化身“追光少年”開啟尋光之旅。翻開課本,探尋精神的豐碑,共同策劃一場屬于我們的“閃光人物長廊”!準備好了嗎?出發! 第三部分:學表達,成為未來的閃光者。 把【口語交際】【習作】的內容整合在這個版塊里,設計任務挑戰活動,讓活動激發學生學習的興趣。在教學中,可以以小組為單位,根據挑戰的內容設計比賽,設置相應的積分,展開小組間的競賽。
教學設計
教師活動 學生活動
第一節:游戲導入,引入課題。
游戲“猜猜他是誰”:教師描述一位人物外貌或性格特點,同學們根據這段話來猜是誰? 他扎著兩個可愛的丸子頭,額間一點紅印,為他增添了幾分俏皮。大大的眼睛炯炯有神,咧嘴一笑露出參差不齊的牙齒,透著股不羈。 他身著紅金配色的小坎肩,領口處金鏈閃耀 ,下身是繡著火焰紋樣的闊腿褲,束著明黃色腰帶,隨風飄拂的混天綾環繞身旁,手中還握著威力不凡的火尖槍。 他性格叛逆又純真,看似天不怕地不怕,實則內心善良且重情重義,憑借著勇敢無畏的勁頭,在神話故事里留下了無數精彩傳說。 2.學生舉手猜名字。教師出示答案:哪吒 3.引出課題:今天,我們也要用文字給自己畫一幅‘自畫像’。 4.提問引導: 剛才那段話從哪些方面介紹哪吒的呢?(外貌、性格、衣著) 哪些句子讓你覺得他“活靈活現”? 根據教師描述猜一猜他是誰?通過游戲激發興趣,直觀感受“抓住特點”的重要性。
設計意圖:用學生們喜歡的卡通人物引入課題,激發他們的學習興趣,讓他們體會到人物特征的重要性。
第二節:多維觀察——我的特點雷達
1.引導學生想一想,可以從哪些方面介紹自己?PPT展示內容:①你的外貌有什么特點?②你的主要性格特點是什么?③你最大的愛好和特長是什么?④你還想介紹自己的哪些情況? 2.同桌兩人互相觀察,用3個詞描述對方的外貌或性格特點。 3.自主思考:在習作紙上分欄填寫“我的外貌”“我的性格”“我的愛好特長”,每欄至少寫2個關鍵詞。 例:外貌——卷發、戴眼鏡;性格——急性子、愛笑;特長——跳繩冠軍、畫畫達人。 填寫“我的特點雷達圖”,選擇最想介紹的一個特點,用1-2句話具體描寫。 教師巡視指導。 分組討論:同桌兩人互相觀察,用3個詞描述對方的外貌或性格特點。 獨立完成片段寫作,完成后同桌互讀互評,用“☆”標記最生動的句子。
設計意圖:引導學生多角度挖掘自身特點,為“立體塑造”積累素材。
第二節:多維觀察——我的特點雷達
教師提問:我們怎么把這個特點寫清楚呢?誰來提好建議? 預設一:圍繞特點選典型事例 預設二:抓住言行寫特點 (1)教師引導學生回顧《“諾曼底號”遇難記》,提問:文中是怎樣寫出哈爾威船長“勇于決斷、沉著指揮”的特點的? 分角色朗讀哈爾威船長與船員的對話,討論語言描寫如何體現“沉著指揮”。 預設:《“諾曼底號”遇難記》文中是通過大量的語言描寫,寫出哈爾威船長“勇于決斷、沉著指揮”的特點的。 鏈接《語文園地》——語句段運用2 他勇敢地抓住窗框,兩只腳有力地蹬著車廂,攀上了窗口。 預設:三個動詞“抓”“蹬”“攀”,說明他是個非常有膽量的人,是個男子漢。 羅盛教聽到孩子們的哭喊聲,知道有孩子落水了,就急忙向河邊跑過去。他一邊飛奔,一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著水花,羅盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一陣,也沒摸到。他鉆出水面吸了口氣,立刻又鉆了下去。 圈畫出羅盛教動作的詞語。說一說你從羅盛教的一系列動作中感受到了他怎樣的精神品質。 預設:救人心切,以及奮不顧身的英雄品質。 教師帶領學生總結習作重點方法:①從外貌、主要性格、最大的愛好和特長等多個方面,把自己的特點寫出來。②用具體的事例來證明自己的特點。
第四節:羅列提綱——解鎖“細節”
1.教師出示一篇范文《我的自畫像》,讓學生整體感悟文章結構,師生共讀。 教師提問:文章的開頭、中間、結尾分別寫了什么? 預設:開頭,直接介紹自己外貌,中間部分分別介紹了興趣愛好、性格、品質等,每部分都有典型事例;結尾部分總結評價自己。 2.寫作結構提煉 教師引導學生提煉寫作結構: 開頭:開門見山,直接介紹自己的外貌;設置疑問,引起讀者興趣。 中間:①中心句+典型事例,詳略得當;②抓住人物語言、動作等描寫,突出自己的特點;③巧用修辭。 結尾:總結式評價自己結尾:邀請評價(例:這就是我,你愿意和這樣的我交朋友嗎) 教師PPT出示要點,讓學生在寫作時有章可循。 提綱設計: 學生根據“特點雷達圖”完成寫作提綱 根據提綱模板整理素材,標注需要補充細節的部分。
活動五:創作、分享“我的自畫像”
1.自評自改: 鏈接《語文園地》——語句段運用1內容。 學生用學過的修改符號,修改下邊的這段話。 ①改正錯別字、用錯的標點符號。 ②改正不通順的語句。 ③補充或刪減不合適的地方。 2.互評互賞: 要求: (1)和同桌交換作文,根據“評價標準”相互批改。 要使用作文評改符號,最后得出總分,并寫出評價。
課后延伸:家庭分享會學生將作文讀給家人聽,看一看,他們是否可以聽出來你寫得是誰?記錄反饋:哪些地方寫得像?哪些需要改進?

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