資源簡介

六下14文言文二則-《學弈》教學設計
教材分析
《學弈》是六年級下冊第五單元的《文言文二則》中的第一篇文言文課文。本單元以“科學精神”為人文主題，編排了“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”這一語文要素。《學弈》選自《孟子.告子》，這個故事告訴我們，學習要專心致志，不能三心二意。
課文結構清晰，可分為兩個部分。第一部分敘述具體事例：兩個人同時向弈秋學下棋，其中一個人專心致志，學得好；另一人三心二意，學得不好。第二部分是最后兩句話，作者由此事表明了自己的觀點：另一人學得不好，不是因為智力的問題。本次教學注重文言文學習的方法，引導學生進行多種形式的朗讀，真正做到“讀準字音，讀出韻味”。結合語文課堂作業本第58頁的第二題，以“兩個人學弈的經過和結果”作為切入點，引導學生在理解課文內容的基礎上，概括兩個人“學弈”的主要內容，認識“用具體事例說明觀點”的方法，并學以致用，進行“ 電腦時代需要/不需要練字 ”的辯論。真正落實了“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”這一語文要素，汲取了古人的智慧。
教學目標
1.會寫“援、俱、弗”等3個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，關注多音字“為”、“繳”的讀音，嘗試背誦課文。
3.能聯系上下文，理解重點字詞“善”、“者”、“之”的意思；能對照注釋，理解重點詞句的意思。
4.能概括文中事例，體會課文用具體事例說明觀點的方法。學以致用，同桌合作進行辯論。
教學重點
對照注釋，理解重點詞句的意思，把握故事的內容。
教學難點
體會課文用具體事例說明觀點的方法，學以致用，同桌合作進行辯論。
教學策略
1.朗讀教學
采取多種形式的朗讀進行教學，讓讀貫穿整個教學過程。在讀中感受文言文的韻味，在讀中感悟文中所蘊含的深刻道理.
2.閱讀理解
本課按照“朗讀課文——理解內容——領悟道理”的教學思路展開。首先指導學生朗讀文言文；接著結合注釋，理解文言詞句；最后引導學生試著講述故事的內容，領悟其中蘊含的道理。
3. 學以致用
讓學生在導學單上摘錄辯論的資料，根據“用具體事例說明觀點”的辯論方法及時修改資料，同桌合作辯論。
教學過程
一 、 單元視角，導入課題
（一）學習篇章頁，解讀單元目標。
1.指名讀單元主題和語文要素
讀了這句話后，你覺得本單元的學習主題和什么有關？
2.出示單元統整課件
本單元圍繞著“追尋科學精神”的學習主題，將開展三個學習活動。今天這節課就開啟第一個活動“唇槍舌劍闡觀點”，學習14課文言文二則中的《學弈》，去汲取古人的智慧。
（二）理解題意，回顧學法
1.指名讀課題
2.理解課題。
這里的“弈”是什么意思？“學弈”又是什么意思呢？你是從哪里知道的？除了“借助注釋”外，你還可以用哪些方法理解字詞的意思？
（三）學法引領，走進文本
以前我們是怎么學習文言文的？今天我們繼續用這些方法學習《學弈》。
【設計意圖】本環節從單元篇章頁導入，引導學生明確單元的主題是“科學精神”，“用具體事例說明觀點”是單元的語文要素，將要開展的學習活動是“唇槍舌劍闡觀點”。然后引入課題，解釋課題，出示文言文的學習方法，引導學生有方法地學習《學弈》一文。
二、讀準字音，讀出韻味
（一）初讀課文，讀準字音
學習提示一:讀準字音，讀出韻味
1.學生按照要求自由讀課文。
2. 交流正音。
（1）生練讀課文，指一生讀課文。
（2）讀準多音字“為”、“繳”
復習以前學過的確定讀音的方法據意定音。
（二）再讀課文，讀出韻味
1.學生自由讀。
文言文不僅要讀準字音，還要讀出它的（韻味）。請同學們再次自由朗讀課文，試著讀出文言文的韻味。
2. 指名讀課文。
3. 重點指導讀“思/援弓繳/而射之”。
交給學生確定文言文停頓的方法：根據句子的意思來確定停頓。
4. 四人小組合作分角色讀。
讀著讀著，你們覺得課文中出現了幾個人物？
合作要求：組長先進行角色分配；四人小組合作讀課文。指名一組合作讀課文。
學生齊讀課文。　
【設計意圖】讓學生以“讀準字音、讀出韻味”為學習文言文的起點，注重朗讀方法的指導。在教師的指導下，學生動口、動腦、誦讀古文的能力得到提升，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學生既了解了文言文的特點，又為進一步學習文言文打下了基礎。
三 、 理解詞句，疏通文意
學習提示二:理解字詞，疏通文意學生交流學習單上難理解的字詞；疏通文意，理解文言文的意思
（1）請男生讀“一人”，女生讀“另一人”，結果部分齊讀。
（2）用自己的話說一說兩人學弈的經過和結果。
（3）根據上圖說說這個故事的主要內容。
（一）理解重點字詞的意思。
這篇文言文中有哪些字詞很難理解呢？拿出你們的學習單，誰來交流一下？
1.學生交流疑難字詞
2.完成作業本57頁第2大題的第（1）小題
（1）出示作業本上“之”常用的3種解釋。
（2）學生完成練習題。
（3）學生反饋，并說說選擇這種解釋的理由。
（二）疏通全文，理解大意。
學習提示三:明確觀點，學以致用
通過“學弈”這個事例，作者想要說明的觀點是什么
1.完成58頁作業本第（2）小題
兩個人向弈秋學下棋，他們學弈的經過和結果有什么不同呢？
學生完成作業本第（2）小題。（教師板書：一人 另一人）
出示學生的作業本，進行講評。
指名讀兩人學弈的經過和結果。
2.疏通文意，理解文言文的意思
（1）請男生讀“一人”，女生讀“另一人”，結果部分齊讀。
（2）用自己的話說一說兩人學弈的經過和結果。
（3）根據上圖說說這個故事的主要內容。
3.配樂朗讀課文
【設計意圖】這個環節，以核心問題“兩人學弈的經過和結果有什么不同？”為導向，結合語文課堂作業本第58頁的第二題，引導學生理解重點詞句，教師在適當的時機進行點撥。在理解課文內容的基礎上，概括兩個人“學弈”的主要內容。文言文的朗讀始終貫穿在其中，通過“指名讀、男女生分角色讀、配樂齊讀”等形式，讓學生充分感受到文言文的韻味。
四、 領悟道理，學以致用
學習提示四:明確觀點，學以致用
通過“學弈”這個事例，作者想要說明的觀點是什么
（一）明確觀點，領悟道理。
1.找出觀點
通過學弈這個事例，作者想要說明的觀點是什么？（教師邊圈出，邊板書：事例 觀點）
2.領悟道理
（1）齊讀，誰來說說這句話的意思？
（2）作者說不是因為智商的問題，你覺得是什么原因呢？
（3）得出道理。（教師板書：學習要專心致志，不能三心二意）
（二）概括寫法，了解背景
1.概括寫法：用具體事例說明觀點
2.遷移到辯論方法
（1）介紹孟子和時代背景
（2）介紹《孟子.告子》
（3）《魚我所欲也》和寫作方法
（三）學以致用，同桌辯論
學習提示五:領悟道理，學以致用
同桌合作辯論: 電腦時代需要/不需要練字
1.用“具體事例說明觀點”的方法，選擇其中的一個話題進行辯論。
2.出示話題：電腦時代需要/不需要練字。
學生分享辯論的要求，教師根據學生的回答出示：（1）觀點明確；（2）事例具體。
3.同桌合作辯論。
4.辯論展示，學會評價。
5.教師總結
剛才這兩位同學的辯論觀點明確，事例具體，真可謂“旗鼓相當、不相上下”，老師為你們點贊!其實啊，“用具體事例說明觀點”只是辯論的一種方法，隨著整個單元的學習，你還會學會更多的辯論方法。
【設計意圖】讓學生聯系生活實際，運用“用具體事例說明觀點”進行辯論，加深學生對本單元語文要素的理解，教師在此環節引領學生走進文本，又由文本回到現實，提高了學生的語言表達能力，突出了本課的教育意義。
板書設計
學弈
一人 專心致志 學得好
另一人 三心二意 學得不好
觀點 學習要專心致志，不能三心二意

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