資源簡介

八下19《登勃朗峰》教學設計
教學目標：
1、回顧游記知識，搭建理解框架，實現對文章內容的整體把握。
2、飽含情感地朗讀課文，在朗讀中沉浸式領略勃朗峰景色的壯美。把握作者的寫作技巧，感受景色的奇美，人物的奇特。
3、借助圈點勾畫的方法，研習文章筆法，提升語言鑒賞能力，領會作者的生活態度。
教學重點：
引導學生賞析文中精彩的描寫語句，學習作者多樣的描寫手法，體會作者在登勃朗峰過程中的獨特體驗和感悟，感受大自然的壯美。
教學難點：
理解作者在文中所表達的情感和思考，把握文章的主題和內涵；
教學過程：
第一課時
一、導入：
同學們，在世界的屋脊上，有著無數雄偉壯麗的山峰，它們以其獨特的魅力吸引著無數勇敢的探險者和熱愛自然的人們。今天，讓我們跟隨美國著名作家馬克·吐溫的腳步，一同登上歐洲阿爾卑斯山的最高峰——勃朗峰，去領略那里的壯美風光和獨特的人文風情。在出發前，讓我們先深入了解一下這位文學巨匠。
馬克·吐溫（1835-1910），美國作家。著名的幽默諷刺作家。魯迅評價馬克·吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的緣故了”。代表作有小說《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝利·費恩歷險記》等。他熱衷于旅游，一生共創作過三部主要的游記作品：《傻子國外旅行記》《國外旅行記》《赤道漫游記》。這些作品表現了馬克·吐溫對異國文化的詳盡觀察、敏銳感受和冷靜剖析。他的幽默不僅僅是嘲笑人類的弱點，而且將它放大了給人看，希望人類變得更完美，更理想。
二、預習檢測
1、初讀課文后思考，假如作者隨身攜帶了一部相機，他都按順序拍了些什么呢？
可憐的乘車人；腳下峽谷：清流瀑布；勃朗峰：白雪覆蓋，日照其上，光艷耀目；勃朗峰周圍的山峰：淺棕色的光禿尖巖；勃朗峰附近的一座峰巔：色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，變幻無窮；醉醺醺的車夫、狂奔的馬車、自信的隊長。
2、如果把文章分成兩部分，你會如何分呢？理由是什么？
第一部分（1—6段）寫作者上山路上的所見所想。（山中奇景）
第二部分（7—11段）寫作者下山前往沙蒙尼途中遭遇。（奇人奇遇）
三、初讀尋奇，梳理游覽蹤跡
請同學們放聲朗讀課文，邊讀邊圈點勾畫出文中關鍵語句，讀完后用一個詞概括自己對文章最突出的印象。（鼓勵學生自由表達，預設答案為“奇”）風景“奇美”、勃朗峰主峰“奇偉”、旁邊群峰“奇險”、峰巔云朵“奇幻”、趕車的車夫“奇人”、乘車的經歷“奇遇”
再次細讀課文，深入梳理文章結構，嘗試用思維導圖或曲線圖的形式，清晰呈現作者的游蹤。（強調“游記”中“游蹤”與“記敘”的關鍵地位，引導學生圈點勾畫）
游蹤：馬蒂尼——黑首——高地——阿冉提村——沙蒙尼
四、精讀感悟，欣賞上山美景
品詞賞句，領略奇絕之美。勃朗峰的風景“奇美”，究竟美在何處？又是如何在作者筆下展現得淋漓盡致的呢？請大家再次默讀課文，圈點勾畫出相關語句，并做好批注。（引導學生關注閱讀提示中關于散文筆法描繪山中奇景的內容）
示例：“我們拾級而上，威嚴的穹頂也隨之愈升愈高，聳入藍天，最后仿佛獨踞蒼穹。”此句描繪出陽光下勃朗峰山門那震撼人心的氣勢，勃朗峰巍峨聳立，直插云霄，盡顯雄偉壯闊之姿。（適時講解重點字詞：巉峻、拾級、穹頂、顛簸，體會其對表現山“險”“高”、路“陡”的精妙作用）
再如：“有些頂端尖峭，并微微傾向一旁，宛如美女的纖指。”運用精妙的比喻，將山峰比作美女的纖指，生動形象地勾勒出勃朗峰周圍山峰形狀的奇特，畫面感十足，令人如臨其境。
還有：在逗留高地、向山下的阿冉提村進發之前，我們曾仰面遙望附近的一座峰巔，但見色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，輕歌曼舞，那朵朵白云精美柔細，宛如游絲蛛網一般。
運用比喻，將“朵朵白云”比作“游絲蛛網”和“身披霓裳羽衣的純潔天使”，突出白云的纖巧，輕柔，美麗。
品味語言，探究寫作筆法，引導學生分組討論：這篇游記在寫景時運用了散文筆法，大家結合具體語句，談談這種筆法是如何做到繪景抒情，將景物描寫得形象而傳神的？
課堂小結：
上山寫景，黑首道風景秀美，勃朗主峰奇偉，群峰奇險，云霞奇幻。散文筆法寫景：游動的視角，定點取景，多感官運用，遠近景相襯，動靜結合，虛實相生，對比襯托，工筆與細筆聯用，無一不突出勃朗峰的雄奇之美。
第二課時
一、研究寫法，探尋奇人奇事
上節課，我們沉醉于勃朗峰的奇美風光，領略了散文筆法在寫景中的獨特魅力。今天，讓我們繼續跟隨作者的腳步，深入探尋旅途中的奇妙故事。請同學們自讀課文，找出作者在下山途中的“奇人奇遇”。（引導學生關注閱讀提示中關于小說筆法敘述奇人奇事的內容）
下山奇人（趕車的車夫“奇人”、乘車的經歷“奇遇”）。
找出描寫車夫的句子，思考作者是從哪些方面描寫車夫的？寫出了車夫怎樣的特點？（提示：讀7－11段，標出描寫車夫的句子。）
語言描寫：“不必為此煩惱——靜下心來——不要浮躁——他們雖已揚塵遠去，可不久就會消失在我們身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是車夫之王啊。”“哈，看到了嗎？如我所說吧——我可是名副其實的車夫之王啊。”“直當是種樂趣吧，先生們，這種情況不常見，但很不尋常——能坐上車王的車的人，可是少之又少啊，看到了吧，真如我說的，我就是車王。”通過語言描寫，寫出了“車夫之王”架車本領高超，自信自得，為人熱情，樂于與人交談的特點。
神態描寫：出發前，“把握十足”；途中飛速行車時“神情威嚴”；險遭不測時，“面不改色，和顏悅色”。通過神態描寫，寫出了“車夫之王”相信自己高超的駕車本領，飛速行車時的全神貫注，鎮定，關心他人心理的特點。（典型的神態描寫、語言描寫，表現了車夫豪爽的性格、高超的車技，同時也增添了旅途的情趣）
小結：下山寫人，張馳有度，引人入勝，刻畫了藝高膽大，幽默風趣車夫的奇異，與勃朗峰的奇美相得益彰。小說筆法寫人：設下懸念，跌巖起伏；細節刻畫，漫畫人物；制造反差，出乎意料。
二、深讀悟情，品味幽默內涵
翻譯家高健曾評價馬克·吐溫：“流貫和滲透在他全部作品的基調是他極度夸張的諷刺藝術和飽含哲理意味的爽朗的幽默。”圍繞文章“所感”，請大家根據文章內容以及幽默諷刺的語言風格，在文中旁批作者在字里行間滲透的情感，用一個形容詞概括這種情感，并闡述自己的判斷依據。
示例：學習本文，我們看到一個樂觀豁達的馬克·吐溫。從作者面對驚險旅途時輕松詼諧的調侃中，便能感受到他積極向上的生活態度。這啟示我們，在生活中面對困難時，也要像作者一樣，保持樂觀的心態，笑對生活的挑戰。
三、拓展延伸，總結收獲
拓展遷移。語文的學習不應局限于課本的一方天地，我們要向著“大語文”的廣闊世界邁進。在這里，為大家推薦幾本精彩的游記作品：馬克·吐溫的《傻子出國記》、史蒂文森的《夜宿松林》、貝慈的《十月湖上》。希望同學們課后閱讀這些作品，感受不同作家筆下的奇妙旅行世界，拓寬自己的閱讀視野。
板書設計
登勃朗峰
　　　 　／　　　｜　　　＼
　　游蹤：登山 → 賞景 → 下山
　　手法：比喻（奇幻）　夸張（幽默）　諷刺（反思）
　　哲思：自然永恒 vs 人類渺小

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