資源簡介

(共19張PPT)
《開國大典》
第7課
(統編人教版）小學語文六年級上冊
學習目標
1
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5
精讀探究，突破重難點
情境導入
初讀感知，梳理脈絡
情感升華，遷移運用
學習目標
語言運用：積累“排山倒?！薄ⅰ罢把觥钡仍~語，體會莊重熱烈的語言風格，能復述大典主要流程。
思維能力：通過思維導圖梳理文章結構，用AI工具分析場面描寫的邏輯，發展邏輯與形象思維。
審美創造：感受大典場面的莊嚴美與語言的畫面美，能模仿“點面結合”描寫校園活動。
文化自信：理解開國大典的歷史意義，通過對比今昔視頻激發民族自豪感。
情境導入
播放1949年10月1日開國大典歷史影像，
提問：“這是什么歷史時刻？視頻中哪些畫面讓你震撼？”
初讀感知，梳理脈絡
一、自主學習生字詞
政府 外賓 匯集 預定 爆發 排山倒海
就位 宣告 雄偉 肅靜 旗幟 語調 完畢
檢閱 制服 坦克 一致 距離 高潮 次序
初讀感知，梳理脈絡
二、看拼音，寫一寫
初讀感知，梳理脈絡
讀懂課題:你是怎么理解“開國大典”的呢？
慶祝中華人民共和國中央人民政府成立的隆重典禮。
初讀感知，梳理脈絡
朗讀課文后用思維導圖概括課文主要內容:
群眾入場
典禮
閱兵
游行
精讀探究，突破重難點
感受 “面” 的描寫：
精讀探究，突破重難點
作者如何用比喻寫出‘面’的宏大？
到了正午，天安門廣場已經成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪。
精讀探究，突破重難點
品味 “點” 的刻畫：
精讀探究，突破重難點
品味 “點” 的刻畫：
精讀探究，突破重難點
品味 “點” 的刻畫：
朗讀毛主席宣布新中國成立的段落，體會莊嚴感。
精讀探究，突破重難點
品味 “點+面” 的刻畫：
精讀探究，突破重難點
品味 “面” 的刻畫：
精讀探究，突破重難點
情感升華，遷移運用
播放 “今日中國成就” 混剪視頻，提問：“從‘開國大典’到‘今日盛世’，你感受到什么？”
用“點面結合”手法描寫“校園運動會”
范文：
操場上人聲鼎沸，同學們個個熱情高漲。運動員們如離弦之箭般飛奔，觀眾席上加油聲此起彼伏。小明在跑道上疾馳，臉龐漲得通紅，汗水濕透了衣衫，周圍同學揮舞著彩旗，為他的拼搏吶喊。
情感升華，遷移運用
總結評價
概述開國大典的過程：《開國大典》教學設計
學科 語文 年級 六年級 課型 新授課 設計者 羅喬
課題 統編人教版小學語文六年級上冊《7.開國大典》 課時 1課時
課標要求 1.能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感彩，體會其表達效果。2.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往等感受。3.體會場面描寫和人物描寫的作用，初步掌握點面結合的寫作方法。
教材分析 《開國大典》是一篇經典革命歷史題材課文，按開國大典進行順序，通過“群眾入場—典禮進行—閱兵式—群眾游行”等場面，展現了新中國成立的盛大場景與歷史意義。課文語言莊重熱烈，點面結合的描寫手法突出，是培養學生場面描寫能力與愛國情懷的重要載體。
學情分析 六年級學生已具備一定的自主閱讀與概括能力，但對歷史背景理解較淺，需借助資料與情境創設加深感悟。在表達方面，對“點面結合”寫作方法缺乏系統認知，需通過具體文本分析與 AI 技術輔助突破難點。
核心素養目標 語言運用：積累“排山倒海”、“瞻仰”等詞語，體會莊重熱烈的語言風格，能復述大典主要流程。思維能力：通過思維導圖梳理文章結構，用AI工具分析場面描寫的邏輯，發展邏輯與形象思維。審美創造：感受大典場面的莊嚴美與語言的畫面美，能模仿“點面結合”描寫校園活動。文化自信：理解開國大典的歷史意義，通過對比今昔視頻激發民族自豪感。
教學重點 把握開國大典的過程，體會點面結合的場面描寫方法。
教學難點 理解大典的歷史意義，運用 AI 技術直觀感受“點”與“面”的融合效果。
教學方法 情境教學法、任務驅動法、AI 技術輔助法（如智能問答、圖像生成、語音分析）
教學過程（教學環節可結合學科特點自行設置）
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
環節一：情境導入 1. 播放1949年10月1日開國大典歷史影像。2. 提問：“這是什么歷史時刻？視頻中哪些畫面讓你震撼？” 觀看視頻并分享感受，回顧新中國成立的歷史背景。 創設沉浸式情境，激活學生情感共鳴。
環節二：初讀感知，梳理脈絡 1. 布置任務：用 AI 詞典工具（如 “網易有道詞典”）自主解決生字詞，朗讀課文后用一句話概括主要內容。2. 引導用 AI 思維導圖工具（如 “GitMind”）共同梳理 “群眾入場 — 典禮 — 閱兵 — 游行” 的結構。 自主識字、朗讀課文，在 AI 工具輔助下繪制思維導圖框架。 培養自主學習能力，通過可視化工具理清文章脈絡，強化邏輯思維。
環節三：精讀探究，突破重難點 （一）感受 “面” 的描寫：1. 出示句子 “天安門廣場成了人的海洋……”，用 AI 圖像生成工具（如 “文心一言”）呈現文字對應的場景圖。2. 提問：“作者如何用比喻寫出‘面’的宏大？”（二）品味 “點” 的刻畫：1. 聚焦毛主席宣布新中國成立的段落，用 AI 語音分析工具（如 “訊飛語記”）對比朗讀語氣，體會莊嚴感。2. 小組合作：用 AI 搜索 “1949 年群眾服飾 / 旗幟特點”，理解細節描寫的歷史真實性。（三）總結寫法：板書 “點面結合”，用 AI 動畫演示 “面（整體氛圍）+ 點（人物細節）” 的融合效果。 觀察圖像并分析比喻手法；對比朗讀語氣，結合 AI 搜索資料討論細節；觀看動畫理解寫法。 通過多模態 AI 工具（圖像、語音、搜索）突破抽象概念，將 “場面描寫” 可視化，落實語言與審美目標。
環節四：情感升華，遷移運用 1. 播放 “今日中國成就” AI 混剪視頻，提問：“從‘開國大典’到‘今日盛世’，你感受到什么？”2. 布置任務：用 “點面結合”手法描寫 “校園運動會”，借助 AI 寫作助手（如 “騰訊文檔智能寫作”）潤色片段。 觀看視頻并分享感悟，完成片段寫作并利用 AI 工具修改。 通過歷史對比激發文化自信，在實踐中遷移寫作方法，體現“學用結合”。
總結評價 引導學生用 “關鍵詞云圖”（AI 工具生成）總結本課收獲，如 “莊嚴、點面結合、自豪” 等。 口頭總結并生成關鍵詞云圖，回顧核心內容。 利用 AI 可視化工具強化記憶，多元評價學習成果。
分層作業 基礎作業：朗讀課文并背誦印象最深的段落，用 AI 語音工具錄制音頻自查語調。拓展作業：采訪長輩或用 AI 搜索 “家鄉的發展變化”，結合大典場景寫一段話，表達 “我眼中的新中國”。
板書設計 7.開國大典 群眾入場（面：人的海洋） 典禮進行（點：毛主席宣布、升旗） 閱兵式（點面結合：部隊方陣+群眾歡呼） 群眾游行（面：熱烈氛圍） 寫法：點面結合情感：莊重、自豪
教學反思 緊扣場面描寫，突破重難點：《開國大典》這篇課文的一大特色就是場面描寫生動細致，為了讓學生更好地體會這種寫作手法的魅力，我引導學生抓住文中對會場布置、典禮過程、群眾游行等場面的描寫，通過圈畫關鍵詞句、小組討論交流等方式，分析作者是如何將宏大的場面寫得具體、生動的。例如，在分析 “宣布中華人民共和國中央人民政府成立” 這一場面時，學生們通過對 “三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭”“廣場上的人們熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼” 等語句的研讀，深刻感受到了當時人們激動、自豪的心情，也理解了場面描寫中點面結合的寫作技巧，有效突破了教學重難點。讀寫結合，提升能力：在學生充分理解課文的基礎上，我設計了讀寫結合的訓練環節。讓學生仿照課文中場面描寫的方法，描寫一個自己熟悉的場景，如運動會開幕式、學校文藝匯演等。學生們在寫作過程中，能夠運用所學的點面結合、抓住細節等方法，將場景描寫得較為生動。通過這樣的訓練，不僅加深了學生對課文寫作方法的理解，也切實提高了他們的寫作能力 。情感升華不夠深入：雖然學生通過學習對開國大典的歷史意義有了一定的了解，但在情感升華環節，我只是簡單地引導學生談談自己的感受，沒有進一步引導學生將這種愛國情感與現實生活相聯系，沒有讓學生深刻體會到作為新時代青少年所肩負的責任和使命。學生的情感體驗停留在表面，沒有真正達到預期的教學效果。改進措施：在教學中，我會更加注重情感教育的滲透，在引導學生理解課文內容的基礎上，通過聯系實際生活、觀看相關主題影片、分享感人故事等方式，讓學生深刻體會到新中國成立的來之不易，激發他們的愛國熱情和民族自豪感。同時，引導學生思考如何將這種情感轉化為實際行動，明確自己的責任和使命，從而實現情感的深度升華。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）

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