資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第7課
課題：挑山工
內容分析： 當代作家馮驥才1981年創作的泰山見聞式散文 該文作者沒有著墨于泰山的雄姿和勝景，而是把目光投向挑貨上山的山民，描繪了挑山工人們艱辛的勞作和驚人的毅力。 該文通過運用敘事說理、夾敘夾議、細節描寫、反襯烘托等手法，突出泰山征服者的形象，贊頌了挑山工堅韌不拔的攀登精神，告訴了讀者們一個道理：干什么事，只要一心向著目標，步步踩實，一個勁往前走，就能到達目的地。
核心素養目標：（文化自信、語言運用、思維能力、審美創造） 文化自信 ：通過了解泰山文化以及挑山工這一具有代表性的職業群體，感受中華民族堅韌不拔的精神品質，增強對民族文化的自豪感和自信心，傳承和弘揚這種精神。 語言運用 ：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中描寫挑山工勞作場景和精神品質的優美詞句，并學會在自己的表達中運用這些語言。 思維能力 ：引導學生在閱讀理解課文的過程中，運用分析、綜合、比較、推理等思維方法，深入思考挑山工與游人登山方式的不同以及挑山工所具有的精神品質，培養學生邏輯思維和辯證思維能力，學會從不同角度看待問題。 審美創造 ：體會文中通過細節描寫、反襯烘托等手法塑造的挑山工形象之美，感受挑山工平凡中的偉大，激發學生發現生活中的美。
教學難點：理解挑山工為什么“雖然路程多一倍，卻走得不慢”，從而領悟“堅持”和“專注”帶來的力量。 教學重點： 通過挑山工與“我”的三次相遇，深入體會挑山工平凡之中蘊含的偉大品質，并聯系生活實際進行遷移運用。
情境導入： 同學們，歷史長河中有無數閃光人物：他們或許身披鎧甲，或許平淡普通，他們如炬火照亮黑夜，或如星光點亮平凡。——他們用行動筑起精神豐碑。今天，讓我們化身“追光少年”開啟尋光之旅。翻開課本，探尋精神的豐碑，共同策劃一場屬于我們的“閃光人物長廊”！準備好了嗎？出發！ 任務二：讀課文，感悟英雄閃光品質。 學習內容： 聚焦挑山工的語言描寫，聯系上下文說說其中包含了怎樣的哲理。感受挑山工腳踏實地、堅持不懈的品質，體會平凡的人因品質高尚而顯得不平凡的時代價值。 學習目標：通過細節描寫感受平凡路上的勤勞之光。
教學設計
教師活動 學生活動
第一節：情景導入，初識挑山工。
趣味導入：同學們，今天我們要認識的是一個平凡普通的群體——挑山工。他們日復一日、年復一年地挑著沉甸甸的貨物，一步步登上山頂，他們是泰山的征服者，他們就是挑山工。今天，就讓我們一起走進馮驥才的《挑山工》。 2.認識作家：馮驥才，1942年2月9日出生于天津市，中國當代作家。代表作有《鋪花的歧路》《斗寒圖》《雕花煙斗》《神燈》等。他的作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術手法，細致深入地描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味。 3.自讀提示：請同學們帶著下面的閱讀提示，迅速完成課文默讀。 學生根據閱讀提示，完成默讀。 ①自由讀課文，讀準字音，讀通語句，用自己喜歡的方法解決生字詞。 ②邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事？ 歇歇腳 拘束 耽誤 包蘊 哲理 騰云駕霧 心悅誠服 意味深長 理解字詞： （1）借助詞典理解不熟悉的詞語。 （2）圈畫“心悅誠服”“意味深長”這兩個詞語的意思。聯系上下文，說一說他們的意思。 我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。 預設：“心悅誠服”的意思是誠心誠意地佩服或服從。 “意味深長”的意思是意思深遠，耐人尋味。 4、整體感知 （1）課文主要是從哪幾個方面描寫挑山工的？（外貌、語言、登山路線） （2）課文主要寫了一件什么事，概括文章主要內容。 “我”在登山時碰到了一位挑山工，發現他雖然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，最終先到達山頂。“我”心生疑慮，在與挑山工對話后，“我”受到啟發，被“挑山工”的精神所激勵。 5.聚焦重點：感悟第1自然段。 認識泰山，更顯挑山工之不易。 出示泰山的資料袋，學生默讀之后，說感受 師：人因環境而顯偉大。了解泰山，是理解挑山工不可缺少的一步。 岱宗夫如何 齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小”杜甫的一首《望岳》，豪邁大氣，讓多少人對泰山充滿了向往。 泰山，古稱岱宗，面積426平方公里，海拔1545米，以“五岳獨尊”的盛名稱譽古今。巍巍泰山，就像一座中華民族的豐碑屹立于中華大地，舉世矚目。那么，泰石階有多少級臺階呢？ 泰山的臺階數是按照路線來說的。 紅門宮到中天門：這一路啊，你得爬3210級臺階！這可不是鬧著玩的，得有點真功夫才行！ 中天門到南天門：過了中天門，別以為就輕松了，后面還有3765級臺階等著你呢！這一段，可是最考驗人意志的時候！ 南天門到玉皇頂：最后這一段，雖然只有740級臺階，但也是最陡峭的一段。爬上去，你就是真正的“天梯勇士”了！ 過渡：當我們看到這樣的畫面，讀到這樣的文字的時候，我們體會到了挑山工的艱辛、不易。那么，挑山工還有哪些不易呢？ 下面請大家讀讀課文第1自然段。 ①圈一圈第一自然段中挑山工的登山動作； ②找一找找出描寫挑山工行走路線的句子； ③畫一畫挑山工的路線。 （2）探究路線設計邏輯 教師提問：“Z”字形不僅是一種方式，更是一種智慧。請思考：為什么挑山工要走折尺形路線。 生1：因為這樣走可以使掛在扁擔前頭的東西不碰臺階 生2：擔重物走直線，膝蓋會受不了。這樣還可以保護挑山工的膝蓋。 生3：可以省些力氣。 學生自主閱讀完成后，組織學生進行小組討論，每個小組推選一名代表進行發言，對課文內容進行梳理。 學生根據資料，和照片理解挑山工的辛勞， 組織學生進行小組討論，每個小組推選一名代表進行發言，分享小組的討論結果。在小組討論過程中，老師巡視指導。
設計意圖：重視自讀自悟，整體感知，培養學生自主閱讀的能力。讓學生充分自讀課文，讀懂課文的主要內容，學會抓住主線，理清文章思路，為后面的學習作鋪墊。
第二節：體會對話，感悟哲理
出示表格，小組合作探究，梳理“我”與挑山工的三次相遇。 相遇次數相遇地點挑山工在干什么第一次山下挑擔第二次回馬嶺休息第三次五松亭理挑
2.引導學生發現挑山工和游人的不同。 3.在對比中感悟哲理。 （1）默讀第5自然段，思考：挑山工的話給了你什么啟發？ （2）學生匯報交流。 （3）教師引導：請大家齊讀挑山工和作者的對話，體會樸素的話里蘊含著怎樣的哲理？ ①教師提問：挑山工說“一步踩不實不行”，那他得怎么走呢？ 預設：他要每一步都踩實。 ②挑山工“更不能耽誤工夫”，他是怎么做的呢？ 預設：他要抓緊時間登山。 ③師：從哪里可以看出挑山工是“一個勁往前走”的？ 預設：從“我”與挑山工的多次相遇中可以感受到挑山工是先認準每一段路的目標，再腳踏實地，抓緊時間，一個勁往前走的。 ④師：作者這段文字說明了什么？ 預設：說明挑山工目標專一、堅持不懈。 教師總結：挑山工為了登上山頂送貨，只能步步踩實，不停地向上攀登。他的言行蘊含著深刻的挑山工精神：干什么事都應該認定目標、腳踏實地、堅持不懈，這樣才能達到目的。 5、升華主題。 ①同學們，讓我們一起讀一讀最后一段話，思考：作者為什么說“我需要它”？“它”指什么？ 預設：我覺得是在指挑山工認定目標。堅持不懈，不斷攀登的精神。這種精神一直在激勵著作者不斷前進。 ②同學們，說得非常正確。挑山工是一種職業，但他背后的精神卻是整個民族精神的縮影，在不同人眼中，他們身上散發著不同的微光。 “扁擔彎彎，腳步穩穩,心向云端，何懼路遙？”我們在座的每一位同學，也要做新時代泰山“挑山工”。勇敢挑起學習的責任，挑起夢想的重量，一步一步扎扎實實走向屬于你們的“人生頂峰”。 學生在老師的引導下，通過自主閱讀、小組討論、代表發言等方式，積極參與課堂，認真思考和分析挑山工登山的特點以及所蘊含的精神品質，表達自己對挑山工的敬佩之情，并在小組合作中培養合作交流能力。
設計意圖：在理解了挑山工在登山中的困難后，讓學生進行客觀的分析、對比，了解到游人與挑山工在登山時因目標不同而帶來的結果也不同。由此提升學生的分析能力，并在此基礎上理解挑山工說的意味深遠的話語。

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