資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第8課
課題：為人物畫像，舉辦“閃光人物長廊”！
內容分析： 同學們，第七單元的課文帶我們認識了不同領域的閃光人物。他們有的用生命守護家國，有的用智慧推動進步，有的用平凡的工作傳承堅持不懈的精神。雖然他們的故事不同，但都像黑夜中的星光，照亮了我們的精神世界。今天的活動，我們要從課本出發，用‘長廊展板’的形式，把這些人物‘請’到班級里，讓他們的光芒被更多人看見！”
核心素養目標：（文化自信、語言運用、思維能力、審美創造） 文化自信：通過了解歷史人物和課文人物的精神品質，感受中華文化及人類共同的精神追求，增強文化認同感。 語言運用：通過繪畫、手工、寫作等形式，學習用具體事例和生動語言表達人物品質。 思維能力：通過分析人物行為與品質的聯系，培養歸納、對比、推理的思維能力。 審美創造：通過藝術創作（繪畫、手工、表演），感受人物精神之美，并用創意形式表達對“閃光人物”的理解。
教學重點：學生需從課文中提煉人物行為（如黃繼光“堵槍口”、挑山工“負重登山”）并分析其背后的精神品質（英勇、堅持）。 重要性：這是單元的核心目標，也是后續創作與表達的基礎。若學生無法建立“行為→品質”的邏輯鏈，活動將流于形式 教學難點：抽象品質的具體化轉換。四年級學生易將“英勇”“奉獻”等品質標簽化，難以結合具體行為深入分析
情境導入： 同學們，歷史長河中有無數閃光人物：他們或許身披鎧甲，或許平淡普通，他們如炬火照亮黑夜，或如星光點亮平凡。——他們用行動筑起精神豐碑。今天，讓我們化身“追光少年”開啟尋光之旅。翻開課本，探尋精神的豐碑，共同策劃一場屬于我們的“閃光人物長廊”！準備好了嗎？出發！ 任務二：讀課文，感悟英雄閃光品質。
教學設計
教師活動 學生活動
第一節：閱讀鏈接，感悟形象。
1.趣味導讀：這個單元我們認識了很多英雄，有為了祖國和人民的利益，勇于獻身的英雄，同學們，你們知道嗎？這種可貴的精神也存在于科學界。在那些熱愛祖國、積極投身祖國科研事業的科學家們身上，同樣具有這種崇高的精神品質！請打開課本，讀一讀“閱讀鏈接”《祖國，我終于回來了》。 2.自主閱讀 自讀課文→圈畫出相關語句→討論交流從中感悟到的人物精神品質→有感情地朗讀。 讀一讀“閱讀鏈接”《祖國，我終于回來了》。 圈畫出相關語句→討論交流從中感悟到的人物精神品質→有感情地朗讀。
設計意圖：自主學習“閱讀鏈接”中的愛國科學家錢學森的故事，讓學生對“英雄”這一形象有一個新的認識，同時拓寬了學生的視野。
第二節：內容項目與學生活動
活動一：誦讀古詩三首內容，選擇其中一首詩，設計一張“品質名片”（包含品質關鍵詞、象征物、推薦理由）。 示例： 《芙蓉樓送辛漸》：冰心玉壺→高潔→“推薦給面對誘惑時迷茫的人”。 活動二：人物檔案解密 任務： 每組抽取一位本單元中提到的人物，結合課本與教師提供的補充資料完成“閃光檔案卡”。 檔案卡內容：名字、時代、閃光事件（20字概括）、精神關鍵詞 教師指導： 示范如何提煉“20字事件”：“黃繼光在抗美援朝戰役中，用胸膛堵住敵人槍口，為部隊爭取勝利。” 教師提供“精神關鍵詞”備選庫（課件）：家國情懷、無私奉獻、堅定信念、赤子之心、精忠報國、國士無雙…… 活動三：精神豐碑設計展 任務 每組將“閃光檔案卡”內容轉化為創意展板。 任務：用廢舊材料（紙盒、黏土、彩紙）制作象征人物精神的“豐碑模型”，并設計一句“精神宣言”。 示例： 黃繼光組：配簡筆畫或符號，如黃繼光旁畫火炬，用紅色卡紙做火炬，寫“英魂不滅，照亮山河”。 挑山工組：用樹枝和石子搭“登山階梯”，寫“堅持是通往成功的路”。 完成后，將“人物檔案卡”和“精神豐碑”布置成教室走廊的“閃光人物長廊”， 教師支持： 播放輕音樂《英雄的黎明》營造氛圍，巡回指導排版與內容銜接。 活動四：追光者宣言任務： 任務：每位學生在便簽上寫下：“我要追________的光，因為________。”（“我要追錢學森‘科學報國’的光，因為知識能讓國家更強大！”） 學生寫好后，將便簽貼在對應人物的展板下方，形成“星光匯聚”效果。 教師總結： “同學們，今天的‘閃光人物長廊’不僅讓教室熠熠生輝，更讓我們的心被光芒照亮。無論是古詩中的戍邊將士，還是身邊的平凡英雄，他們用行動筑起了一座座精神豐碑，愿你們永遠做‘追光少年’，不僅追尋光，更要成為光——用行動書寫屬于自己的閃光故事！” 小組分工：資料員（查課文）、記錄員（寫事例）、畫師（配圖）。 教師提供關鍵詞模板：“他/她______（行為），展現了______（品質）。” 討論材料與精神的關聯（如“船長的豐碑用藍色波浪紙象征大海”）。 結合語文與美術跨學科創作，教師巡回指導。
課后小隨筆：《我身邊的閃光人物》，引導學生關注平凡生活中的榜樣。要求用具體事例描寫人物品質。 讀一讀：語文園地中——識字加油站。要求：認真讀關于人物品質和心情的詞語，理解他們的意思，并且選擇詞語運用到自己的小隨筆中。 課后延伸：（選作） 學生在家庭中講述《我身邊的閃光人物》的故事，錄制“小小追光者”音頻，分享至班級群。

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