資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
第9課
課題：介紹自己
內(nèi)容分析： 第七單元口語交際《自我介紹》引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同對象和目的調(diào)整介紹內(nèi)容，利用情境模擬、小組互評等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中掌握姓名、性格、愛好等基本要素的表達(dá)技巧，同時學(xué)會運用肢體語言、具體事例增強說服力，培養(yǎng)自信大方的表達(dá)態(tài)度與禮貌傾聽的社交習(xí)慣，既提升語言運用的條理性和感染力，又體現(xiàn)了語文與生活緊密結(jié)合的課程理念。
核心素養(yǎng)目標(biāo)：（文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造） 文化自信：通過模擬轉(zhuǎn)學(xué)、接客等社交場景，感知中華禮儀文化中“因人而異”的交際智慧，在自我介紹時建立文化認(rèn)同感。 語言運用：能根據(jù)應(yīng)聘、表演等場景需求，靈活組織姓名、特長、經(jīng)歷等要素，運用“首先”“更重要的是”等邏輯詞構(gòu)建有條理的表達(dá)框架。 思維能力：通過分析不同聽眾的關(guān)注焦點（如班主任關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣，面試官關(guān)注專業(yè)能力），培養(yǎng)信息篩選與重點提煉的辯證思維。 審美創(chuàng)造通過設(shè)計個性化才藝展示環(huán)節(jié)（如朗誦配手勢、繪畫展示構(gòu)圖思路），創(chuàng)造具有個人風(fēng)格的表達(dá)形式。學(xué)會通過眼神交流、站姿調(diào)整等非語言符號增強表達(dá)感染力，塑造大方得體的社交形象。
教學(xué)重點：1. 根據(jù)對象和目的調(diào)整自我介紹內(nèi)容（如轉(zhuǎn)學(xué)側(cè)重全面介紹，應(yīng)聘側(cè)重優(yōu)勢展示）。 2. 語言表達(dá)清晰、有條理，儀態(tài)自然大方。 教學(xué)難點：1. 準(zhǔn)確把握不同情境下的介紹側(cè)重點（如接站需突出外貌特征，表演需突出才藝）。 2. 靈活運用肢體語言、道具等增強表達(dá)效果。
情境導(dǎo)入： 同學(xué)們，歷史長河中有無數(shù)閃光人物：他們或許身披鎧甲，或許平淡普通，他們?nèi)缇婊鹫樟梁谝?，或如星光點亮平凡。——他們用行動筑起精神豐碑。今天，讓我們化身“追光少年”開啟尋光之旅。翻開課本，探尋精神的豐碑，共同策劃一場屬于我們的“閃光人物長廊”！準(zhǔn)備好了嗎？出發(fā)！ 第三部分：學(xué)表達(dá)，成為未來的閃光者。 把【口語交際】【習(xí)作】的內(nèi)容整合在這個版塊里，設(shè)計任務(wù)挑戰(zhàn)活動，讓活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，可以以小組為單位，根據(jù)挑戰(zhàn)的內(nèi)容設(shè)計比賽，設(shè)置相應(yīng)的積分，展開小組間的競賽。
教學(xué)設(shè)計
教師活動 學(xué)生活動
第一節(jié)：故事激趣，發(fā)現(xiàn)問題
情境故事圖片：《熊貓樂樂的煩惱》： 場景1：樂樂轉(zhuǎn)學(xué)新班級，緊張地低頭說：“我叫樂樂……嗯，我喜歡睡覺?！比嗪逍?。 場景2：樂樂應(yīng)聘校園廣播員，手抖著念稿子：“我、我想當(dāng)廣播員……因為媽媽說我聲音大?！痹u委搖頭。 2. 問題討論 教師提問：“樂樂為什么失敗了？如果是你，會怎么介紹自己？” 學(xué)生自由發(fā)言，七嘴八舌議一議。 3.教師歸納問題：未分清場合、缺乏條理、儀態(tài)不自信。教師提問：想讓別人認(rèn)識你嗎？自我介紹時要做到哪些要求呢？讓我們一起去了解一下吧！ 學(xué)生根據(jù)熊貓樂樂的故事自由發(fā)言，說出自己的想法。引入課題。
設(shè)計意圖：通過趣味動畫暴露常見錯誤，引發(fā)學(xué)生共鳴；聚焦“對象與目的”差異，自然引出課題。
第二節(jié)：情境分析，提煉要素
1.偵探找不同。 分組任務(wù)：每組抽取情境卡（轉(zhuǎn)學(xué)、應(yīng)聘導(dǎo)游、接站親戚、才藝表演），分析該場景中“聽眾最想聽什么”。 例：報名電視臺“我是小歌手”需要介紹自己的才藝還有曾經(jīng)在唱歌方面獲得的成績。 小組匯報：用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)關(guān)鍵詞，如“應(yīng)聘=能力+事例”“接站=外形+標(biāo)志物”。 引導(dǎo)學(xué)生思考在不同的情境、不同的場合下，自我介紹的內(nèi)容有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生思考對象、目的對內(nèi)容的影響）。 任務(wù)2：要素排序挑戰(zhàn) 教師示范：應(yīng)聘導(dǎo)游時，“語言能力＞繪畫特長＞愛吃零食”； 學(xué)生實踐：為“自然探索之旅 ”研學(xué)活動介紹自己。排序要素：野外觀察技能＞團隊合作經(jīng)驗＞自然知識儲備＞攝影愛好＞恐高弱點。 班級分享：隨機抽取小組展示排序結(jié)果，并接受其他組質(zhì)疑，比如“為什么要介紹野外觀察技能”。為什么不加上“學(xué)習(xí)情況”為什么要加“恐高弱點”。 總結(jié)技巧：自我介紹應(yīng)當(dāng)根據(jù)面對不同的情況進(jìn)行調(diào)整，做到：①對象和目的不同 ，介紹的內(nèi)容有所不同②內(nèi)容客觀真實、語言簡潔、儀態(tài)大方③學(xué)會聽取意見、認(rèn)真傾聽尊重別人 學(xué)生以4～6人小組為單位，抽取情境卡 討論與推理：組員通過角色代入（如“如果你是轉(zhuǎn)學(xué)班的同學(xué)，你想了解新同桌什么？”），列舉可能的關(guān)鍵要素（如性格、特長等）。 學(xué)生先個人排序并標(biāo)注理由 組內(nèi)辯論：組員交換排序結(jié)果，討論分歧（如“學(xué)習(xí)情況是否比野外技能重要”），最終達(dá)成共識。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)信息篩選與邏輯排序能力（思維能力）；滲透“對象決定內(nèi)容重點”的交際策略
第三節(jié)：情境演練，實戰(zhàn)升級
1.游戲：角色扮演三重奏 情境A（基礎(chǔ)組）：“轉(zhuǎn)學(xué)第一天”向同桌介紹自己，需包含性格、愛好、愿望； 情境B（進(jìn)階組）：“應(yīng)聘校報記者”需用具體事例（如繪畫大賽獲獎、關(guān)注時政新聞等）證明能力。 情境C（創(chuàng)意組）：“接站從未見面的表弟”需描述穿著（藍(lán)校服、戴眼鏡）并設(shè)計手勢。 教師提供道具箱（話筒、工作牌等），學(xué)生自選道具輔助表達(dá)： 2.小組分工：4人一組，每人選擇一個情境，準(zhǔn)備 1 分鐘自我介紹。 3.示范引導(dǎo)（以情境一為例）： 大家好，我是小云，剛從郭守敬小學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)來。我喜歡畫畫（展示繪畫作品），曾在市級繪畫比賽獲獎；我也愛讀課外書，最近在讀《昆蟲漫話》。希望能和大家一起畫畫、討論新書！ 輪流介紹后，其他成員用 “我覺得你______做得很好，如果______會更棒” 句式點評。 教師進(jìn)行點評：如轉(zhuǎn)學(xué)介紹：需補充 “對新班級的期待”，讓同學(xué)更感親切。
第四節(jié)：課堂總結(jié)：
1.教師出示總結(jié)口訣，師生拍手齊誦： 自我介紹有妙招，場合對象要記牢。 姓名愛好不能少，事例細(xì)節(jié)更有效。 站直微笑聲音亮，傾聽他人有禮貌！ 2.拓展任務(wù)： 觀察父母接電話時的自我介紹，對比與課堂所學(xué)異同； 創(chuàng)設(shè)情境：為下周“校園開放日”設(shè)計3分鐘特色自我介紹（可配圖或道具）。

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