資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第4課
課題：巨人的花園
內容分析： 本單元圍繞 “奇妙的童話世界” 展開，旨在培養學生想象力，引導學生感受童話中人物的美好品質。 這篇課文以獨特的奇幻故事，講述了巨人的花園從充滿生機到被寒冬籠罩，再到重新煥發生機的過程，情節富有吸引力。其語言優美且極具感染力，對花園景色的描寫細致生動，為學生提供了豐富的語言學習素材。通過巨人前后態度的鮮明對比，塑造出性格轉變明顯的人物形象，有助于學生理解人物情感變化。 在教學中，借助這篇課文，學生能夠積累優美詞句，學習通過環境、語言、行為描寫塑造人物的方法。同時，故事所傳達的 “快樂要與他人分享” 的道理，對學生價值觀的形成具有積極引導作用，也為單元內其他童話的學習奠定基礎，讓學生更好地探索童話世界的奇妙。
核心素養目標：（文化自信、語言運用、思維能力、審美創造） 文化自信 通過感受童話中“分享與包容”的美好品質，體會中華文化中“與人為善”的價值觀念。增強對文化的認同感與自豪感， 語言運用： 引導學生積累文中描寫花園景色、人物語言和行為的優美詞句，學習運用環境、語言、行為描寫塑造人物形象的方法，提高語言表達能力，能在自己的習作中嘗試運用相關描寫手法。 思維能力 在想象花園變化畫面、分析巨人態度轉變的過程中，培養學生的形象思維和邏輯思維能力，引導學生學會通過文本細節進行推理和思考，提升思維的靈活性與深刻性。 審美創造： 感受童話語言的奇幻與詩意，體會童話中“美與善”的統一。
教學重點 1.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，積累優美詞句。 2.了解巨人的花園景色變化與巨人態度轉變的過程。 教學難點 1.根據課文內容想象畫面，體會巨人的情感變化。 2.深刻體會故事所揭示的 “快樂應當和大家分享” 的道理。
情境導入：歡迎來到“真善美魔法學院”第二站——巨人花園島。同學們，聽說這里有個神秘的花園被施了魔法一年四季都只有寒冬，那么，這個花園里到底發生了什么呢？讓我們一起走進《巨人的花園》，去看看那里究竟發生了什么？ 活動流程： 1.聚焦第二自然段，圈出景物，結合“青草”“花朵”“桃樹”“小鳥”這些詞語想象文字所表現的畫面。 2.遷移學法，聚焦第七自然段和第十一自然段。對比巨人花園前后的不同景致，深入體會巨人花園的變化。 3.默讀課文，用橫線畫出描寫巨人神態、語言、動作的句子。分角色朗讀，發現巨人前后的不同表現，感受巨人的變化。
教學設計
教師活動 學生活動
第一節：思想升華與拓展
1.總結升華： （1）齊讀第15自然段，說一說這時候的巨人內心對孩子是怎樣的？ 同學們，你們聽過一句話嗎“少年兒童是祖國美麗的花朵”。花是美麗的象征，而孩子們更是美麗、活潑、充滿生機的。巨人的花園因為孩子的笑聲而充滿了生機和活力，讓巨人感受到了無比的快樂和幸福。從這句話中，我可以看出此時的巨人對孩子們充滿了喜愛之情。 （2）提出問題引導學生思考：從巨人的花園的變化中，你明白了什么道理？ 完成填空：“巨人的花園告訴我，______。”（如“自私會讓世界變得冰冷，分享才能留住春天”） （3）教師總結：“童話是心靈的鏡子。愿我們像巨人一樣拆掉心中的圍墻，讓快樂在分享中生根發芽。” 播放輕音樂，展示“分享”主題的圖片（如孩子們分享玩具、朋友攜手游戲）。 2.續寫故事：請你發揮想象，巨人拆掉圍墻后，在四季里，孩子們在巨人的花園里會怎樣盡情地玩耍？巨人和孩子們還會發生什么溫暖的事？ 出示例句：春：櫻花雨與第一聲“謝謝” 圍墻倒塌的第二天，孩子們像一群嘰嘰喳喳的麻雀涌進花園。巨人蜷縮在角落，生怕踩到他們，卻被一個小女孩拽住了褲腳。 “巨人先生！”她舉起一捧沾著露水的紫羅蘭，“媽媽說，收到花要說謝謝！” 巨人笨拙地蹲下，花朵在他掌心小得像一粒紐扣：巨人結結巴巴地說出“謝……謝謝。” 孩子們哄笑起來——巨人的聲音像悶雷打嗝！他紅著臉摘下樹頂最粉的櫻花，輕輕別在女孩發間。風一吹，整片花園下起了櫻花雨。 秋：會走路的稻草人與胡須秋千 豐收季的花園成了天然游樂場。孩子們把南瓜雕成馬車，卻愁著找不到拉車的馬。巨人悄悄拔下一把胡須，系在稻草人身上。 “駕！”隨著一聲吆喝，稻草人竟然蹦跳著跑起來，金黃的胡須在風中飄成韁繩。巨人捂住刺刺的下巴偷笑，突然感覺有人在拽他衣角——小女孩給他貼上了創可貼，巨人心里一暖：原來被關心的感覺，比蜂蜜還要甜。 永恒的春天 很多年后，巨人頭發白了，花園里的孩子換了一茬又一茬。但每個新來的孩子都會聽到這樣的傳說： “如果對著蒲公英許愿時刮來一陣暖風，那一定是巨人在天上輕輕呼氣——他變成了一座永遠溫暖的山，山腳下，四季都住著不會凋謝的花。” 同學們，巨人和孩子們的故事是不是很溫暖美好，現在請你也寫一寫自己心中“巨人和孩子的四季故事吧” 你可以四個季節都寫，也可以只寫一個季節。 寫作建議： 魔法規則：給奇幻元素定限制（如巨人的魔法只在真心微笑時生效） 細節放大：聚焦微小事物 循環結構：用四季輪回暗示善意的永恒性（如故事始于春，終于新一年的春） 教師引導學生通過“巨人主動付出→孩子溫柔回應”的互動模式，詮釋“分享是雙向奔赴”。 將“死亡”隱喻為“化作永恒的山”，傳遞“善意精神永存”的生命教育觀。
設計意圖：出示例句幫助學生理解不同角度描寫季節，同時加以練習，引導學生運用不同的修辭手法從不同角度描寫
第二節：詞句段運用——描寫手法分析
讀一讀語文園地“詞句段運用”，說一說，這些句子是怎樣描寫冬天的？（PPT展示描寫冬天的句子） “雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色。他們還請來北風同住。北風身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。” “冬天，黑熊躲進自己的洞里冬眠。紫貂捕捉野兔當美餐。松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子。”“北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。不一會兒，地上、樹上、屋頂上就積滿了厚厚軟軟的白雪。” 請同學們想一想，它們在描寫冬天的時候分別有什么特點呢？ 學生同桌之間互相討論，然后舉手回答問題。 教師總結：第一句出自《巨人的花園》，是典型的環境描寫，通過“北風”“雪花”來描寫冬天。運用了擬人的手法，把雪、霜、北風當作人來寫；第二句抓住了黑熊、紫貂、松鼠這些典型動物來描寫冬天；第三句則是通過寒風、白雪等典型事物表現冬天的特點。 教師展示PPT 上的春、秋兩個季節的仿寫句子： 春天來了，山上的冰雪融化了，柳樹冒出了嫩芽，小草偷偷地從土里鉆出來，漫山遍野的野花開了。 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃色的葉子像一把把小扇子；它把紅色給了楓樹，紅色的楓葉像一枚枚郵票；它把金黃色給了田野，田野像金色的海洋。 同學們，這兩篇課文運用了許多的擬人手法來描寫季節。現在讓我們模仿上邊的寫法說一說夏天的樣子吧！ 教師引導：同學們，說一說你眼中夏天有什么特點，有什么夏天典型的事物嗎？ 預設生1：夏天天很熱，人們都穿背心、短褲，還有漂亮的裙子。人們在樹下乘涼喜歡吃西瓜還有冷飲。 預設生2：夏天睡覺奶奶家的涼席特別涼快，奶奶會扇著大蒲扇給我驅蚊子。 教師提問：你能模仿上邊的句子說一說你心中夏天的樣子嗎？ 學生開始寫作，同桌交流，教師選取部分展示評價。 預設生：熾熱的陽光烘烤著大地，世界像一個大蒸籠，悶熱得讓人喘不過氣。樹上的知了被熱得不停抗議，門前的小狗熱得吐出舌頭，無精打采地趴在屋檐下。 教師點評：你同時運用了比喻和擬人這兩種修辭手法，表現出了夏天的炎熱。真棒！ 1.讀一讀句子。 2.說特點。 3.說運用了的修辭手法。 4.學生分組描寫不同的季節，交流

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