資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第5課
課題：海的女兒
內(nèi)容分析： 本單元圍繞 “奇妙的童話世界” 展開(kāi)，旨在培養(yǎng)學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生感受童話中人物的美好品質(zhì)。 關(guān)注語(yǔ)言:《海的女兒》是安徒生童話中比較著名的一篇童話，本課節(jié)選自該童話的開(kāi)頭部分。《海的女兒》用詩(shī)一般的語(yǔ)言講述海底世界的美麗以及小公主對(duì)外面世界的極度渴望，通過(guò)描寫(xiě)想象海底宮殿以及小人魚(yú)的美麗，感悟小人魚(yú)對(duì)人類(lèi)世界的向往，感受童話故事的奇妙。
核心素養(yǎng)目標(biāo)：（文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造） 文化自信:通過(guò)品讀《海的女兒》中奇幻的海底世界與人魚(yú)形象，感受童話超越國(guó)界的想象力，初步理解不同文化背景下對(duì)“真善美”的共同追求。 語(yǔ)言運(yùn)用： 通過(guò)朗讀、仿寫(xiě)文中描寫(xiě)海底景色的語(yǔ)句（如“海水藍(lán)得像矢車(chē)菊的花瓣”），學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、色彩描寫(xiě)等手法生動(dòng)表達(dá)畫(huà)面，提升語(yǔ)言的形象性與感染力。 思維能力： 結(jié)合文本細(xì)節(jié)（如小人魚(yú)“凝望海面”“等五個(gè)年頭”），分析人物內(nèi)心情感，推斷其對(duì)人類(lèi)世界向往的原因，發(fā)展有理有據(jù)的思辨能力； 基于童話留白，合理預(yù)測(cè)小人魚(yú)五年后的經(jīng)歷，創(chuàng)編符合人物性格的故事情節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)造性想象與連貫表達(dá)能力。 審美創(chuàng)造 通過(guò)圈畫(huà)、誦讀文中描繪海底宮殿、花園的語(yǔ)句（如“珊瑚砌墻”“琥珀為窗”），感受童話語(yǔ)言的詩(shī)意美與畫(huà)面美，積累審美經(jīng)驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生深入感受海底世界的奇妙，通過(guò)對(duì)文中相關(guān)語(yǔ)句的品讀與想象，真切體會(huì)海底景色的獨(dú)特魅力，積累文本中的優(yōu)美詞句，提升語(yǔ)言感悟力。 【教學(xué)難點(diǎn)】 激發(fā)學(xué)生的想象力，使其能夠基于文本內(nèi)容合理預(yù)測(cè)或創(chuàng)編小人魚(yú)五年后的故事，實(shí)現(xiàn)從理解文本到創(chuàng)造性表達(dá)的跨越，訓(xùn)練思維的拓展性與連貫性。體會(huì)小人魚(yú)美麗、善良和勇敢的形象。
情境導(dǎo)入：歡迎來(lái)到“真善美魔法學(xué)院”第三站——海底人魚(yú)國(guó)。同學(xué)們，如果大海深處真的住著人魚(yú)公主，她們的宮殿會(huì)是什么樣？她們會(huì)如何生活？今天，我們一起潛入《海的女兒》，探索人魚(yú)公主的秘密世界。 活動(dòng)流程： 1.聚焦課文發(fā)掘主人公外貌特點(diǎn)和主人公性格特點(diǎn)。 2.海的女兒生活在怎樣的環(huán)境中 聚焦課文第一自然段至第五自然段，找出神奇的地方，記錄在“奇妙的海底世界”摘記卡上。 3.激發(fā)閱讀興趣，推薦整本書(shū)閱讀。摘錄相關(guān)事例，豐富“海的女兒”形象卡。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
第一節(jié)：走進(jìn)作品。
1.教師出示生字卡，“矢、鯨、殿、撫、恰”五個(gè)生字卡片，開(kāi)展"生字尋寶"游戲： 第一關(guān)“我會(huì)讀”：學(xué)生快速讀出這五個(gè)字拼音。 第二關(guān)“我會(huì)用”：小組合作用生字組詞造句 強(qiáng)調(diào)多音字”都“的讀音。通過(guò)填空練習(xí)鞏固。 2.走近作者： 同學(xué)們，這周我們一起去探尋寶葫蘆的秘密，還發(fā)現(xiàn)了巨人花園被冰封住的原因，今天讓我們一起走進(jìn)童話之父安徒生的海底世界去探索人魚(yú)公主的心事吧。齊讀課題。 我們先來(lái)了解一下安徒生吧，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀他的資料。 教師指名學(xué)生讀：安徒生（1805—1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。主要作品有《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》《豌豆公主》等。你還讀過(guò)他的哪些童話故事呢？ 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都讀過(guò)作者的哪些童話故事。 用熒光筆在課本中標(biāo)記生字，同桌互查讀音 了解作者，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都讀過(guò)作者的哪些童話故事，
第二節(jié)：快速默讀·梳理脈絡(luò)
1.教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀課題下面的閱讀提示（指名讀學(xué)習(xí)提示） 2.請(qǐng)明確學(xué)習(xí)要求：①讀：用較快的速度默讀課文；②畫(huà)：勾畫(huà)出你覺(jué)得特別奇妙的地方，用關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單批注。③記：仿照范例，記錄奇妙的地方。 3.布置任務(wù)：用較快的速度默讀課文（限時(shí)3分鐘），然后梳理課文內(nèi)容： 第一部分：海底宮殿的風(fēng)光 第二部分：海的公主們的生活 第三部分：小人魚(yú)的渴望 第四部分：懸念結(jié)尾 現(xiàn)在，我們?cè)囍崛￡P(guān)鍵信息，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把本文的主要內(nèi)容進(jìn)行概括。 出示填空支架："這篇課文先寫(xiě)了______，再寫(xiě)了______，接著重點(diǎn)描寫(xiě)______，最后留下______的懸念。 4.概括標(biāo)題：想一想，這篇課文是《海的女兒》的開(kāi)頭部分，如果讓你給這個(gè)部分取個(gè)題目，你認(rèn)為什么題目較合適呢？ 預(yù)設(shè)生：課文主要描寫(xiě)了小人魚(yú)生活的地方還有小人魚(yú)十分向往人類(lèi)世界，題目可以取為“小人魚(yú)向往人類(lèi)世界”。 教師：很棒，你的題目完美概括了課文內(nèi)容，給你點(diǎn)贊。 學(xué)生自主默讀，圈畫(huà)關(guān)鍵詞； 四人小組合作梳理內(nèi)容填寫(xiě)支架
第三節(jié)：品讀奇景·想象海底世界
1.教師引導(dǎo)：課文哪些地方打動(dòng)了你，讓你覺(jué)得很奇妙呢？把打動(dòng)你的地方多讀幾遍，和同學(xué)交流自己的感受。 學(xué)生交流。教師提問(wèn)：課文中哪些描寫(xiě)讓你覺(jué)得海底世界特別奇妙？ 預(yù)設(shè)：我覺(jué)得文章第二自然段對(duì)海王宮殿的描寫(xiě)打動(dòng)了我。 教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們一起找一找，這座宮殿在建筑上有什么特點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注材質(zhì)、色彩的獨(dú)特性。 預(yù)設(shè)生：宮殿的墻是用珊瑚砌成的，尖頂?shù)拇皯?hù)是用最亮的琥珀做成的，屋頂上還鋪了黑色的蚌殼！ 教師問(wèn)：看到這個(gè)描述，你有什么感受呢？ 預(yù)設(shè)生：這座宮殿可真好看??！用珊瑚砌墻、琥珀做窗、蚌殼鋪?lái)?，真是太奇妙了?教師：是??！這真是太奇妙了！如果讓你住在這么美的海底宮殿，你有什么感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)們小組之間討論一下。 預(yù)設(shè)生：如果我住在這樣美的宮殿里，我會(huì)很幸福，很滿(mǎn)足。 2.對(duì)比現(xiàn)實(shí)與想象：完成表格（例：現(xiàn)實(shí)中的大海 課文中的海底世界 黑暗寂靜 宮殿閃耀藍(lán)色火焰 普通魚(yú)類(lèi) 人魚(yú)與鯨魚(yú)嬉戲 教師總結(jié)：童話就像一支魔法畫(huà)筆，把現(xiàn)實(shí)世界變得奇妙無(wú)比！比如海水能像矢車(chē)菊花瓣一樣藍(lán)，海底住著會(huì)說(shuō)話的人魚(yú)公主，珊瑚變成閃閃發(fā)光的宮殿……這些神奇的想象， 在這些奇妙的想象中藏著我們對(duì)美好生活的向往（比如自由、勇敢），就像給普通的世界披上了夢(mèng)幻的彩虹外衣，讓我們?cè)谙胂笾袑?shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中做不到的愿望。 個(gè)人默讀勾畫(huà)奇妙語(yǔ)句（如"海水藍(lán)得像矢車(chē)菊的花瓣"），批注感受。 小組合作完成表格感受童話和現(xiàn)實(shí)的差距，體會(huì)童話的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的童話故事，掌握童話故事的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀童話故事的時(shí)候注意體會(huì)奇妙想象，感受人物形象。
第四節(jié)：小人魚(yú)形象探秘
過(guò)渡：在這么美麗又奇幻的海底世界，又會(huì)住著怎樣奇妙的物種呢？接下來(lái)請(qǐng)聚焦人魚(yú)公主們的生活來(lái)談?wù)勂婷钪帯?預(yù)設(shè)： 海公主人身魚(yú)尾：海公主的身體結(jié)構(gòu)很奇妙。圈出奇妙之處，一起朗讀這兩句話，讀著讀著，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的人魚(yú)形象？（美麗、高貴）你看，這配圖就是美麗的人魚(yú)公主，她是不是非常漂亮呢？請(qǐng)你帶著贊美之情，再讀句子。 魚(yú)兒會(huì)一直游向這些公主：作者是怎么描述這個(gè)過(guò)程的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊做動(dòng)作邊朗讀語(yǔ)段，體會(huì)一下魚(yú)兒與公主們這奇妙的互動(dòng)吧。 公主們會(huì)把花壇布置成各種造型：這生活真是充滿(mǎn)了奇幻色彩。請(qǐng)用朗讀來(lái)表現(xiàn)這種奇妙。 海公主滿(mǎn)十五歲才能浮到水面上：這樣的情節(jié)設(shè)定給你什么感覺(jué)？（很神秘；還能勾起閱讀的興趣，讓人對(duì)后面即將發(fā)生的故事情節(jié)充滿(mǎn)好奇）用上神秘的語(yǔ)氣，一起來(lái)讀一讀老祖母的話。 小結(jié)：我們剛剛通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句，邊讀邊悟，充分感受到了這個(gè)童話的奇妙之處。 2.合作學(xué)習(xí)，感受人物形象 在這樣一個(gè)到處充滿(mǎn)了奇妙色彩的海底世界生活的小人魚(yú)公主，給你留下怎樣的印象？ 根據(jù)人魚(yú)檔案卡，合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)小人魚(yú)。教師出示人魚(yú)檔案卡。 小組分享交流： 預(yù)設(shè)①：美麗 課文第3段中提到“她的皮膚光滑柔嫩，像玫瑰的花瓣：她的眼睛是蔚藍(lán)色的，像最深的湖水?！蔽艺J(rèn)為她肯定很美麗。 預(yù)設(shè)②：古怪、內(nèi)向、愛(ài)想象、愛(ài)思考 從“可是最年幼的那位卻把自己的花園布置得圓圓的，像一輪太陽(yáng)，同時(shí)她也只種像太陽(yáng)一樣紅的花。她是一個(gè)古怪的孩子，不大愛(ài)講話，總是靜靜地想著什么。”可以感受到她有點(diǎn)古怪、內(nèi)向、愛(ài)思考 預(yù)設(shè)③：向往人類(lèi)世界 從“她最大的樂(lè)趣就是聽(tīng)我們?nèi)祟?lèi)世界的故事……；她們誰(shuí)也沒(méi)有那位最年幼的妹妹渴望得厲害……”等句子感受到她渴望了解人類(lèi)的世界 3.教師引導(dǎo)小組討論：如果你在海底遇到了這位美麗的海公主，你會(huì)把人類(lèi)世界的哪些事情講給小公主聽(tīng)呢？小組之間交流討論一下。 預(yù)設(shè)生1：我會(huì)告訴她人類(lèi)世界里各種各樣的小花小草，帶她去看流星和彩虹。 預(yù)設(shè)生2：我會(huì)告訴她人類(lèi)世界里的各種美食，比如鍋包肉、火鍋、面包…… 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀原作：教師出示《海的女兒》片段節(jié)選。后來(lái)小公主到了十五歲，來(lái)到人類(lèi)世界后，發(fā)生了什么事情嗎？ 預(yù)設(shè)生：她游到海面上，恰好碰到了乘船的王子不幸遭到暴風(fēng)雨的襲擊落入海中。 教師：隨后，小公主冒著生命危險(xiǎn)將掉進(jìn)海里的王子救起，推到海灘上。小王子活過(guò)來(lái)了嗎？后來(lái)又發(fā)生了什么呢？有沒(méi)有看過(guò)這篇故事的同學(xué)來(lái)給我們講一講故事的大結(jié)局呢？ 預(yù)設(shè)生：王子即將和另一位公主結(jié)婚，如果王子和其他女人結(jié)婚，人魚(yú)將在婚禮的后一天早上化為泡沫。小公主不忍心傷害心愛(ài)的王子，在王子結(jié)婚的第二天早上化成了泡沫。 5.教師鼓勵(lì)閱讀整本書(shū)：小人魚(yú)真是善良、美麗又勇敢。同學(xué)們，想知道在安徒生的筆下小人魚(yú)擁有怎樣的命運(yùn)嗎？答案在《海的女兒》這本書(shū)中！。 6.總結(jié)升華：今天我們不僅遨游了奇妙海底，更觸摸到一顆向往自由的心。童話的魅力，就在于用想象照亮現(xiàn)實(shí)。 7.交流平臺(tái)：教師出示PPT：在《寶葫蘆的秘密》這篇課文中，有了寶葫蘆，要什么就有什么，真是太奇妙了。 在《巨人的花園》這篇課文中，巨人的花園里一派冬天景象，但當(dāng)他把小男孩抱起來(lái)放在樹(shù)枝上，整個(gè)春天都來(lái)了?；▓@里的景象居然會(huì)隨著巨人的態(tài)度轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，這實(shí)在是太不可思議了！ 教師引導(dǎo)：除了本單元學(xué)習(xí)的幾篇童話，你還知道哪些童話故事呢？ 學(xué)生預(yù)設(shè)：《拇指姑娘》給我留下的印象最深，這個(gè)故事講述了一位母親得到了一個(gè)像大拇指這么大的姑娘，最后這位姑娘在百花叢中找到了自己的百花王子。白雪公主、丑小鴨等等。也充滿(mǎn)了奇思妙想，并有著豐富多樣的人物形象。 繪制人魚(yú)檔案卡 引導(dǎo)學(xué)生從文本中提取關(guān)鍵詞，外貌（如“皮膚像玫瑰花瓣”）、性格（“最年幼卻最渴望”）、行為（“透過(guò)海水凝望”）； 學(xué)生可以用不同顏色筆外貌，心理 分組討論，分享自己的知道的童話中的奇妙之處。
拓展作業(yè)： 感情地朗讀你認(rèn)為《海的女兒》中的優(yōu)美句子，感受語(yǔ)言的優(yōu)美及字里行間所表達(dá)出來(lái)的感情，然后把這些句子抄在自己的“好詞好句積累本上。 和好朋友一起約讀《海的女兒》整本書(shū)閱讀，分享自己的讀書(shū)心得。 自選安徒生其他童話故事，圍繞“奇妙之處”“人物形象”制作讀書(shū)卡片（讀書(shū)卡片內(nèi)容包括書(shū)名、作者、奇妙之處、人物形象等）

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