資源簡介

11　老王
核心素養教學目標
文化自信：學習老王身上優秀的精神品質，弘揚中華優秀傳統文化。
語言運用：通過文本細讀，體會作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美；品味語言，結合背景，解讀老王臨終送香油和雞蛋的豐富內涵。
思維能力：把握課文內容，體會老王的“苦”和“善”；探究作者對老王心懷“愧怍”的深刻原因，體會作者在平和語調中流露出的嘆惋與哀傷。
審美創造：感受特殊年代中閃光的人性之美。
第1課時
教學過程
一、導入新課
重慶1號線列車內，一位農民工兄弟寧愿一直蹲著依偎在妻子身旁，也不愿坐下，怕自己的衣服弄臟坐椅。
1月16日的重慶軌道交通官方微博發了這樣一條微博：“……兄弟，看穿著就知道你進城打工很辛苦，累了就坐下吧。即使你衣服上的塵土弄臟了坐椅，列車到終點我們的保潔人員也會及時清潔的。”
他們都是善良的！今天我們一起走進楊絳的散文《老王》，去關注一個普通人，一個善良的人。
二、教學新課
目標導學一：初讀課文，整體感知
1.閱讀課文，找出文章線索，概括內容。
明確：
文章線索是：“我”和老王之間的交往
主要內容：寫作者與一位三輪人力車夫的交往，表現底層勞動者在不幸的生活中不變的淳樸善良的天性。
2.結合文章內容，老王是個怎樣的人？
明確：
文章（1-4）自然段，說明老王是個很“苦”的人；
文章（5-22）自然段，說明老王是個很“善良”的人。
目標導學二：再讀課文，細節探究
1.閱讀課文，說說老王的苦表現在哪些方面。
明確：
職業——靠一輛破舊三輪維持生活；生活——打了一輩子光棍，孤苦伶仃
身體——眼睛殘疾，生意受影響；住所——荒僻的小胡同，塌敗的小屋
2.閱讀課文5—22段，說說作者記敘了與老王交往中的哪幾件事，老王品質如何。
明確：
例如
①送冰塊，車費減半。可見老王的老實厚道。
②送錢先生看病，不要錢。可見老王的心地善良。
③臨死前送來香油、雞蛋。可見老王的知恩圖報
……這些都體現了老王的善良。
3.文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節？
例如：
老王臨死前還要送雞蛋香油。可見老王的知恩圖報，心地善良。
……
4.老王去世了，深受老王恩惠的我們一家心情如何呢？為何會有此心情？
明確：
老王臨死也要去給作者送香油雞蛋，對于一個生活艱苦的貧困者來說，這是彌足珍貴的。然而當時“我”為老王做得太少，幾年下來，才深悟到自己的麻木，為自己做的還不夠感到愧怍。
5.思考：作者對老王做了哪些事情呢？體現出作者怎樣的品質？
明確：
照顧老王生意，坐他車；女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥；關心老王的生活；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，不讓他白送。
“我”和家人也是善良的人，以善良對待善良。
6.你從文中學到了什么？
例如：要做一個善良的人，給別人帶來快樂，自己活著也快樂；有愛心，關心別人、尊重別人、幫助別人，并知恩圖報。
三、板書設計
老 王
苦
善
第2課時
教學過程
一、教學新課
目標導學一：品讀語言
找出文中的細節描寫并簡要分析。
例如：
（1）有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
這是動作描寫，“直僵僵”“鑲嵌”寫出了老王最后一次登門時身體虛弱，行動不便。
（2）他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。
這是肖像（外貌）描寫，突出了老王的病態，既寫出了老王身體的極度虛弱，又為下文寫他第二天去世做鋪墊。
（3）他“嗯”了一聲，直著腳往里走……他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子……直著腳一級一級下樓去……
這是動作描寫，“攥”“滯笨”“直著腳”等詞形象地寫出老王病情的嚴重，已經到了行動不便的地步，為下文寫老王的去世埋下伏筆。
（4）他只說：“我不吃。”……他趕忙止住我說：“我不是要錢。”
這是語言描寫，簡短的話語中透露出老王的樸實、憨厚，“我不是要錢”表明老王送雞蛋和香油只是為了表達感謝。
目標導學二：寫法探究
明確：
1.兼用兩種順序組織材料，內容井然有序。
作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。第一部分按邏輯順序寫老王的三方面情況（職業、生理缺陷、居住條件）。下面幾個片段按時間順序回憶老王的工作與為人。
2.以作者與老王的交往為線索，條理清晰。
坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王有眼疾，說到女兒給他大瓶的魚肝油，可見一家人對老王很照顧等等。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。
3.語言質樸簡潔，情深意厚。
本文語言質樸簡潔，看起來平平淡淡，字里行間卻充滿著深情厚誼，對主人公表達了真摯的人道主義情感。人與事、語言與情感融合在一起，讀后令人頓生同情之感，有一種催人淚下的力量。
目標導學三：課堂小結
明確：
本文通過回憶老王窘迫的生活狀況以及與老王交往的生活片段，描寫了老王的孤苦、勤勞、純樸、善良，展現了老王與作者一家珍貴的友情。表達了作者對人性之美的謳歌，對不幸者的關懷，對自身的反省，并呼吁社會以善良體察善良，以善良回報善良。
目標導學四：拓展延伸
你的周圍有像老王這樣的人嗎？他有什么樣的特點？在今后的日子里，你將會怎樣去對待那些不幸的人？
關注
圖片1.王致中，17歲， 在貴州以背煤為生。一筐煤40公斤，從煤坑向上爬100米，然后再走1000米山路，掙1元人民幣。
向往？茫然？……
圖片2.我們的生活被太多假象所蒙騙，以至于缺少了真愛與關懷，在大多數人的眼里，街邊的乞討，都是有組織的集團操縱，為此人們忽略了真正需要幫助的人群。
圖片3.角落里的哭泣
圖片4.冷暖相依
圖片5.相依為命
圖片6.午餐時刻
贈言：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。心存善良仁厚之意，胸懷平等博愛之念。
二、板書設計
老 王
生活艱辛
苦 不幸者
精神凄苦
善良體察善良
忠厚老實 愛回報愛
善 善良純樸
知恩圖報 幸運者
教學反思
可取之處 讓學生有感情地朗讀課文，從老王的“苦”“善”兩方面把握課文內容，引導學生研讀文本，深入剖析作者的情感。
不足之處 學生閱歷較淺，對于產生老王悲劇的社會原因了解不多，教學時可適當介紹，讓學生感觸更深一點。

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