資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
科學探索 照亮未來
新修訂統編初中語文七年級下冊第六單元整體教學設計
【教材簡析】
本單元屬于“活動·探究”單元，圍繞“科學探索”的人文主題展開。科學探索作為人類追求知識和真理的重要途徑，不僅是對自然規律的探索，更是對人類自身價值和意義的確認。以“科學探索”為主題開展活動探究，有助于培養學生的科學素養，包括科學知識、科學方法、科學思維和科學精神等，進一步樹立科技自信，激發創新活力。
本單元選編的課文，分別是楊利偉的《太空一日》、許晨的《“蛟龍”探海》、劉慈欣的《帶上她的眼睛》、沈括的《活板》?！短找蝗铡氛鎸嵲佻F了我國航天員首飛太空的經歷，展現了航天員置個人安危于度外的英雄氣概，以及認真嚴謹、一絲不茍的工作作風?！丁膀札垺碧胶！?真實記錄了我國載人深海潛水器“蛟龍號”成功實施深潛7000米的海試，謳歌了華夏兒女追逐建設海洋強國夢的時代精神?！稁纤难劬Α芬源竽懙目茖W幻想，細膩的情感描寫，以及精彩的懸念伏筆，講述了一個震撼人心的地航探險故事，彰顯了人類探索未知世界的偉大精神?！痘畎濉芬跃毜恼Z言，生動地介紹了北宋畢昇發明的活字印刷術，展現了我國古代勞動人民偉大的智慧和創新能力。這些課文體裁不同，涉及傳記文學、報告文學、科幻小說、文言筆記，從不同方面反映了科學探索的艱辛與復雜、偉大與崇高。
單元整體設計的核心任務：學校開展“科學探索，照亮未來”科技活動周活動，向全校征集科幻故事。請同學們結合本單元學習，創作一則科幻故事，表達你對未來的憧憬和對科學的思考。整體的設計思路是：整合教材“閱讀與探討”“搜集與整理”“表達與呈現”的三大任務，以閱讀分析課文為基礎，拓展到搜集與整理資料，延伸到寫作與交流，前后關聯，層級遞進，逐步深化對科學探索的認識和理解。
【單元知識建構】
主題 課文目錄 作者 體裁 主要內容
科學探索 《太空一日》 楊利偉 自傳 通過楊利偉的親身經歷，展現了我國首次載人航天飛行的壯麗圖景和艱難歷程。文章詳細描述了飛船發射、太空飛行及返回過程中的種種細節，尤其是共振、神秘敲擊聲、舷窗裂紋等突發事件，展現了航天員的英勇無畏和科學精神。通過學習這篇課文，學生可以了解到我國航天事業的發展歷程，激發對科學的熱愛和探索未知的興趣。
《“蛟龍”探海》 許晨 報告文學 本文介紹了我國“蛟龍號”載人潛水器在馬里亞納海溝進行的7000米深潛試驗，展現了我國深海探索技術的突破和海洋科學研究的重大成就。文章通過生動的描寫和嚴謹的科學數據，讓讀者感受到了深海探索的艱辛與榮耀，培養了學生尊重科學、勇于探索的精神。
《帶上她的眼睛》 劉慈欣 科幻小說 講述了一位地航員被困地心，通過傳感眼鏡與地面世界保持聯系的故事。小說以獨特的視角展現了人類對未知世界的好奇與探索，以及面對困境時的堅韌與樂觀。通過學習這篇課文，學生可以感受到科幻作品的魅力，激發想象力和創造力。
《活板》 沈括 文言說明文 詳細介紹了北宋時期畢昇發明的活字印刷術。文章通過清晰的結構和生動的語言，展示了活字印刷術的制作過程及其優點，讓學生了解了我國古代科技成就，增強了民族自豪感。
搜集與整理 選擇我國某一領域最具代表性的科學成就，搜集并整理與之相關的信息，編制一份表格。
表達與呈現 從為探索者“畫像”、介紹科學影視作品、創作科幻故事等活動中任選其一完成，深化對科學的認識。
【課標導向】
《義務教育語文課程標準（2022年版）》第四學段（7~9年級）的課程目標，在“閱讀與鑒賞”中要求引導學生“理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”，并“能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言”；在“表達與交流”中指出要“表達自己對自然、社會、人生 的感受、體驗和思考，力求有創意”。
在課程內容中，本單元的課文契合“發展型學習任務群”中“思辨型閱讀與表達”的要求， 其第四課段（7~9年級）旨在引導學生“學習關于科學探究方面的文本，聯系自己的科學學習經歷，圍繞問題提出、探究過程、解決方法等進行專題式的研討、寫作”。
在第四學段（7~9年級）的“學業質量描述”中要求學生能夠“復述、轉述完整準確，要點突出”,“能理清行文思路，用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡”，“能從多角度揣摩、品味經典作品中的重要詞句和富有表現力的語言”；并“能就共同關注的熱點問題搜集資料，提取信息”，“根據需要，運用積累的語言進行口頭或書面表達”。
綜上，課程目標、課程內容和課程評價都要求，在學習關于科學探究方面的文本時，應關注主要內容、表現手法與人物精神三個方面的內容。
【學情分析】
對于對于七年級的學生而言，他們已經具備了一定的語文學習基礎，已經能夠初步理解文章的主旨大意，識別文章中的主要人物和事件，并能夠通過閱讀獲取一定的信息。但部分學生在閱讀過程中缺乏深入思考和分析的能力，難以把握文章的深層含義和作者的寫作意圖。在寫作表達方面，部分學生的語言表達能力和創新思維能力還有待提高。部分學生在合作探究過程中缺乏團隊協作精神和溝通能力，難以與他人有效合作完成任務。
因此，通過加強閱讀指導、提升寫作能力、培養合作探究能力、利用多媒體教學資源以及關注個體差異等策略的實施，可以有效地突破學生在學習過程中可能遇到的學習障礙。
【單元學習目標】
1.學習瀏覽，快速提取文章的重要信息，把握主要內容。在此基礎上，查閱相關資料，全面深入認識文章所寫的事件。
2.了解我國在科學技術領域的積極探索和偉大成就，激發探索未知的興趣。
3.理解科學的想象和幻想對于人類科學發展的重要價值，深化對科技工作和科學精神的理解，培養科學嚴謹的態度和勇于創新的精神。
4.以多樣的形式，表達對我國科技成就、科技工作者的認識；展開想象，表達對未來的憧憬和對科學的思考。
【單元學習任務】
核心任務 課型安排 學習任務 課時安排
學校開展“科學探索，照亮未來”科技活動周活動，向全校征集科幻故事。請同學們結合本單元學習，創作一則科幻故事，表達你對未來的憧憬和對科學的思考。 單元導讀課 任務一：積累字詞，夯實基礎任務二：整體感知，內容速覽任務三：任務發布，規劃學習 1課時
單篇精讀課 《活板》精讀《帶上她的眼睛》精讀 4課時
整合聯讀課 《太空一日》《蛟龍探?！氛下撟x 2課時
拓展實踐課 任務一：搜集資料，了解科技成就任務二：整合內容，完成表格編制 1課時
讀寫共生課 任務一：觀影視作品，明確特點任務二：學科幻作品，借鑒寫法任務三：制評價量表，寫作實踐 1課時
單元小結課 任務一：為探索者“畫像”任務二：自我學習評價 1課時
【教學實施】
第一課時 單元導讀
學習目標：
1.了解單元學習任務，能做好學習規劃。
2.整體感知課文內容，了解探索精神。
學習任務：
任務一：積累字詞，夯實基礎
任務二：整體感知，內容速覽
任務三：任務發布，規劃學習
學習過程：
一、新課導入
播放中國航天、深海探測等科技成就短片，提問：這些成就背后有哪些科學家的故事？
二、任務開展
任務一：積累字詞，夯實基礎
自學 給四篇課文標注段落序號；自讀課文，邊讀邊勾畫不會讀、不會寫、不理解的字詞。借助課下注釋和工具書，識記課后“讀讀寫寫”中的字詞。
互學 小組討論、整理易錯字音、易錯字形、重點詞語并根據自己的學習體驗，挑選音、形易錯的詞語出互測題（每一課至少整理3——5個易錯點），同桌互相測評。
易錯字音：
易錯字形：
重點成語：
展學 小組上臺展示，3人寫，3人檢查，其余小組補充。全班齊讀易錯音、易錯形、重點詞語意思。
任務二：整體感知，內容速覽
快速瀏覽四篇課文，完成表格：
篇目 文體 核心事件 科學精神關鍵詞
太空一日
“蛟龍”探海
帶上她的眼睛
活板
預設：
篇目 文體 核心事件 科學精神關鍵詞
太空一日 自傳 楊利偉首飛驚險經歷 嚴謹、勇敢、求真
“蛟龍”探海 報告文學 “蛟龍號”載人潛水器7000米深潛試驗 創新、堅韌、協作
帶上她的眼睛 科幻小說 地航員地心困境 探索、犧牲、人性光輝
活板 文言筆記 畢昇發明活字印刷術 創新、智慧、實用
2.小組討論：
古代科技（《活板》）與現代科技（《太空一日》）的探索精神有何共通之處？
學習提示：《活板》中“ ”（原文）讓我看到： ；
《太空一日》中“ ”（原文）讓我想到： 。
它們告訴我，真正的探索需要： 。
示例：
《活板》中“若印數十百千本，則極為神速” 讓我看到：效率追求推動技術革新；《太空一日》中“歸零，重新開始！”讓我想到：失敗是探索的必經之路。它們告訴我，真正的探索需要：敢于質疑現狀、勇于接受失敗的智慧與韌性。
任務三：任務發布，規劃學習
1.發布單元大任務。
學校開展“科學探索，照亮未來”科技活動周活動，向全校征集科幻故事。請同學們結合本單元學習，創作一則科幻故事，表達你對未來的憧憬和對科學的思考。
2.規劃學習路徑。
三、課后延學
熟讀課文《活板》。
第二、三課時 《活板》單篇精讀
學習目標：
1.借助注釋，把握文章的基本內容，積累文言詞匯。
2.理清文章結構，了解活字印刷術及其主要特點，學習程序說明。
3.了解活字印刷術，感受我國古代勞動人民的高超智慧和創造才能。
學習任務：
任務一：疏通文意
任務二：推介活板
任務三：探究“活”法
任務四：暢談傳承
學習過程：
一、新課導入
2008年北京奧運會開幕式上的“活字印刷術”的表演，向世界展現了中國四大發明之一——活字印刷術。活字印刷術是中國對人類做出的一項重大貢獻?；钭钟∷⑿g的詳細介紹就在沈括的《夢溪筆談》中的《活板》一文,今天我們一起來學習這篇文章《活板》。
解題：看課下注釋①，說一說題目是什么意思？從題目來看，你們覺得文章會寫什么？怎么寫？預設：
“板”又作“版”。要介紹活板這門技術?；畎宓摹鞍濉蓖鞍妗?。活板即為活字板，這篇課文是介紹畢昇活字印刷術的一篇科技說明文，它是有關活字印刷術的最早、最相近的記載。這篇文章的作者沈括，也是一位杰出的科學家，他的《夢溪筆談）是中國科技史上的重要著述。
二、任務開展
任務一：疏通文意
1.讀準字音。
學生自讀課文，借助工具書給生字或易讀錯的字注音。
馮瀛（yínɡ）王　　　　　畢昇（shēnɡ）　　　　　
和（huò）紙灰 持就火煬（yánɡ）之 字平如砥（dǐ）
更（ɡēnɡ）互用之 以紙帖（tiè）之 木格貯（zhù）之
沾（zhān）水 與藥相粘（zhān） 不若燔（fán）土
用訖（qì）再火令藥镕 以手拂（fú）之 為余群從（cónɡ）所得
2.讀準節奏。
全班齊讀課文，請一位朗讀較好的同學范讀，其他同學邊聽邊劃分朗讀節奏。
板印書籍，唐人/尚未/盛為之。自/馮瀛王/始印五經，已后典籍/皆為板本。
慶歷中，有/布衣畢昇，又為/活板。其法：用膠泥/刻字，薄/如錢唇，每字/為一印，火燒/令堅。先/設一鐵板，其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之。欲印，則/以一鐵范/置鐵板上，乃/密布字印，滿鐵范/為一板，持/就火/煬之；藥稍镕，則/以一平板/按其面，則/字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若/印數十百千本，則/極為神速。常作/二鐵板，一板/印刷，一板/已自/布字，此印者/才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字/皆有數印，如“之”“也”等字，每字/有二十余印，以備/一板內有重復者。不用，則/以紙/帖之，每韻/為一帖，木格/貯之。有奇字/素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木/為之者，木理/有疏密，沾水/則高下不平，兼/與藥相粘，不可?。徊蝗綮芡?，用訖/再火/令藥镕，以手拂之，其印自落，殊/不沾污。
昇死，其印/為余群從/所得，至今寶藏。
3.疏通文意。
五字翻譯小提示：
① 留——國號、年號、地名、人名等可以保留，直接使用；
② 替——用現代漢語雙音節詞替換古代漢語單音節詞；
③ 調——調整語序，使其符合現代漢語的表達習慣；
④ 補——補充省略部分，使意思完整；
⑤ 刪——刪去無實在意義的詞，不譯。
【參考譯文】
雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規模地做。自從馮道開始（用雕版）印五經，以后的典籍，就都是版印書籍了。
慶歷年間，有個平民畢昇，又發明了活版。他的方法是：用膠泥刻字，（字）像銅錢的邊緣那樣薄，每個字做一枚印，用火燒使其堅固。先準備一塊鐵板，它的上面用松脂、蠟混合紙灰之類的東西覆蓋住。想印書，就拿一個鐵模子放在鐵板上，然后（在其中）密密地排布活字印，排滿鐵模子就是一版，拿它靠近火烘烤；（等到）松脂、蠟等的混合物稍微熔化了，就用一塊平板壓在字面上，這樣（所有排在鐵板上的）活字就平得像磨刀石一樣了。如果只印兩三本的話，（這種方法）并不簡易；但若是印數十乃至成百上千本，就極為神速。通常準備兩塊鐵板，一塊用來印刷，一塊已經另外排了字，這一版才印完，第二版就已經準備好了，交替使用，很快可以完成。每一個字都有數枚活字印，像“之”“也”等字，每個字有二十多個活字印，用來預備一版之內有重復用字的情況。不用時，就用紙來標記活字，每個韻部做一個標簽，用木格（分別）貯存這些活字。有生僻字平常沒有準備的，（現場）隨即刻一個活字印，用火燒一下，馬上可以成型。之所以不用木頭做活字印，（是因為）木頭的紋理有疏密，沾上水就會高低不平，而且還會和松脂、蠟等相粘，不能取下；不如用泥燒的字印，用完了再用火把松脂、蠟等熔化，用手拂去，字印自己就能脫落，根本不會沾污。
畢昇死后，他的活字印被我的堂兄弟及子侄們得到，珍藏至今。
任務二：推介活板
1.制作“活板推介書”
小組合作制作一份“活板推介書”，包括發明者個人簡介、所需原材料和工具、制作流程等。
（具體參考學習任務單）
預設：
發明者個人簡介
姓名：畢昇
身份：北宋工匠、發明家
發明時間：慶歷中
活板所需原材料、工具
膠泥、鐵板、松脂、臘、紙灰、鐵范、平板、標簽、木格、柴火、草、刻刀。
活字印刷工藝流程（用原文填寫）
從制字到拆板的程序 制字 1.（活字原料）膠泥
2.（活字厚度）薄如錢唇
3.（與雕版不同之處）每字為一印
4.（活字如何成型）火燒令堅
排版 1.先設一鐵板。
2.其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。
3.以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板。
4.持就火煬之。
5.藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥。
印刷 1.一板印刷。
2.一板已自布字。
3.更互用之，瞬息可就。
拆版 用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落。
2.再現活板
為了更好地再現活板的制作流程，選派一名學生以“小講解員”的身份進行現場講解。
要求：用白話文講解，要有一定的說明順序，可以課前在任務單上自創，課堂上小組直接推薦寫得好的同學在全班交流，也可課堂上現場完成。
示例：
大家好，我是“活板藝術小講解員”，今天我給大家講解“活字印刷”的全流程。首先進行制字，用膠泥刻出像銅錢的邊緣那樣厚的字，每一個字做成一個印，用火燒使它堅硬；接著進行排版，準備一塊鐵板，在上面用松脂、蠟混合紙灰之類的東西覆蓋，把一個鐵框放在鐵板上，將字密密地排上，排滿一鐵框為一板。其次，拿著放在火上烘烤，待松脂、蠟等逐漸熔化，就用一塊平板按在上面，這樣鐵板上的字印就像磨刀石一般平整了。然后進入印刷，準備兩塊鐵板，一塊板在印刷，一塊板進行排字，兩塊板交互使用，瞬息之間就可以完成。最后拆版，用火烤使藥熔化，用手拂拭，字印就自然落下來。
任務三：探究“活”法
1.活板的最大優勢無疑體現在“活”上，請你結合課文內容，探究“活”在何處并闡述。
示例：“每字為一印”這句話，體現了活板“活”在字印活（取用靈活）。
預設：
①“密布字印”這句話，體現了活板“活”在排版活（隨時排用）。
②“一板印刷，一板已自布字，更互用之，瞬息可就”這句話，現了活板“活”在印刷活（提高印刷效率）。
③“每一字皆有數印”這句話，體現了活板“活”在數量活（可重復多次使用）。
④“不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之”這句話，體現了活板“活”在貯存活（靈活取用）。
⑤“有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成”這句話，體現了活板“活”在刻字活（隨時增補奇字）。
⑥“用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污”這句話，體現了活板“活”在拆版活（重復使用）。
2.活板的“活”不僅體現在制作工藝上，你覺得還體現在哪里呢？
課件出示：板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經，已后典籍皆為板本。慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。
（提示：為何要介紹雕版印刷術的發展歷程？把“布衣”去掉可以嗎？）
預設：
第一問：介紹雕版印刷術的發展歷程是為了說明該技術已存在許久，表明活字印刷術對于雕版印刷術的繼承與創新。
第二問：不可以去掉，“布衣”指平民，強調了畢昇的身份時普通百姓，突出我國勞動人民的智慧以及敢于創新的工匠精神。
小結：活板的創新不僅體現在字印活、排版活、印刷活、數量活、貯存活、刻字活、拆板活，還體現在勞動人民對技術的繼承與創新。
任務四：暢談傳承
請結合以下有關印刷術發展的資料，結合生活學習實際談談你的感想。
助讀資料一：畢昇，北宋工匠，發明家，他的活字印刷發明，早于西方四百多年，是印刷史的一次偉大革命，他為中國的文化經濟發展開辟了廣闊的道路，為推動世界文明的發展作出了重大貢獻，從十三世紀到十九世紀，活字印刷術傳遍世界活字印刷術的創新，讓讀書不再是貴族的專利，普通百姓也能讀到書籍。
助讀資料二：中國科學院院士王選是我國漢字激光照排系統的奠基人，被譽為“當代畢昇”。他研制的漢字激光照排系統是一場中文印刷業的技術革命。1987年12月2日，中國《經濟日報》順利地完成了印刷技術的換代，用漢字激光照排系統取代了鉛字印刷，成為世界上第一家徹底廢除中文鉛字的報社。自此，王選主持的這一技術先進、價格低廉的漢字激光照排系統，引發了自鉛字印刷以來的第二次革命風暴。西方國家用了40年的時間，才從第一代照排機發展到第四代激光照排系統。而我國卻從落后的鉛字排版一步就跨進了最先進的技術領域，將我國印刷行業效率提高了幾十倍。
預設：
①國家的進步需要傳承與創新，創造力是最重要的資源，沒有創造力就沒有進步。
②學習工匠精神，弘揚創新精神，勤奮踏實，不斷探索，為實現中國夢貢獻自己的力量。
③關注傳統文化，增強文化自信，做民族精神的傳承者和發揚者。
三、課堂小結
從五代雕板到畢昇的活板，到近代的鉛板，再到現代的漢字激光照排系統，昔日印刷技藝已演變成一種“文化符號”，是中華民族的智慧之光，其工匠精神不斷鞭策著中華兒女。技術在傳承，科技在創新，智慧在不斷閃爍。希望新一代的你們能傳承文化，實現復興的夢想！
四、課后延學
搜集相關資料，了解我國古代和世界印刷歷史的相關資料，了解更多的印刷知識。
第四、五課時 《帶上她的眼睛》單篇精讀
學習目標：
1.瀏覽課文，把握故事內容，理解本文構思的妙處。
2.了解科幻小說的特點，激發自己的想象力與創造力。
學習任務：
任務一：初讀感知，理清故事情節
任務二：再讀課文，分析情節之妙
任務三：細讀課文，把握人物形象
任務四：合作探究，理解科幻創意
學習過程：
一、導入新課
他，是一位工程師兼作家，筆耕不輟，獲獎無數。
他，在2015年，憑借《三體》獲世界科幻大會頒發的雨果獎，震驚全世界。
他，粉絲無數，遍布海內外，包括美國前總統奧巴馬，好萊塢著名導演卡梅隆。
他，創作的科幻小說《流浪地球》2019年被搬上銀屏，票房突破46億。
他，一個人單槍匹馬，將中國的科幻作品推向了世界級的水平，被國人稱為中國科幻第一人。
他就是——
劉慈欣
認識作者：
【劉慈欣】1963年6月生，山西陽泉人。高級工程師，科幻作家，中國作協會員，山西省作協會員，陽泉市作協副主席，中國科幻小說代表作家之一。
【代表作】長篇小說《超新星紀元》《球狀閃電》《三體》三部曲；中短篇小說《流浪地球》《鄉村教師》等?！度w》三部曲被普遍認為是中國科幻文學的里程碑之作，將中國科幻推上了世界的高度。
背景鏈接：（具體見配套學習任務單）
二、任務開展
任務一：初讀感知，理清故事情節
1.看到標題“帶上她的眼睛”，你會產生哪些疑問呢？從課文中提取關鍵信息，并用自己的話概括文章主要內容。
預設1：
標題中的“她”是誰？——“落日六號”的領航員。
預設2：
誰帶上了她的“眼睛”？——要去度假的“我”帶上她的眼睛。
預設3：
“眼睛”是什么？——一副傳感眼鏡。
預設4：
“眼睛”的功能是什么？——佩戴“眼睛”的人可以將視覺、觸覺、味覺傳給同樣佩戴“眼睛”的人，讓那個人如臨其境，分享感官的美好觸動。
預設5：
帶上她的“眼睛”去做什么？——去草原度假，欣賞地球美麗風光。
預設6：
為什么要帶上她的“眼睛”？——因為“落日六號”地航飛船失事，小姑娘被困地心。為了讓小姑娘最后看看這美麗的世界，主任安排我帶上她的“眼睛”。
預設7：
她的“眼睛”感受到了一些什么？——她看見了草原上的花花草草和美麗的月光，感知到溪水的清涼，微風的輕柔，聽到了雨中鳥兒的鳴叫。
主要內容：小說講述了一個震撼心靈的故事：“我”帶上了一位因“落日六號”地航飛船失事而被困在地底深處無法返回地面的女領航員的“傳感眼鏡”——相當于用她的眼睛，去四處游玩。“我”帶著她的眼睛完成了她的最后一次地面探索，女領航員則永遠留在了地底下。
2.小說中的主要人物是誰？小說的情節線索是什么？
預設：
主要人物：“我”和“她”（“落日六號”的領航員）。
小說有兩條線索，明暗線交織。
明線：“我”的經歷見聞轉變；暗線：“她（小姑娘）”的故事回述。
3.小說是按照什么順序來寫的？勾畫出文中提示思路的詞語或句子，梳理小說的結構層次。
預設：
小說是按照時間順序來寫的。
課文可以分為四個部分：
第一部分（第1—5段）：主任讓“我”帶上小姑娘的“眼睛”去度假。
第二部分（第6—24段）：“我”來到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。
第三部分（第25—45段）：“我”發現了小姑娘的真實身份，并補敘地航船失事的情況。
第四部分（第46—47段）：“我”掛念小姑娘，帶著無限的傷感和詠嘆。
任務二：再讀課文，分析情節之妙
跳讀課文，找出文中運用懸念和伏筆的地方，批注自己的感受或者說明作用，體會其運用的好處。
（1）跳讀課文，找出文中運用懸念和伏筆的地方，在相應的文字處旁批自己的感受或者說明作用。
（2）小組內分享批注，討論設置懸念、運用伏筆的妙處，形成小組結論。
（3）小組派代表展示探究成果，分享小組結論，教師相機引導、總結、歸納。
預設：
1.善設懸念。
懸念一：為什么要帶上她的眼睛
懸念二：為什么“她”做出去“起航前去過的地方”的決定這么艱難
懸念三：為什么“她”對花草、溪水、微風激動不已
懸念四：為什么“她”這么遺憾沒有看到日出
作用：因為她是“落日六號”的領航員，飛船在地心出了事故，她被困在了地心，所以“我”帶上小女孩的眼睛去最后一次領略地球表面的風光。當謎團揭開后，讀者不禁會在恍然大悟之余，陷入深深的回味與反思。
2.巧埋伏筆：指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與照應配合使用，即所謂“前有伏筆，后有照應”。
第一組：
伏筆：“有一支失重的鉛筆飄在空中?！?br/>照應：“一閉上眼睛，這支鉛筆總在我的眼前漂浮?！?br/>第二組：
伏筆：“熱，熱得像……地獄。”
照應：“飛船被裹在6000多公里厚的物質中”“周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態鐵鎳!”
第三組：
伏筆：“我太怕封閉了?！?br/>照應：“我怕封閉……”
第四組：
伏筆：“一個好像剛畢業的小姑娘……”
照應：“飛船上的生命循環系統還可以運行50至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。”
3.小組討論設置懸念、運用伏筆的妙處。
示例：
設置懸念，能激發讀者的好奇心，吸引讀者的閱讀興趣；能使情節跌宕起伏。伏筆使文章情節發展更加合理，結構更加嚴謹；引發讀者的回味和深思。
任務三：細讀課文，把握人物形象
1.閱讀第6—24段，畫出“我”帶上“她”的眼睛度假的游蹤圖。
示例：大草原→小溪旁→白色小屋→草原
2.小組合作完成表格填寫：“我們”在旅途中所做的事情以及“我們”不同的表現。根據“我”和“她”的不同表現，分析人物特點。
活 動 “她”的表現 “我”的表現
看小花
聞花香
摸溪水
吹微風
看月亮
聽鳥鳴
預設：
活 動 “她”的表現 “我”的表現
看小花 突然驚叫：“呀，花，有花啊!上次我來
時沒有的!” 我蹲下來看
聞花香 “呀，真美!能聞聞它嗎 不，別拔下它!”“啊，我也聞到了，真像一首隱隱傳來的小夜曲呢 …… ” 我只好趴到地上聞，一縷淡淡的清香
摸溪水 她叫住了我說：“我真想把手伸到小河里?！?我蹲下來把手伸進溪水，一股清涼流
遍全身
吹微風 “天啊，這是什么 草原的風 !” 她讓我把雙手舉在草原的微風中，直到手被吹干
看月亮 她就通過眼睛叫醒了我：“請帶我出去好嗎 我們去看月亮，月亮該升起來了!” 我睡眼蒙朧中很不情愿地起了床
聽鳥鳴 “這是今天的第一聲鳥叫，雨中也有鳥呢 ! ”
“她”:感官敏銳，思維活躍，情感豐富而細膩。她對一切美好的東西都無比珍惜和熱愛。
“我”:終日忙碌工作，對美好的事物不屑一顧，對身邊的事物不感興趣，對生活缺乏熱情，有些麻木了。
3.跳讀課文，找出寫小女孩處境和心境的語句，感悟人物精神。
學生朗讀第45段
要求：語調平穩，感情莊重，讀出小姑娘內心的平靜和坦然。
討論：是什么讓這個小姑娘心如止水，平靜地接受了這個殘酷的現實？
預設：
處境：
①飛船被裹在6000多公里厚的物質中；船外別說是空氣和生命，連空間都沒有，周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態鐵鎳！
②飛船已下沉到6300公里深處，那里是地球的最深處，她是第一個到達地心的人。
③她在地心的世界是那個活動范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。飛船上的生命循環系統還可以運行50至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。
心境：
第45段：“……今后，我會按照研究計劃努力工作的。將來，也許會有地心飛船找到‘落日六號’并同它對接，但愿那時我留下的資料會有用。請你們放心，我現在已適應這里，不再覺得狹窄和封閉了，整個世界都圍著我呀，我閉上眼睛就能看見上面的大草原，還可以清楚地看見那里的每一朵小花呢……”
精神：善良、堅強、勇敢、樂觀，以大無畏的精神選擇堅守，有強烈的敬業精神和堅持探索的科學精神。
4.結合文章內容，說說你對“我”和“小姑娘”這兩個人物的理解。
預設：
“我”是小說的敘述者，也是小說中“行動著”的人，起著串聯情節的作用；“我”對小姑娘由最初的“笑”到“疑惑”“惦念”“痛憶”“傷感”的情感變化牽動讀者的心；“我”的形象也很立體，既有開朗熱情的一面，也有灰色傷感的一面，還有內心深處的悲憫情懷。
“小姑娘”作為地航飛船的領航員，身處險境而不驚恐、不慌亂，還不告訴“我”自己所處的位置，不傾訴自己的郁悶，以大無畏的精神繼續堅守崗位，不僅表現出勇敢、樂觀、堅韌的品質，更帶有一種悲壯的英雄主義色彩。
任務四：合作探究，理解科幻創意
1.小組合作，找出小說中你認為非常奇妙的科學創意，體會科幻作品想象力之神奇。
預設：
(1)作者想象用“傳感眼鏡”可以把一個人看到的一切圖像由超高頻信息發射到遠方，被另一個帶著同樣傳感眼鏡的人接收到，就像帶著另一個人的眼睛一樣。
(2)作者想象出神奇而合理的“落日工程”——地航飛船潛入地球深處；“落日六號”誤入地核區域，由于發動機與主艙結合部斷裂，飛船沉向地心。
2.著名兒童文學作家、少年科幻作家楊鵬曾這樣詮釋科幻小說：“真正意義上的科幻小說，是以一種特殊的幻想方式，反映人們在生活中所遇到的各種現實難題和生存困境的文學。”結合內容談談這篇科幻小說所反映的現實問題和生存困境。
預設：
(1)小說中對自然環境的描寫和人類對自然的向往、熱愛與現實是一致的。
(2)小說中“我”的形象折射出現實忙碌的生活帶來人心靈的干涸。
(3)探索未知世界可能會有的犧牲與現實是一致的。每一次科學的進步，背后都有無數人的前仆后繼，就如“落日六號”的領航員。
(4)不管是在現實還是小說中，人與人濃濃的真情是永恒的。
(5)小說中的小姑娘勇敢、堅強卻也有現實中常人的單純、可愛，包括對黑暗、孤獨的恐懼。
課堂小結
劉慈欣曾說：“假如把整個的宇宙，想象成北京市，那么我們所在的銀河系就是一座大樓，太陽系就是大樓的地下室，地球可能連那個儲物間里面的一個火柴盒那么大都不到。而科幻文學就意識到了儲物間外面這個地下室的存在，它意識到了地下室上面這座樓的存在，也意識到這個樓外面這座大城市的存在。它在描寫這些事情，給大部分人這種封閉的生活帶來一個在思想上更廣闊的生存空間。最后也是更重要的，它很可能激勵某些人想辦法去打開那道門?！苯裉煳覀冮喿x他的《帶上她的眼睛》,讓我們展開了想象的翅膀，為我們的生活開啟了一扇窗，希望我們有勇氣去探索，打開那道門。
四、課后延學
課外閱讀一些科幻小說名作，在比較中深入體會科幻小說的特點，感受作品的現實意義。
推薦作品：劉慈欣的《朝聞道》、儒勒·凡爾納的《海底兩萬里》、阿瑟·克拉克的《星》、弗諾·文奇的《真名實姓》等。
第六、七課時 《太空一日》《蛟龍探?！氛下撟x
學習目標：
1.快速瀏覽課文，梳理主要事件。
2.通過標題、中心句、標志性詞語等關鍵語句，把握課文的主要內容。
3.通過合作探究，領會科學精神的內涵，理解科學探險與科技創新的重要價值。
學習任務：
任務一：瀏覽課文，梳理“一日”事件
任務二：品析畫面，理解科學精神
任務三：撰寫文案，傳承科學精神
學習過程：
一、導入新課
這一天——6月24日，星期天，是我國航天工程——“神舟九號”飛船與“天宮一號”手控對接的日子。此前，國家海試領導小組批準“蛟龍號”同日沖擊深潛7000米，爭取創造上天入海的奇跡。
這是《“蛟龍”探?！分械恼Z句，今天我們通過兩篇課文去了解中國“上天入?！钡墓适?。
二、任務開展
任務一：瀏覽課文，梳理“一日”事件
1.瀏覽《太空一日》《“蛟龍”探海》兩篇課文，把握課文的主要內容。
引導學生關注每段的首句或借助小標題，整合關鍵信息，把握主要內容；瀏覽過程中，圈點勾畫關鍵性詞句。
示例：
《太空一日》的主要內容是作者進入太空的所見、所歷、所感，側重于真實展現楊利偉所在探險中遇到的困難和真切的心理感受。(人物自傳)
《“蛟龍”探海》的主要內容是“蛟龍號”深潛的臺前幕后，在馬里亞納海溝實現7000米深潛并與“神舟九號”航天員互致祝福。(報告文學)
2.跳讀兩篇課文，梳理“首飛太空”“首破7000米深?！钡囊蝗仗诫U經歷。
找出探險者遭遇的意外或困境，分析探險者當時的心理或舉動，填寫下面的表格。
課題 意外或困境 心理或舉動
《太空一日》 第一次意外：共振疊加，五臟六腑要
碎了 以為要犧牲了，頑強忍受
第二次意外：
第三次意外：
第四次意外：
第五次意外：
《“蛟龍”探?！?困境1:入潛世界上最深的海溝——
馬里亞納海溝，大部分水深在8000
米以上
困境2:
困境3:
預設:
課題 意外或困境 心理或舉動
《太空一日》 第一次意外：共振疊加，五臟六腑要
碎了 以為要犧牲了，頑強忍受
第二次意外：產生“本末倒置”的錯
覺，倒著飛很難受，容易誘發空間運
動病 靠意志克服，最終得以適應
第三次意外：出現神秘的敲擊聲 很緊張，邊聽邊看，冷靜觀察
第四次意外：返程時舷窗出現裂紋 緊張、擔心，通過觀察判斷應該沒事
第五次意外：拋傘開傘時飛船晃動很
大，折磨人 讓人不知道怎么回事，感到緊張，重視這個過程
《“蛟龍”探海》 困境1:入潛世界上最深的海溝——
馬里亞納海溝，大部分水深在8000
米以上 躊躇滿志，奔向那片遙遠而親近的海域
困境2:風雨突襲，海況不佳 滿懷信心，微笑出征
困境3:由于技術原因，還未能實現
海底與太空的直接通話 莊嚴地向“神舟九號”送上熱烈而親切的祝福
3.為了講好中國的科學探索故事，讓我們化身新聞播報員，把《太空一日》和《“蛟龍”探?！纷鳛椴蟮乃{本，結合兩篇課文的主要內容撰寫播報大綱，填寫下面的表格。
播報主題 播報內容提綱
中國首次載人航天飛行任務圓滿成
功(《太空一日》) 1.
2.
3.
4.
“蛟龍號”創造中國載人深潛的最新
紀錄(《“蛟龍”探?！? 1.
2.
3.
4.
預設:
播報主題 播報內容提綱
中國首次載人航天飛行任務圓滿成
功(《太空一日》) 1.火箭升空時的生死考驗
2.太空飛行時的真實所見
3.太空飛行時的聲音探究
4.飛船返回時的驚心動魄
“蛟龍號”創造中國載人深潛的最
新紀錄(《“蛟龍”探海》) 1.世界其他國家對深海的探索歷史
2.中國“蛟龍號”對深海的探索歷程
3.“蛟龍號”沖擊深潛7000米的歷程
4.與同一天完成對接任務的“神舟九號”互致祝福
任務二：品析畫面，理解科學精神
跳讀兩篇課文，品析“飛天入?！钡木仕查g。
教師可以引導學生選擇自己印象最深刻的畫面，依照以下格式說明理由。
格式：我對 的畫面印象深刻，你看 (抓住文中關鍵語句分析),可見(楊利偉/“蛟龍號”海試團隊)在科學探索中是多么 。
示例：
(1)我對尋求證據的畫面印象深刻，你看面對在太空能否看到長城這一問題，他俯瞰北京，幾次努力尋找長城，但是沒有結果，于是坦率承認“沒有看到長城”,可見楊利偉在科學探索中是多么嚴謹。(《太空一日》)
(2)我對“向陽紅09號”等待下潛的畫面印象深刻，你看面對風雨突襲，下潛存在巨大困難，中國科學考察船迎風破浪，如定海神針般地停在預定海域，“定海神針般”形象地寫出了信念很堅定，“預定海域”表明準備很充分、很嚴謹，可見“蛟龍號”海試團隊在科學探索中是多么自信和篤定。(《“蛟龍”探海》)
任務三：撰寫文案，傳承科學精神
為了讓更多人了解楊利偉和“蛟龍號”海試團隊的事跡，傳承他們的科學精神，結合兩篇課文內容，撰寫一則宣傳文案。
拓展資料1:
2003年感動中國人物楊利偉的頒獎詞：那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中的堅韌執著，飛天時的從容鎮定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。
拓展資料2:
許晨的案頭放著一瓶泡在海水中的錳結核礦石，那是他在太平洋上得到的特殊禮品?！皩懽骼哿?，我抬頭看一眼潛航員采自深海5000米的寶貝，身上立刻有了無窮的力量。”剛完成書稿時，定名《中國“蛟龍”》,但他覺得不夠新穎。后來，“第四極”的火花迸射而出，“南極和北極，號稱地球的第一極和第二極；珠穆朗瑪峰是世界最高極，人稱第三極。經過幾代人的努力，這些地方都被人類征服了，然而還有一個極點未曾真正涉足探究，那就是數千米乃至數萬米以下的海底深處，即世界的最深極——第四極!以探索深海奧秘為己任的‘蛟龍號’,不就是挑戰第四極的勇士嘛!研制單位還曾把‘蛟龍號’叫作‘海極號’,這更堅定了我的信念，將書名正式改為《第四極》,為了緊扣主題，加了一個副題——中國‘蛟龍號’挑戰深海?！?br/>示例：
星辰與深海之間：傳承中國科技探索者的精神火炬 ——致敬楊利偉與“蛟龍號”海試團隊
一、仰望星空的勇氣：楊利偉與中國航天夢 2003年10月15日，當神舟五號劃破長空，楊利偉以“中國第一人”的身份叩響宇宙之門。從
遼寧綏中平原走出的少年，曾因性格文弱被父親帶著爬山、游泳磨煉意志，卻在《閃閃的紅星》《鐵道游擊隊》的熏陶下種下英雄夢。從空軍飛行員到航天員，他經歷了超重耐力訓練中承受8倍重力負荷的考驗，經歷了5次正常飛行程序考試近乎滿分的淬煉。21小時23分鐘的太空飛行，他以“零失誤”操作完成使命，出艙時那句“我為祖國感到驕傲”，讓中華民族的千年飛天夢想照進現實。
二、潛入深淵的執著：“蛟龍號”與深海強國志
當楊利偉在太空書寫傳奇時，另一支“龍之隊”正向深海進發。2012年6月，“蛟龍號”在馬里亞納海溝創造7062米深潛紀錄，相當于承受埃菲爾鐵塔重量的壓強?？傇O計師徐芑南以古稀之年重返一線，副總設計師葉聰駕駛潛水器完成12次突破千米的壯舉，年輕團隊用生面粉團吸附銀粉、徒手處理汞污染電池的生死時速，詮釋了“嚴謹求實，團結協作，拼搏奉獻，勇攀高峰”的深潛精神。從無到有，他們用十年時間攻克鈦合金耐壓殼、充油式蓄電池等12項核心技術，讓中國成為深海探測的領跑者。
三、科學精神的永恒光芒：愛國、創新、協同、奉獻
以身許國的赤子之心 楊利偉將個人理想融入國家戰略，用“航天英雄”的稱號詮釋“祖國和人民送我出征”的信念；
“蛟龍號”團隊在臺風中加固試驗平臺，用生命守護科研設備，將“深潛精神”刻入強國征程。
敢為人先的創新突破 從神舟五號突破載人航天技術封鎖，到“蛟龍號”實現7000米級深潛，他們以“外國人能做的，
中國一定能做得更好”的信念，在航天與深海領域樹起中國坐標。
薪火相傳的協同力量 楊利偉指導第二批航天員選拔，提出“零失誤”目標；“蛟龍號”團隊中“80后”工程師攻克
生命支持系統難題，用青春接續前輩的榮光。
四、傳承與前行：讓科學精神照亮新時代 今天，當我們仰望北斗組網、蛟龍探淵、天宮筑夢，更需銘記：每一項成就背后，是科學家們“板
凳甘坐十年冷”的堅守，是“功成不必在我”的境界，是“功成必定有我”的擔當。
三、課堂小結
從浩瀚星空到無垠深海，從“東方紅一號”到“奮斗者號”，中國科技工作者用生命丈量未知，
以精神鑄就豐碑。讓我們傳承這份“上九天攬月，下五洋捉鱉”的豪情，在新時代的征程上，續寫更多屬于中國人的科技傳奇！
四、課后延學
中國航天、探海團隊勇于探索，不斷創新，取得了一個又一個令世界矚目的成就。課后搜集中國航天或探海方面的最新事跡或最新成就，選擇其中一個在全班播報分享。
第八課時 拓展實踐課
學習目標：
1.了解中國科技成就，感悟其中體現的科學精神，激發科學興趣。
2.學會運用概括性的語言將所搜集的資料整理表達出來。
3.學習通過可信、權威的途徑，搜集相關資料，梳理具體信息，有條理地整合內容。
學習任務：
任務一：搜集資料，了解科技成就
任務二：整合內容，完成表格編制
學習過程：
一、課堂導入
中國自古以來就不乏偉大的科技成就。早在距今3300多年以前的甲骨文中就有關于日食的記載。距今2500年以前的戰國時期問世的《考工記》準確地記載了六種不同成分的銅錫合金及其不同用途。公元1世紀初期的西漢時期，中國人發明了造紙術，公元105年左右中國科學家蔡倫又改進了造紙技術，從而使造紙技術在中國迅速推廣開來。公元3世紀左右，中國人發明了瓷器，這一技術在11世紀傳到波斯，由那里經阿拉伯于1470年左右傳到意大利以及整個歐洲。到唐朝，中國科學家發明了火藥，并在公元9世紀首次將其用于戰爭之中。在11世紀中期的宋朝，中國科學家發明的指南針和活字印刷術得到了廣泛的應用。15世紀中期，中國醫學家李時珍所著的《本草綱目》成為中國古代醫學發展的集大成者……今天的中國，科技事業更是突飛猛進，“可上九天攬月，可下五洋捉鱉”，許多浪漫的想象已經變成現實。今天就讓我們一起來搜集和整理中國的科技成就。
二、任務開展
任務一：搜集資料，了解科技成就
新時代以來我國在航空航天、深海探測、數字通信、人工智能、高端制造、新型能源、現代農業等科學技術和工程建造方面取得了巨大的成就。那么這些領域中，同學們對哪個領域最感興趣呢？請每個小組交流討論后確定一個感興趣的領域，并搜集有關這個領域科技成就的資料。
1.了解搜集資料的方法。
（1）網絡搜索：互聯網是一種全球性的信息交流與互動的網絡，允許各種電子設備通過不同的網絡連接方式相互傳輸信息、共享資源。通過網絡，可以找到大量的文字、圖片、音頻和視頻資料。
（2）圖書館和檔案館查閱：圖書館、檔案館中存放著大量的書籍、文獻和檔案，通過查閱圖書、期刊、報紙、檔案等可以獲取所需信息。
（3）實地調查：通過實地調查，如普遍調查、典型調查、抽樣調查等方法，可以直接獲得第一手資料。
2.篩選信息。
明確了搜集資料的方法后，我們就可以著手開始搜集了。那么對于這些海量信息，我們又該如何篩選呢？
明確：（1）明確需求。（2）選擇可靠的信息源。（3）辨別信息真偽。
3.學生分小組展示搜集到的中國科技成就，確立探究主題。
預設：
借助新聞類APP了解到中國最新科技成就。
（1）航天領域。
高光譜綜合觀測衛星：這是國家高分辨率對地觀測系統重大專項的重要組成部分，具有高光譜、大范圍、定量化探測等特點，能夠為我國生態環境、自然資源、氣象等行業應用提供高質量、高可靠的高光譜數據。該衛星于2024年1月23日正式投入使用。
天行一號02星：主要用于開展空間環境探測等試驗，于2024年1月11日在酒泉衛星發射中心成功發射升空，衛星順利進入預定軌道。
鵲橋二號中繼星：這是探月工程四期的重要組成部分，為月球背面的月球樣品采集任務提供公共中繼星平臺，支持嫦娥四號、嫦娥六號、嫦娥七號和嫦娥八號等任務。該中繼星于2024年3月20日成功發射升空，并完成了在軌對通測試。
神舟系列飛船：自1999年起，“神舟”系列飛船多次成功實驗，其中神舟五號于2003年載著宇航員楊利偉飛上太空并成功返回，標志著中國成為世界上第三個掌握載人航天技術的國家。
（2）深海探測與海洋工程。
“深海一號”：作為中國首艘載人潛水器支持母船，它不僅為“蛟龍號”深潛作業提供合適的水下、水面支持，還具備數據、樣品的現場處理和分析能力。2024年2月10日，“深海一號”抵達南大西洋熱液區開展作業。
“蛟龍號”深潛器：作為世界排名第二的深潛器，“蛟龍號”可以下探水下7000米的深度，具備穩定懸停、高精度作業、先進水聲通信和海底微貌探測能力。
（3）核能技術。
“華龍一號”：這是中國具有完全自主知識產權的三代壓水堆核電技術，是中國核電機組發展的主力堆型。2024年1月6日，“華龍一號”4號機組內穹頂吊裝就位。
“玲龍一號”：這是全球首個陸上商用模塊化小堆，也是中國核工業集團自主研發并具有自主知識產權的多功能模塊化小型壓水堆堆型。2024年4月10日，“玲龍一號”首臺DCS（數字化控制系統）機柜就位并啟動安裝調試工作。
（4）信息技術。
5G技術：中國的5G技術全球領先，從國際標準、技術專利、產業能力等三個客觀指標對比來看，中國的5G產業已超越美國處于全球第一的位置。
量子科技：中國在量子科技領域具領先優勢，特別是在量子通信領域的基礎科研成果走在世界前列。2016年，中國成功發射人類歷史上首顆量子衛星“墨子號”。
（5）生物技術與農業。
雜交水稻：1973年，袁隆平選育出雜交水稻新品種“南優二號”，為中國的糧食安全和農業發展做出了巨大貢獻。
主效耐堿基因AT1：中國科學院遺傳與發育生物學研究所謝旗研究員科研團隊與國內多家科研機構和院校合作，發現主效耐堿基因AT1，顯著提高了高粱、水稻、小麥、玉米、谷子等作物在鹽堿地上的產量。
小結：這些科技成就不僅體現了中國在科技領域的實力和創新能力，也為全球科技進步和人類社會發展作出了重要貢獻。
任務二：整合內容，完成表格編制
1.整合信息的方法。
我們得到了需要的權威可靠的信息后，還需要對信息進行整理，方便查閱和使用。
（1）符號標記：這是一種常用的方法，通過在資料中使用不同的符號來標記時間、地點、人物、事件等信息。這種方法方便快捷，但缺點是信息零散，不集中。
（2）分條羅列：將信息按條目列出，可以按時間順序整理，這樣條理清晰，但信息的概括度可能不夠。
（3）表格梳理：使用表格列出要整理的信息，直觀簡潔，但需要設計合理的表格以滿足具體分類要求。
（4）結構圖和思維導圖：對于知識頭緒較多、離散性較強的內容，可以使用結構圖進行組合建構，形成系統化知識體系。思維導圖則利用色彩、圖畫、文字等形式，從一點出發，分門別類記錄相關知識或事件。
2.選用表格梳理的方法，組織學生課上完成表格編制。引導學生注意提煉要全面準確，內容豐富、條理分明，概括合理，體現的科學精神要精要恰當。
明確：
中國科技成就整理表
名稱 “中國天眼”發現納赫茲引力波存在關鍵證據 所屬領城 天文學、物理學
主要成就 基于獨立開發的軟件，科研人員對“中國天眼”收集的時間跨度達3年5個月的數據進行分析研究，在4.6西格瑪置信度水平（誤報率小于五十萬分之一）上發現了具有納赫茲引力波特征的四極相關信號的證據
研究過程 研究團隊利用500米口徑球面射電望遠鏡（FAST）“中國天眼”，對57顆毫秒脈沖星進行了長期系統性監測，并將這些毫秒脈沖星組成了銀河系尺度大小的引力波探測器來搜尋納赫茲引力波
意義與價值 開辟納赫茲引力波探測宇宙的新窗口對于理解超大質量黑洞、星系并合歷史、宇宙大尺度結構形成等問題具有重大意義
國內、國際地位 表明我國納赫茲引力波研究與國際同步，達到領先水平
主要承擔者 基礎信息：由中國科學院國家天文臺等單位科研人員組成的中國脈沖星測時陣列（CPTA）研究團隊完成主要事跡：利用“中國天眼”探測到納赫茲引力波存在的關鍵性證據科學精神：對科學探索的執著精神和嚴謹態度
三、課堂小結
這節課，我們梳理了中國取得的科技成就，了解到我國盡管取得了許多令人矚目的成就，依然保持著謙遜和開放的態度。展望未來，我們有理由相信，我國的科技發展將會再創輝煌。在不久的將來，必將有更多令世界驚嘆的我國科技成果涌現。讓我們攜手并進，共同見證中國科技的騰飛，為人類文明進步貢獻更多中國智慧和中國方案。
四、課后延學
1.完善中國科技成就整理表。
2.觀看袁隆平、歐陽自遠等科技工作者的人物專訪欄目，學習其精神。
第九課時 讀寫共生課
學習目標：
1.了解科幻作品的寫作特點，學習創作科幻作品的方法。
2.嘗試創作科幻故事，展現對未來科學世界的憧憬。
學習任務：
任務一：觀影視作品，明確特點
任務二：學科幻作品，借鑒寫法
任務三：制評價量表，寫作實踐
學習過程：
一、導入新課
當閱讀名家科幻作品的時候，我們驚嘆于阿西莫夫創造的機器人定律，我們沉醉于凡爾納創造的奇異未知旅途， 我們徜徉于劉慈欣筆下神秘的三體世界?；蛟S在你的內心世界也會有一個小小的聲音：我也想創作一篇科幻小說。今天，我們就繼續走進科技世界，學會表達與呈現科學世界的精彩。
二、任務開展
任務一：觀影視作品，明確特點
1.觀看《流浪地球》，撰寫相關的文字介紹。
示例：
《流浪地球》是由郭帆執導的科幻電影，改編自劉慈欣的同名小說。主要情節是：2075年，科學家們發現太陽急速衰老膨脹，即將毀滅，太陽系將不再適合人類生存。為了自救，人類開啟名為“流浪地球”的大膽計劃，傾全球之力在地球表面建造上萬座發動機和轉向機，推動地球離開太陽系，用2500年的時間奔往另外一個棲息之地。中國航天員劉培強在兒子劉啟四歲那年前往國際空間站，和各國宇航員共同肩負起領航者的重任。由于地面溫度已經降至零下84℃，人類被迫遷入地下城生活。
當劉培強經過17年的太空工作，即將返回地球的時候，他的兒子劉啟帶著妹妹韓朵朵偷偷跑到地表，還偷了外公韓子昂的超級駕駛員的車卡，結果遭到逮捕。恰在此時，地球被木星引力吸引，導致全球發動機停擺，地球與木星即將相撞。地表上受這次災難影響，到處都是一片狼藉。劉啟幾人逃出生天后，準備驅車返回地下城。
盡快修好發動機，阻止地球撞擊木星，這關系到全人類的生死存亡。聯合政府發布緊急動員令，全球所有救援隊立即出動趕往世界各地，不惜一切代價重啟行星發動機。劉啟幾人所在的車也被強征編入救援隊伍，參與運送火石、重啟行星發動機的行動。經過三十多個小時的努力，盡管全球71%的行星發動機和100%的轉向機都重新啟動，可是依舊無法改變地球運行軌道，眼看就要撞上木星。危急關頭，劉培強決定犧牲自己，利用空間站的撞擊點燃木星，最終拯救了地球。
2.結合劉慈欣和其他作家的科幻作品，概括科幻作品的特點。
明確：
科學性。即必須有一定科學依據，遵循科學原理。
預見性。即從現有的科技知識出發，洞見或展望人類科學實踐未曾達到的領域。
幻想性。對還沒有實現的科技的一種美好憧憬、想象。
現實性。要著眼現實生活從科技的角度展開幻想，大膽、合理地設想解決現實問題的思路、辦法。
任務二：學科幻作品，借鑒寫法
1.閱讀劉慈欣的《帶上她的眼睛》，了解科幻作品的創作手法。
預設：
（1）詳略分明。宇航員的工作狀態、傳感眼睛的設計過程和塔克拉瑪干沙漠的改造過程，但這些內容在文中都是一筆帶過，目的是借年輕女領航員的不幸遭遇這一中心事件，突出她堅守工作崗位、獻身科學的無私精神。
（2）巧設波瀾。《帶上她的眼睛》通過“帶上誰的眼睛”“為什么帶上眼睛”等一系列懸念使故事波瀾起伏，曲折生動，吸引讀者閱讀興趣。
【知識鏈接】情節波瀾的三種方法：
倒敘式（結果／重要情節——起因——經過——結果）
誤會式（產生誤會——發生矛盾——矛盾升級——真相大白——消除誤會）
情節陡轉式（開篇——發展——陡轉一——陡轉二——結局）
（3）善用烘托對比。《帶上她的眼睛》中敘述地心旅行的壓抑與“落日六號”上另外兩名領航員的下落更襯托出了小姑娘的堅強。
寫作練習：為《太空敲門聲》補充完整省略號中的內容。
太空敲門聲（節選）
驚魂甫定，徐帆隱約聽到一聲輕微的敲擊聲，接著又是一下，似乎是船艙外面有人在敲門。徐帆心中不禁……
“咚咚咚……”敲門聲仍然在繼續。不安從徐帆的心中掠過，他有些心驚膽戰起來。……
徐帆在感到一陣驚訝之后，很快以快樂的語調說道：“我是地球的使者，我是來自中華人民共和國的航天員，我愿意與你們成為真誠的朋友。”
也不知道過了多久，徐帆一覺醒來，揉了揉惺忪的睡眼。窗外……
示例：
驚魂甫定，徐帆隱約聽到一聲輕微的敲擊聲，接著又是一下，似乎是船艙外面有人在敲門。徐帆心中不禁涌起一陣恐懼與好奇交織的情緒。他懷疑自己是否聽錯了，畢竟在太空中，除了自己的心跳和呼吸，應該不會有其他聲音。但敲門聲再次響起，清晰而堅定，讓他無法忽視。
“咚咚咚……”敲門聲仍然在繼續。不安從徐帆的心中掠過，他有些心驚膽戰起來。他試圖保持冷靜，但心跳卻不由自主地加速。他想象著船艙外可能存在的未知生物，它們是否友好，是否會對他構成威脅。他深吸一口氣，努力平復自己的心情，然后小心翼翼地走向艙門。
徐帆在感到一陣驚訝之后，很快以快樂的語調說道：“我是地球的使者，我是來自中華人民共和國的航天員，我愿意與你們成為真誠的朋友。”他希望通過友好的態度，能夠化解可能存在的誤會和敵意。
也不知道過了多久，徐帆一覺醒來，揉了揉惺忪的睡眼。窗外，浩瀚的宇宙依然無垠，星星點點，仿佛在為他的探險之旅加油鼓勁。然而，與之前不同的是，他注意到船艙外似乎有了一些微妙的變化。一些奇異的光點在空中閃爍，似乎在回應他的友好態度。他心中涌起一股莫名的激動，仿佛感受到了來自宇宙深處的某種神秘力量。
任務三：制評價量表，寫作實踐
1.出示寫作任務
學校開展“科學探索，照亮未來”科技活動周活動，向全校征集科幻故事。請同學們結合本單元學習，創作一則科幻故事，表達你對未來的憧憬和對科學的思考。不少于500字。
2.探究寫作路徑
預設：
（1）明確主題和方向。
（2）擬定寫作框架。
（3）嘗試創作。
3.設計評價量表
（1）小組合作，討論優秀科幻作品的要素，制定評價量表。
示例：
科幻故事作品評價表
評價指標 評價內容 評分
科學性（30分） 能依據合理的故事設定，進行邏輯推理和科學探究(發現問題、尋找證據、解釋交流等)
思想性（20分） 體現勤于思考、樂于實踐、敢于質疑、勇于探索、求真務實等品質，具有推動可持續發展和造福人類的使命擔當
創新性（20分） 具有豐富的想象力和創造力
故事性（30分） 主題鮮明、表達流暢、情節完整、有感染力
（2）借助評價量表，相互評價作品，提出修改建議。
三、課堂小結
劉慈欣曾經說過：“為了寫作，一個作家的絕大部分時間是花在閱讀上;一個人要翻遍半個圖書館才能寫成一本書?！毕Ｍ蠹叶嚅喿x名家作品，多觀察現實生活，創作出自己滿意的科幻作品，在作品中呈現未來的世界。
四、課后延學
再次修改完善作品，小組評選優出秀科幻故事作品，參加“科學探索，照亮未來”科技活動周活動展覽。
第十課時 單元小結
學習目標：
1.通過學習回顧，能夠準確評價自己。
2.通過文字和口頭表達，展現對我國科技成就和科技工作者的認識、對科學精神的體會。
學習任務：
任務一：為探索者“畫像”
任務二：自我學習評價
學習過程：
一、導入新課
回顧單元內容引入。
二、任務開展
任務一：為探索者“畫像”
1.猜想下面介紹的是哪一位科技工作者。
人物事跡：
①幾度失學，入讀哈爾濱工業大學；
②投筆從戎，獲得“斯大林金質獎章”；
③轉攻航天，追隨錢學森參與導彈研制；
④掛帥衛星，成為最年輕的“兩彈一星”功勛；
⑤執掌北斗，開啟中國導航自主可控之路。
感動中國2016年度人物頒獎詞：少年勤學，青年擔綱，你是國家的棟梁。導彈，衛星，嫦娥，北斗，滿天星斗璀璨，寫下你的傳奇。年過古稀未伏櫪，猶向蒼穹寄深情。
錢學森評價：您是在中國航天事業發展歷程中成長起來的優秀科學家，也是中國航天事業的見證人。自第一顆人造地球衛星首戰告捷起，到繞月探測工程的圓滿成功，您幾十年來為中國航天的發展作出了突出貢獻，共和國不會忘記，人民不會忘記。
這位科技工作者是誰？猜一猜。（孫家棟）
2.了解為探索者“畫像”的幾種方法
（1）編寫大事年表。如可以給鄧稼先編寫年表。
“兩彈”元勛——鄧稼先
戈壁沙漠，蓬斷草枯；矢志不渝，全心鉆研；“兩彈”成功，震驚世界；巍巍中華，重新屹立！元勛稼先，砥柱中流；才德兼備，光耀后世！ 1924年 出生于安徽省懷寧縣。
1945年 自昆明西南聯大畢業。
1948年 赴美國普渡大學讀理論物理。
1950年 獲博士學位后立即乘船回國，到中國科學院工作。
1958年 帶領幾十個大學畢業生開始研究原子彈制造的理論，從此隱姓埋名28年。
1964年 領銜成功研制中國第一顆原子彈。
1967年 領銜成功研制中國第一顆氫彈。
1985年 因長期遭受核輻射而患癌，做直腸癌切除手術。次年，又做了兩次手術，后因全身大出血而逝世。
1999年 被授予“兩彈一星功勛獎章”。
我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是為它死了也值得。 ——鄧稼先
（2）記述主要經歷。如給于敏“畫像”就可以使用這種方法。
于敏（1926年8月16日—2019年1月16日）是中國核物理研究的奠基人之一，被譽為“中國氫彈之父”。他的一生以國家需要為導向，隱姓埋名28年，為中國的核武器事業作出了不可磨滅的貢獻。以下是其主要經歷的梳理：
一、早年求學與學術啟蒙（1926—1951）
出生與家庭背景 于敏出生于河北省寧河縣蘆臺鎮（今天津境內），父母均為小職員，家境清貧。青少年時期經歷抗日戰爭，目睹國家積貧積弱，萌生“重振河山”的志向。
學術天賦初顯
1944年考入北京大學工學院電機系，但因對基礎科學的興趣，1946年轉入理學院物理系，師從張宗燧教授，展現出卓越的理論物理天賦。
1949年以物理系第一名的成績畢業，并考取本校研究生，專攻量子場論。其學術能力備受贊譽，導師稱其“沒見過物理像于敏這么好的”。
二、核物理研究與氫彈突破（1951—1967）
原子核理論奠基
1951年進入近代物理研究所（現中國工程物理研究院前身），從事原子核理論研究。
1955年提出原子核相干結構模型，填補中國原子核理論空白，被日本物理學家朝永振一郎稱為“國產專家一號”。
氫彈研制使命
1961年，錢三強秘密約談于敏，要求其轉向氫彈理論研究。他毅然放棄已取得突破的原子核領域，隱姓埋名28年，連家人亦不知其具體工作內容。
1965年，帶領團隊在上海開展“百日會戰”，利用有限計算資源完成氫彈原理設計，提出“于敏方案”，突破熱核材料自持燃燒關鍵技術，形成從原理到構型的完整方案。
氫彈試驗成功
1967年6月17日，中國第一顆氫彈在羅布泊試爆成功，從原子彈到氫彈僅用2年8個月，遠超美蘇等國耗時。于敏的“于敏構型”使中國氫彈具備實戰化優勢，至今仍是國際核武器設計的獨特路徑。
三、核武器技術深化與戰略貢獻（1967—2019）
二代核武器研發
1980年代主導第二代核武器研制，突破中子彈技術，提出“三階段驗證法”，1988年完成中子彈實爆驗證，推動中國核威懾體系升級。
核試驗戰略調整
與鄧稼先等科學家提出“核試加速計劃”，通過理論模擬減少實際核爆次數（中國僅進行45次核試驗，僅為美國的1/23），以集約化模式實現技術跨越。
榮譽與晚年
1999年獲“兩彈一星功勛獎章”，2015年獲國家最高科學技術獎，2018年入選改革開放40周年“改革先鋒”。
2019年1月16日在北京逝世，享年93歲。逝世前仍在擔任科研顧問，書房中保留著生命最后72小時的手稿。
四、精神與影響
于敏以“身為一葉無輕重，愿將一生獻宏謀”自勉，始終強調“集體功勞”，拒絕“氫彈之父”稱號。他的故事體現了中國科學家“淡泊名利、無私奉獻”的精神，其突破性成果使中國成為第五個擁有氫彈的國家，奠定了國家安全基石。
（3）分析科學精神。通過分析探索者的事跡，體會其身上所具有的精神品質。如對“蛟龍號”全體科技工作者“畫像”就可以使用這種方法。
①勇于創新：“蛟龍號”作為我國自主研發、集成創新的7000米載人潛水器，其成功研發和應用是我國在深海探索技術上的重大突破，體現了科技人員敢于創新、勇攀高峰的精神。
②團結協作：“蛟龍號”海試工作由各部門及海試團隊等眾多人員協同完成，下潛時潛航員與水面控制人員更是緊密配合，共同完成了深海試驗任務。
③追求卓越：從1000米、3000米、5000米到7000米，我國深海探索不斷刷新紀錄，追求更高更遠的目標。
④胸懷祖國：“上天入?！钡钠孥E得益于“蛟龍號”“神舟九號”的科技工作人員始終胸懷祖國，致力于祖國科技事業的發展；“蛟龍號”潛航員的祝福與“神舟九號”飛行乘組的致辭，代表了我國科技人員對于祖國載人航天、載人深潛事業美好未來的祝愿。
小結：通過編寫大事年表、記述主要經歷、分析科學精神的方法來給探索者“畫像”，可以幫助我們更加了解探索者的人物事跡，學習他們身上的精神品質。
任務二：自我學習評價
單元學習自我評價表
內容 完成情況
能運用瀏覽的方法，快速提取文章的重要信息。 很好[ ]還不錯[ ]有待提升[ ]
能通過搜集和整理，梳理我國在科學技術領域的積極探索和偉大成就。 很好[ ]還不錯[ ]有待提升[ ]
能展開想象，創作科幻故事作品，表達對未來的憧憬和對科學的思考。 很好[ ]還不錯[ ]有待提升[ ]
在學習中能與同學合作交流，大膽表達自己的觀點和想法。 很好[ ]還不錯[ ]有待提升[ ]
三、課后延學
閱讀《三體》等科幻作品，撰寫讀書筆記。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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